國中語文解題技巧之戰國策典故指導

典故原指舊制、舊例，也是漢代掌管禮樂制度等史實者的官名。後來一種常見的意義是指關於歷史人物、典章制度等的故事或傳說。

○秦欲攻周

秦欲攻周，周最謂秦王曰：“為王之國計者，不攻周。攻周，實不足以利國，而聲畏天下。天下以聲畏秦，必東合於齊。兵弊於周，而合天下於齊，則秦孤而不王矣。是天下欲罷秦，故勸王攻周。秦與天下俱罷，則令不橫行於周矣。”

○宮他謂周君

宮他謂周君曰：“宛恃秦而輕晉，秦飢而宛亡；鄭恃魏而輕韓，魏攻蔡而鄭亡；邾、莒亡於齊；陳、蔡亡於楚，此皆恃援國而親近敵也。今君恃韓、魏而親秦，國恐傷矣。君不如使周最陰合於趙以備秦，則不毀。”

○謂齊王

謂齊王曰：“王何不以地齎周最以為太子也。”齊王令司馬悍以賂進周最於周。左尚謂司馬悍曰：“周不聽，是公之知困而交絕於周也。公不如謂周君曰‘何欲置？令人微告悍，悍請令王進之以地。’”左尚以此得事。

○三國攻秦反

三國攻秦反，西周恐魏之藉道也。為西周謂魏王曰：“楚、宋不利秦之德三國也，彼且攻王之聚以利秦。”魏王懼，令軍設舍速東。

○犀武敗

犀武敗，周使周足之秦。或謂周足曰：“何不謂周君曰：‘臣之秦，秦、周之交必惡。主君之臣又秦重而欲相者，且惡臣於秦，而臣為不能使矣。臣願免而行，君因相之。彼得相，不惡周於秦矣。’君重秦，故使相往；行而免，且輕秦也，公必不免。公言是而行，交善於秦，且公之成事也；交惡於秦，不善於公且誅矣。

總結：典故這個名稱，由來已久。最早可追溯到漢朝，現出的典故之書存在上述問題最主要是對語典缺乏認識。劃清語典與成語、引語、普通語詞之間的界限是至關重要的。辭書關於語典的釋文即“引用”“有來歷出處的詞語”必須再加上一層限定，這個限定就是“離開源出語言環境即無法理解”。

國中語文閱讀理因果式組合段落

因果式

按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況.

例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什麼特色.//莫泊桑焦急萬分,於是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.

以上是先因後果,再舉一例先果後因.

《真情的回報》最後一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門裡.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."

這一段前面是結果後面說明原因,從而突出了原因,點明瞭課題的含義.

以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。

國中語文閱讀理解轉折式組合段落

轉折式

全段分兩部分,前後兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.

例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關於灰椋鳥的電視錄影,就再也忍不住了,決定親自去看一看."

這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什麼好看的,可是自從看了關於灰椋鳥的電視錄影,我決定去看看.有時,前後兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關係仍顯而易見.

如《煙臺的海》第一個自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.

這一段前後兩句問雖無轉折詞,然轉折關係一讀便知.

轉折式自然段,一般抓轉折後的內容概括段意.上面這段可概括為由於煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.

通過上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

國中語文閱讀理解總分式組合段落

總分式

先總述後分述或先概括敘述後具體敘述,也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結.

如《爺爺的蘆笛》第1自然段.在強強的相象裡,爺爺的小閘屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就踩在腳下.白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點螢火閃閃爍爍.更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦.一張普普通通的葦葉,經爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛.吹奏起來,曲調是那樣婉轉悠揚,還帶著一股濃濃的海水味…….這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽.

再如《夾竹桃》第三個自然段.先總述我們家常見的花應有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最後總結園子裡一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景.

通過上面對總分式組合自然段方法的'內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。

國中語文閱讀理解並列式組合段落

並列式

在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關係是並列存在的.

例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致瞭解每本書的梗概、特點及應用範圍等.//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思.俗話說的"一目十行",就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法.

這一段前後兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法.前後顯然是並列並系的.

通過上面對並列式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。

國中語文閱讀理解順承式組合段落

順承式

即按事情或動作的先後順序表達.

例如:7月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了.//400多名官兵聞訊趕到.支隊長一聲令下:"上!"頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了.官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭.有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來.嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們全然不顧,心中只有一個念頭:"大堤,保住大堤!"//狂風捲著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸.戰士們高聲喊道:"狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!"一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀築起了一道人牆.//經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累."風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融."這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照.

這一自然段共有四層意思,把四層意思歸納起來概括段意:

當九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,築人牆,終於保住了大堤.

通過上面對順承式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。