“語文天地”教學設計15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的“語文天地”教學設計，歡迎閱讀與收藏。

“語文天地”教學設計1

教材分析

本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最後忘恩負義受到懲罰的故事，讚揚了九色鹿救助別人不求回報的優秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章讚美別人或感激別人或勸告別人等。

教學目標

1、瞭解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，並明白其中的道理。

2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3、能通過具體的事情來讚美別人或感激勸告他人。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。

課時: 2課時

板書設計

教學活動設計

第一課時

一、談話：

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，思考本文講了一件什麼事情？

2、指名回答。

3、檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理。

1、小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？

2、小組整理答案。進行集體交流。

3、集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價，並從課文中找出相應的`語句來說明。

4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什麼道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1、招待客人時真誠敷衍虛假

2、懷著真誠的態度來填寫。

3、思考：真誠對於生活的影響。

4、討論並交流。

5、辯論：做什麼事情都應該真誠嗎？

6、教師總結髮言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地讚美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地讚美一個人。

1、要想一想你要讚美他的哪一個或哪幾個方面。

2、選擇怎樣的事例去讚美他？

3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細緻的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重複單調。

4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明瞭，採用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導。

五、修改作文，謄抄作文。

作業設計

1、繼續完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分練習題。

3、有感情的朗讀課文。

“語文天地”教學設計2

教學目標：

學習《語文天地》複習形近生字，積累優美詞語，找出表示時間的詞語，並試著用別的詞語替換。

教學過程：

第一課時

一、匯入新課：

這節課文我們一起來學習《語文天地》。

二、講授新課：

進行形近生字的比較，組詞練習。

1、出示投影片：場——廠威——危修——休拖——脫

2、學生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發現了什麼？

3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。

4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。

5、這些生字形狀和發音差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？

6、引導學生理解生字的意思。

7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。

進行詞語抄寫、說話練習。

出示投影：疑惑輕蔑胸有成竹轉敗為勝浮橋笨重沉沒

熟悉出色探險驅散跳躍恢復束手無策

學生自己朗讀詞語，畫出不懂的詞語。

互相交流不懂的詞語意思。

學生學習運用詞語。選擇自己明白意思的詞語，進行說話練習。要求：可以說一句也可以說幾句。

先指有能力的學生進行說話，給其它學生做個範例。

學生自己獨立思考，然後說給同位聽一聽，互相進行糾正。

（三）找出表示時間的詞語，並用別的詞語替換。

1、自讀，邊讀邊劃出表示時間的詞語。

2、可以用什麼詞語來替換，再讀。體會區別。

3、指學生回答。老師進行板書。

三、課堂小結：

這節課我們複習形近生字生字、表示時間的詞語和句子，嘗試自己也用表示時間的詞語造句。

第二課時

教學內容：

繼續學習《語文天地》，進行閱讀訓練，掌握學習方法。

教學過程：

一、匯入新課：

這節課我們繼續來學習《語文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《“發明大王”的祕決》。

1、學生在提前預習的基礎上，默讀短文。

