《猴王出世》的教學設計誰有？

猴王出世優秀教學設計

《猴王出世》節選自四大名著之一《西遊記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。那麼《猴王出世》教學設計怎麼寫呢?下面跟yjbys小編一起來看看吧!

教學目標：

1、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點：

感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入：

1、同學們喜歡《西遊記》中神通廣大的孫悟空嗎?這個神通廣大的孫悟空是怎麼出世的嗎?這節課我們就來讀原著《西遊記》中的第一回節選——《猴王出世》。(齊讀課題)

2、檢查預習

①課文是一篇古代白話文，比較難懂，預習時你是怎麼讀懂意思的?(藉助註釋)昨天你們預習時課文讀了幾遍?是否能讀正確、通順了?

②那好，我抽取文中一個生字較多、較長的句子來檢查同學們讀課文的情況。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。

二、初讀課文，整體感知。

閱讀提示：石猴是從哪兒來的?他又是怎樣成為猴王的?

1.石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?

2、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭裡蹦出來的。那麼，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

3、石猴敢於第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那麼，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

4、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活靈活現地留在了我們的腦海裡。那麼，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

三、學習第二自然段

1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看螢幕讀吧。(大螢幕出示句子)(生齊讀)

大螢幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。

4、讀著這樣的句子，你彷彿看到石猴在山中幹什麼?(生說)

5、師小結：這山中正是石猴的什麼?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發現了什麼?

(1)①生說排比句，並且讀出來。“食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果。”

②師：你太了不起了，你發現了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發現了什麼?(生說：動詞+名詞)

螢幕出示：食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果。

③了不起的發現!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發現了什麼?(用詞恰當)

④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，裡面有很多的祕密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎麼讀?誰來試試?(指名讀)

⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閒自在的小石猴。還可以怎麼讀?(指名讀)

⑥師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音裡跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

【或者：從他的聲音裡，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發現了什麼?

(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。

螢幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群。

②同學們，都誰是石猴的朋友啊?再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎麼寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)

螢幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

③同學們，這裡的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什麼?猜猜。(蛇)

④對了，老虎那叫大蟲，而這裡的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

(3)同學們，接著讀，你還有什麼發現?

①生說：“夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中”是對偶句。

②師：他說後兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對遊，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀)

螢幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。

④師評：最後一句讀得最好。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以後，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

⑤同學們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”

⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那麼，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

四、學習三、四自然段

1、生默讀課文，勾畫、批註。

2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀)

①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鑽進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“裡面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

③石猴卻瞑目蹲身，往裡一跳，眾猴也隨後都進去了。

……

④好，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發現什麼?來，看著大螢幕，出聲讀讀。

螢幕出示：

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

石猴卻瞑目蹲身，往裡一跳，眾猴也隨後都進去了。

師：石猴的語言有什麼特點?

生：都很短，重複，末尾是歎號。

⑤同學們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

生讀——體會——再讀

⑥同學們，我們來看最後一句，這裡有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什麼?(想)誰能讀一下?(大螢幕出示，指名讀)

螢幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往裡一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴?

生：他有領導風範，有獻身精神。

⑧當他第一個往裡跳的時候，他知道那裡邊是一個洞嗎?(不知道)如果水後面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什麼?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而後面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什麼了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什麼?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

師：我們來看看電視劇《西遊記》中的石猴是怎麼說的?(放視訊)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動作和表情。(生讀)

師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

⑨在這短促、重複的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什麼不同，你有什麼感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

3、吳承恩先生為什麼要稱他為美猴王呢?(生回答)

4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西遊記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課後想不想找來《西遊記》讀一讀?(想)

老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續讀一讀，背一背，好不好?