上課與說課有區別嗎？

首先，上課面對的是學生，要把知識消化成學生可以接受，形式上又多樣的方式傳授給學生。注重的是講解知識的技巧;而說課面對的是專業的教師或者專家，主要要講的是如何來上這節課，包括知識結構、講解方法的介紹、課後練習的甄選等等。

“說課”就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析也就是說，“說課”是講課教師對教學課題的設計與分析

“說課”是“講課”的基礎和保證 一般地，“說課”質量的高低決定著“講課”質量的優劣 通過“說課”完全能夠準確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力

“說課”與“講課”是有區別的：“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為

“說課”在於說明對一定的教學課題“怎樣教”和“為什麼這樣教”的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述;“講課”是通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能

也就是說，“說課”是指教學的設計及其分析，“講課”是指教學的設計及其分析的實施;“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑;“說課”的物件是教師、教研人員，“講課”的物件是學生;“說課”的聽課人數和場地不一定嚴格受限;“講課”的`聽課人數和場地嚴格受限;“說課”花費時間較少(不超過20分鐘)，“講課”用的時間較長(一節課的時間);“說課”屬於教學研究範疇，“講課”屬於課堂教學範疇等

“說課”闡明的是教學課題的教學設計，以及為什麼要這樣設計的教學分析所以，“說課”的內容抓兩個方面：一方面是教學課題的教學設計，即教學課題打算如何上;另一方面是對教學設計的分析，即為什麼打算這樣設計，也就是闡述這樣設計的原因、依據前者是“講課”的假設，後者是“講課”假設成立的依據

“說課”的重點是“說”，“說”的內容是“課”(即課本內容)“說課”要說的內容是：教材分析、教學程式、教學方法、課堂教學評價的設計及其設計原因如果我們把“說課”作為一個系統，那麼“說課”內容中的每一項內容就是這個系統中的一個子系統