2、指學生分自然段讀課文，思考：發明大王是誰？

3、在預習過程中，你對短文有哪些感想？說一說。

4、指學生結合自己朗讀的情況，說說閱讀體會和感想。

5、集體交流，互相補充，點評。

（二）暢所欲言，積累學習方法。

愛迪生一生有一千多項發明，他是怎樣成功的？

學生根據對課文內容的.理解來自由交流。

老師結合學生交流的情況引導學生髮表自己的想法。

討論：愛迪生髮明瞭什麼，他是怎樣發明成功的？（小組內先交流）

指學生集體交流發表想法，互相點評，互相補充。老師結合學生的意見進行板書。

總結：大家在讀書的時候收穫是很多，那麼你是怎樣知道得這麼多的？

老師將學生的建議用投影片進行展示，學生閱讀。

三、課堂小結：

這節課我們一起來學習了發明大王的故事，如果請大家來想些方法，你將怎樣發明？（學習愛迪生的話語）好我們就請大家用愛迪生的話語來激勵我們學習與研究。

四、板書設計：

“發明大王”的祕決

我要揭示大自然的奧祕，以此為人類造福。

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。

第三課時

教學內容：

習作課：寫一寫你自己，或者周圍的人，是怎麼解決生活中、學習中的難題的。

教學過程：

一、匯入新課：

這節課我們來說說你遇到過什麼困難。

二、講授新課：

1、大家選擇其中的一件事？（大面積提問。老師歸類進行板書）

2、小組內四人互相交流一下自己的經歷，聽其他人的經歷時注意思考他有哪些困難，大家出主意幫他解決困難？

3、老師組織學生集體交流自己的經歷，並把學生的經歷進行相應的板書，如：小狗跑了，手機找不著了，搬動大石頭等。

4、學生在交流的過程中老師可以引導其他學生進行補充。

5、總結：經過剛才的交流後，如果現在請你來寫如何解決生活中的難題，你要怎樣寫呢？

6、指學生回答，同時總結寫此文的構思思路。

7、指學生結合自己的閱讀材料，進行點評和交流。

8、學生在充分交流寫作思路和範文的基礎上，自己仿照範文寫作。

9、老師提要求：把如何想到解決的好辦法以及解決困難的過程進行重點的描寫，注意詞語使用準確。

10、學生練筆，老師巡視，重點指導寫作有困難的學生。

11、同位之間互相交流自己的作品，然後指上中下各等學生交流自己的習作，共同討論、共同評價。

三、課堂小結：

這節課我們一起來討論你在生活中的小經歷，課下大家把自己的作品在進行其他方面的補充，然後多讀幾遍，進行修改。

四、板書設計：

結合學生的回答來板書

“語文天地”教學設計3

教學目標：

學習日積月累、初顯身手。

學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

練習習作。

教學重點：

進行字詞、句子的積累。

教學難點：

懂得遵守規則的重要性。

教法學法：

講授法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、繼續指導學生做摘錄筆記的方法。

二、讀一讀。

三、制定規則。

四、課堂作業。

第二課時

教學過程：

一、學習《諾言》。

根據課題提出問題。

1.什麼事諾言？誰說的諾言？說了什麼諾言？

2.分角色讀對話。

3.按照要求做摘錄筆記。

4.交流筆記。

5.拓展練習。

6.實踐作業：編排課本劇。

二、習作。

1.為你喜歡的遊戲寫規則和玩法說明。

2.考察我們的校園生活，你覺得那些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3.學生交流，並進行習作。

板書設計：

注意：

（1）觀察遊戲的過程。

（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

（3）寫後，思考有無遺漏。

第三課時

一、習作訓練

【習作要求】

國有國法，家有家法，有了規則，遵守規則，人們才能和諧有序的'生活，選擇以下一種情況寫一寫。

在規則面前，我……

為你喜歡的遊戲寫玩法說明和遊戲規則。

二、匯入習作主題。

本單元的學習中圍繞的主題是什麼？（規則），今天，我們習作的題目是寫規則。

三、引領審題，開啟思路。

指名說說規則在生活中的作用，想象一下如果沒有規則，生活會變得怎麼樣？國家會變成什麼樣？在規則面前，你是怎麼做的？你見過哪些規則？

指導構思，四人小組交流自己的體會，全班討論。

四、完成習作。

“語文天地”教學設計4

教學目的：

1、比較幾組基本字和合體字。

2、積累“一、、、不、、、”的詞語

3、學習逗號和句號。

4、積累描寫動詞的詞語

教學方法：練習法、朗讀法

學法指導：討論法、練習法

教學課時：兩課時

第一課時

一、讀一讀，比一比

讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。

二、填一填，選一個詞語造句

組織學生口語練習的遊戲，讓學生體會重音變化引起所表達的.意思的變化，不必讓學生說出其中的規律。

三、照樣子說一說

四、學習逗號和句號

1、讓學生體會句號和逗號不一樣。

2、說說為什麼用逗號或句號？

3、教師講解。

第二課時

一、教學自讀課文

1、認生字。

2、使學生知道習慣有好壞之分。

3、朗讀。

二、說說你準備改掉自己的哪些壞習慣。

三、改錯字

讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。

“語文天地”教學設計5

教學理念：

語文是一門實踐性很強的學科。將語文實踐活動相機安排教學，讓學生積累和運用語言，感受與動物和諧相處的美好。

教學目標：

1、在田字格中正確描寫“星、爪”

2、換部首，複習生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，並能正確地運用。

3、認識動物，並對它們進行分類

4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。

教學重、難點：

1、積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會表達的效果。

2、學習成對使用幾組單音反義詞。

3、背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進行續編。

課時：2課時。

第一課時：

一、創設情境

1、學生準備參加“智慧大比拼”的.比賽。

2、宣佈活動規則，並把學生分成兩大組。

二、活動一：抄一抄。

1、出示拼音，照拼音讀音節。

2、板書部分音節，適當補充一些w打頭的音節。學生練寫。

3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。

4、引導學生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導書寫，學生練寫。

5、引導、參與學生評價、評比作品。

三、活動二：部首變換小魔術。

1、幫助學生弄明白例子的符號。以“推”為例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成為“誰”

2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什麼？

3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換後的生字，組詞、搭配片語、造句。

4、在書上填一填

四、活動三：照樣子說詞語。

1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細觀察，說說你發現了什麼規律？

2、胖乎乎可以用來說明什麼？毛茸茸又是形容什麼的？

3、以大組為單位，照樣子說幾個這樣的詞語。比一比誰說得多？

五、活動四：填一填。

1、出示圖片：大象、小白兔等，學生看圖並讀一讀這三個句子。

2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。

第二課時：

一、活動一：讀一讀，背一背。

1、課件演示：“兩個黃鸝鳴翠柳”的畫面。

學生觀察黃鸝是什麼樣子的，柳樹是什麼色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭幹什麼。

2、學生想像黃鸝會歌唱什麼？

3、學生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情朗讀。

4、學生說詩意並朗讀。

5、學生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。

二、活動二：自讀詩歌並仿編句子。

1、邊看插圖，邊聽教師範讀。

2、藉助拼音自讀短文，讀懂短文內容。

3、藉助插圖評讀短文。小組討論：說說你發現了什麼相同的地方？

4、照樣子說句子。

（1）小組交流、推選。

（2）全班交流。

（3）談談體會。

三、活動三：回顧自檢。

1、共同評讀。提出要求，在小組內背一背自己最喜歡的一篇課文。

2、學生自己進行自評，要求實事求事。

3、教師點拔學法：

在學習中自檢，就是養成經常“回頭看”的習慣，它是一個非常重要的學習方法和良好的學習習慣。

“語文天地”教學設計6

教學目標：

1、學習“日積月累”。

2、圍繞紀念日開展實踐活動。

3、學習“開卷有益”中的兩篇文章。

4、學習“金鑰匙”，完成習作。

教學重點：

學習“開卷有益”中的兩篇文章。

教學難點：

通過重點語句，體會作者表達的中心。

課前準備：多媒體電教。

教學過程：

第一課時

一、我的摘錄筆記

1、觀察書中的例子。

2、總結例子中的特點。

3、思考：為什麼摘錄中的句子加了省略號，省略了什麼？

4、你積累詞句的途徑是什麼？

5、理解詞語的意思。

二、初顯身手

1、實踐活動的步驟。

2、具體要求。

3、各項工作指導。

4、撰寫紀念日實踐活動的體會。

三、教師小結。

第二課時

一、學習第一篇課文

1、自讀短文，瞭解課文主要內容。

2、勾畫出冼星海刻苦求學的詞句。並在旁邊寫出體會。

3、交流體會。

4、教師點撥。（他遇到了哪些艱難險阻？）

5、拓展練習。

6、他是如何創作《風》的？

7、你想對他說什麼？

二、學習《登上地球之巔》

1、地球之巔指的'是哪裡？你對它有了解嗎？

2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？

3、讀讀能突出它特點的句子，讀出你的理解。

4、登山隊員是靠什麼力量登上地球之巔的？

三、金鑰匙

幻燈出示：習作可以當時修改，也可以過一段時間再拿出來修改，可能會發現不少新問題。

四、課堂小結。

板書設計：

冼星海和他的《風》

自強、自立、自理、字律

登上《地球之巔》

不謂艱難、團結協作、頑強拼搏

“語文天地”教學設計7

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節片語成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣匯入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名彙報會認讀的.字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2。 反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2。 反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛才在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，為以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：

“語文天地”教學設計8

[教學目標]:

認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

瞭解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

理解課文內容,瞭解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關係,激發學習自然科學的興趣.

[教學重難點]:

讀懂課文,瞭解太陽與人類的'密切關係,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.瞭解太陽的有關知識是教學的難點.

[學情分析]:

本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題儘量自己解決,在交流與討論中相互啟發.

[教具準備]:

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄影,創設語言表達的情境.

準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.

[教學過程]:

創設情境:

1. 同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,晒得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那麼熱了.

2. 這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

3. 齊讀課題.

4. 后羿射日只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答不能)

5.小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

初讀課文,自學字詞:

1. 自己讀課文,注意讀準字音.

2. 出示生詞,先自己讀,再指名讀.

3. 質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

三,再讀課文,瞭解特點:

1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收穫.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什麼射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便於大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

2,(幾分鐘之後)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收穫.說一說你找到的理由吧.

學生交流:

(1)課件出示相關段落.

(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好(突出表示數字的詞語.)

(3)你教大家一招:為什麼要這樣讀(引導學生體會用數字進行說明的好處.)

(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字,讀懂了太陽的遠,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

(5)指名讀.

“語文天地”教學設計9

一、解讀課題，檢查預習

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“幹什麼”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等於會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）裡能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）

三、走進文字，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書裡找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

四、變換句式，啟發想象

1、盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什麼了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終於明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著螢幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的`語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、昇華中心，佈置作業

反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然後提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最後又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介於本文是個神話，學生理解起來並沒有難度。於是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，並潛移默化地將排比句告訴給了學生。

“語文天地”教學設計10

教學目標

1、練習使用修飾語，正確搭配形容詞與名詞；

2、積累表示數量多的詞語；

3、學會分辨疑問句和反問句，能用反問句表達自己的心情和看法；

4、練習使用擬人手法寫句子。

教學過程

（課前準備：學生學唱郊遊歌曲。）

一、匯入新課。

1、同學們，你們喜歡郊遊嗎？今天我們一起到一個神祕的地方去郊遊，你們看――（出示課題：語文天地。學生齊讀。）

2、“語文天地”是個神奇的世界，那兒藏著數不盡的知識珍寶，等著我們去採擷呢。讓我們一起坐上火車出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

二、寫一寫表示數量多的詞語。

1、“採集林”車站到了。這一站我們將採集些什麼呢？同學們請看。

2、（出示“許多”、“不計其數”兩個詞。）誰能讀讀這兩個詞？你發現他們之間有什麼共同點嗎？（都是表示數量多的詞。）

3、對了，這一站我們一起採集表示數量多的詞語。（出示題目：寫一寫表示數量多的詞語。）請同學們將自己採集到的表示數量多的詞語在小組中進行交流，小組派一名同學將採集成果記錄下來，比一比哪個小組得到的智慧之花最多。（小組合作學習）

4、（“採集成果大比拼”，檢查小組學習情況。採用競賽搶答形式，教師將學生回答通過電腦打字投影出來，全班認讀。獎勵。）

5、在採集林中，我們採集了許多表示數量多的詞語，有些小組還得到了智慧之花，沒有得到花兒的小組也別洩氣，下一站還有機會。讓我們坐上火車繼續往前走吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

三、練習使用修飾語。

1、“心語林”車站到了。這一站我們一起來說說話吧。說什麼呢？同學們請看。

2、出示練習題，看誰填得多：

快樂的（）鮮豔的（）美麗的（）簡單的（）

（1）你能把這些詞語填充完整嗎？把自己想說的寫下來。

（2）（檢查練習情況：運用競賽搶答的形式，以四人小組“開火車”每人把自己所填的答案念出來。）

（3）（注意強調填名詞，避免出現“快樂的跳”之類錯誤。）

3、同學們真了不起，說出了這麼多優美的詞語。你們能從這些詞語中選一個自己最喜歡的說一句話嗎？（學生選詞造句。）

4、同學們說得真精彩，相信下面的站點也會更精彩，讓我們出發吧！（伴隨《火車開了》樂曲）

四、學習分辨疑問句和反問句。

1、“智慧林”車站到了，看這個站名，你想說什麼？（生說）對了，這一站要考考哪個小朋友最聰明、反應最快。有信心接受挑戰嗎？

2、出示練習題：想一想，哪一句話不用回答？

可我連一個窮人都不認識，你認識嗎？

這是不是一件好事？

為什麼窮人就該老是穿舊的東西呢？

（1）自己讀一讀這三句話，看看哪一句不用回答？為什麼？（第三句不用回答，它的意思是強調窮人不該老是穿舊的東西。）

（2）用不同的語氣讀這三句話。（一、二句用疑問的語氣，第三句用強調的語氣。）

3、出示三個句子，學生搶答，說說哪個句子不用回答：

這單元的知識你都掌握了嗎？

難道我們不該做些力所能及的事嗎？

小明為什麼能當上“三好學生”？

4、每個同學自己創作兩個問句，一個需要回答，一個不需要回答，然後上臺考考大家。

5、同學們的創作真棒，老師相信你們一定能順利通過下一站。（伴隨《火車開了》樂曲）

五、練習擬人的說法。

1、“創作林”車站到了，語文是豐富多彩的'，只要發揮想像力，就能創作出優美、生動的語言。

2、（課件出示小鳥的動畫）你們看，誰來了？（小鳥）小鳥在做什麼呢？（小鳥在跳舞、小鳥在歌唱、小鳥在前面帶路……）

3、（出示課文中的例句：小鳥在前面帶路。）小鳥在做什麼呢？（小鳥在前面飛的樣子像人在帶路，作者用了擬人手法，把小鳥當成人來寫。）

4、同學們的想像力真豐富，瞧，連花兒也――（出示課文例句：花兒向我們點頭。）

5、花兒為什麼點頭呢？（花兒被風吹動，樣子像人在點頭，這也是用了擬人手法，使句子更生動。）

6、（教師用“―”和“~~~~”分別畫出“小鳥”、“花兒”和“帶路、點頭”，提問：）運用擬人手法時要注意什麼呢？（事物的動作要和人的動作有相同之處。）

7、出示句子：小樹_____。太陽_____。

8、學生獨立思考後可與小組同學交流。

9、現在，就請同學們也來噹噹小詩人，展開想像的翅膀，用擬人手法創作出生動的句子。

10、（學生上臺交流自己的創作，集體評價，頒發智慧花。）

11、寫作文時用上擬人手法將使文章更能吸引讀者。

六、總結：

這堂課，我們一起暢遊了“語文天地”，同學們不僅獲得了知識，還採摘了智慧花，收穫真不少。這次郊遊你們快樂嗎？學習語文是快樂的事，讓我們一起快快樂樂學語文。（伴隨《火車開了》的樂曲離開教室。）

“語文天地”教學設計11

教學目標：

1、練習寫字，觀察同類的字；

2、練習補充句子；

3、閱讀練習，使學生了解生物常識，培養學生熱愛大自然的精神。

4、培養學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。

教學時間：二課時

教學準備：學生了解一些現在比古代更先進的科學技術知識或事例。

教學過程：

第一課時

一、 學寫字，描一描。

1、 指導學生讀題，弄清要求。

2、 出示“前”字，練習書空。（注意“前”字的筆順筆畫。）

3、 觀察“前”在田字格里的位置，描一描。

4、 學生練習寫“前”字。

二、 看一看。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示有口字旁的字，學生先讀。觀察都有什麼相同的地方？意思和什麼有關係？

4、學生分小組自己學習第二組字，自己找規律，填空。

5、學生在全班交流。

三、照樣子說一說。

1、 指導學生讀題，弄清要求。

2、 讀例句，說說誰怎麼樣？

3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。

4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

第二課時 一、讀一讀。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、老師範讀課文，學生認真聽。

3、學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

4、同桌互相讀讀課文，正音。

5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什麼？

6、選擇你喜歡的'段落讀一讀，展示。

二、 表演《想飛的烏龜》。

1、 複習課文，讀一讀；

2、 分小組表演；

3、 在全班表演，學生評價。

三、 說一說。

1、 讀一讀書上的例句，說說講了什麼？

2、 古時候，人們有什麼想法沒有實現，而現在卻實現了？將來，我們還會做出什麼樣的成就？

3、 學生分小組交流自己收集的資料。

4、 在全班交流，學生評價。

四、老師.總結，完成作業。

“語文天地”教學設計12

教學過程：

一、談話匯入，引出課題。

師：同學們，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年。這天，他突然醒來，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地

隨機板書：盤古開天地 齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡。

（1）師：盤古是怎樣開天地的呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

（2）誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的？生隨機回答，師根據學生的表現鼓勵表揚或舉卡片正音。

（3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學都讀得好棒，真了不起。現在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰來試一試？

混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗

三、走進文字、對話交流

師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個自然段找到的啊？原來課文的2、3、4自然段是一個部分，都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時空隧道，來到遠古時代，看看盤古是怎樣開天地的吧！

（1）研讀第二自然段

① （出示第二自然段）請一生讀，其他同學仔細聽，把盤古所做的事用“——”劃出來，把天和地的變化用“~~~~”劃出來

② 彙報交流並板書

盤古所做的事（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

板書：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個動作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺把句子讀一讀。

③ 盤古掄斧猛劈後天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

板書：漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞，可見天地分開是多麼不容易的事呀誰能把它讀好嗎？（指導：慢一點，很費勁地讀）

反義詞 輕——重 清——濁

（2）研讀第三段自然段

① 師：天地是分開了，可盤古並未停息。他還要做些什麼，天地將會發生哪些變化？請同學們自由朗讀第三自然段找一找。

② 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書：頂天蹬地 師：同學們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什麼？（結合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動作等）

③ 盤古真辛苦，誰來幫他頂一會兒天？試試看。（請幾個學生上臺） 學生做動作，現在你就是盤古了，用勁、加油。頂開天、蹬開地，感覺什麼樣？ 累；吃力；頭、手很酸。

再來讀讀這句話。

師：同學們，你們讀的真有感情，把我都感動了！盤古就是這樣懷著堅定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

十萬年，五十萬年，一百萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

④ 這時天和地又是怎麼變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高）

⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的'地方，你們接上。

（3）研讀第四自然段

①課件出示畫面，師配樂範讀。

②學生自由讀 師：這麼美麗的宇宙是盤古的什麼變的，請你自由朗讀，用課文中的語言回答我。 師：你的朗讀彷彿讓我感覺到盤古……

③配樂齊讀 師：讓我們一起來讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

四、小結課文，昇華情感。

師：學到這裡，你有什麼話想跟盤古說的？

師：同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我相信他那英勇、頑強、無私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。

“語文天地”教學設計13

教材分析：

本次語文天地包括暢所欲言、初顯身手和一個金鑰匙。“筆下生花”三部分的內容。

教學目標：

培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力。培養學生有條理的表達能力。通過金鑰匙，明白應該圍繞一個議題發表意見。

教學重難點：

編探險故事，激發學生的想象力。明白作計劃的好處。

教學構想：

暢所欲言，先小組交流，把從網上找到的資料或圖片展示給大家看，然後全班交流，老師展示網上搜集到的資料，並推薦網站，教會學生查詢資料的方法。初顯身手，引導學生先制定計劃，再編探險故事。金鑰匙，通過自評、互評、師評，多方面的評價學生，使學生認識到自己的進步與不足。

教學準備：

電腦

教學時間：

3課時

第一課時

教學內容：

暢所欲言，介紹自己查詢到的一處奇觀。

學生學習過程： 本次“綜合活動”包括“暢所欲言”、“初顯身手”

一、導課

課前同學們調查、訪問了家人、鄰居、老師，瞭解周圍所發生的變化，蒐集了一些關於“把聰明用在正地方”的資料，今天，我們就來交流一下。

二、明確交流的要求

1、交流時條理要清楚，內容要充實。

2、可用數字、圖片、實物來說明。

三、集體交流

四、總結

通過同學們談這些例子，你感受到了什麼？

五、找一找

活動前，教師從蒐集歷史上關於智謀的故事說起，引發議題，讓學生參與討論，發現“智謀”。可以由家庭——社會，有校內——校外，由國內——國際。然後，讓學生根據感興趣的.內容確定一個主題，個人或小組合作。討論後，要給時間讓學生通過實地觀察、瞭解、訪問等，用自己的耳朵去聽，自己動手蒐集材料。

全班可以同意確定反映“智謀”的前因後果，以及整個過程。

六、寫一寫

寫前引導學生將收集的資料進行篩選，整理，選擇一種表達形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇童話，反映其“智謀”過程。

評價習作是教師引導學生從習作內容的真實、科學等方面入手，使習作內容表達意思清楚，明確，反映社會一定的變化，有一定的條例，語言通順。讓學生在自評的基礎上，小組內評價，教師參與評價。

七、說一說

結合找一找後出牆報的內容進行，也可以結合寫一寫他評時進行。總之，通過此次活動，培養學生觀察、記錄、等能力。

八、寫一寫

根據“筆下生花”的要求，展開辯論，據理力爭，然後分別把四個人的想法寫出來，討論一下誰對誰錯。

作業設計

預習下一單元《水》

板書設計：

智謀故事

圍魏救趙 空城計 破釜沉舟

隔岸觀火 調虎離山

“語文天地”教學設計14

一、交流摘錄筆記

1、讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句

2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學們加以講解，北師大國小語文第七冊《語文天地十一》教學設計。

3、讀例句考慮鼕鼕提出的問題：

人的心只有拳頭那麼大，

可一個好人的心容的`下全世界的人。

考慮：前半句說“小”後半句說“大”，用可連線，“可”還能換成什麼詞？

你能不能再說幾句這樣的話？

二、通過本單元的學習，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談談自己的理解：

不積跬步，無以至千里，

不積小溪，無以成江海，國小四年級語文教案《北師大國小語文第七冊《語文天地十一》教學設計》。

合抱之木，生於毫末，

九層之臺，起於壘土。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

進一步理解心存大志也要從小事做起

班級交流，並進行板書

根據同學的交流，在自己的摘錄本上進行補充。

三、讀開卷有益

自己讀文章，說說你從中受到的啟發。

交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內容，談談感想，把它推薦給你的好朋友讀一讀。

“語文天地”教學設計15

教學目標

1、認識集市與超市中的商品的基礎上，能正確地對商品進行歸類，學會正確使用量詞。

2、理解並積累“買賣公平”“誠心為本”等四個詞語，明白它們所包含的意思及道理。

3、瞭解商業專用語和符號，並能進一步明確其意思。

4、通過學習讓學生學會制定購物計劃及購物清單，嘗試解決購物中的實際問題。能按一定的順序較清楚的介紹自己所購買的商品。

5、 練習書寫自己的購物經歷，培養學生習作能力。

6、學會閱讀說明書。

教學重、難點

學會正確使用量詞。瞭解商業專用語和符號，並能進一步明確其意思。通過學習讓學生學會制定購物計劃及購物清單，嘗試解決購物中的實際問題。能按一定的順序較清楚的介紹自己所購買的商品。

教學建議

1、C1練習商品歸類，建議此項練習時，再次出現前邊的集市和超市的畫面，在交流過程中提示學生。引導學生對自己所認識的商品進行歸類。

2、C2是照樣子說一說，學會使用量詞。此項練習要幫助學生在廣泛交流的同時把握其準確性，然後再說一說，並加以鞏固、記憶。

3、C3是積累詞語，瞭解商業專業用語和符號，可以讓學生課前蒐集有關的故事、圖片及資料，讓學生在交流討論中達到理想的教學目標。

4、“初顯身手”分為：和父母商量購物計劃，嘗試解決實際問題，填寫購物清單，這三部分可以作為單獨的一課時處理。通過學生觀察、聯絡實際討論交流，讓學生明白購物要有計劃，學會怎樣填寫購物清單，教師要尊重學生自己的看法。

5、自讀課文《第一次買東西》可以和妙筆生花，記一次自己的購物經歷相結合，可以讓學生通過自讀課文、小組讀課文、分角色朗讀等形式加深學生對課文的`理解，然後在此基礎上讓學生聯絡實際說說自己的購物經歷。

6、介紹一種商品可以和閱讀說明書相結合，讓學生同桌交流，在此基礎上能有順序地介紹商品，能獨立閱讀說明書。從而培養學生的口語交際能力，增強一些社會生活經驗。

拓展習題

一、將不是一類的詞語用“”畫去。

1、大豆水草 玉米 麥子 白麵

2、油鹽醬 醋柴米

3、洗頭牙膏毛巾 肥皂 洗衣粉

4、鉛筆刀子橡皮文具尺子

二、寫出你自己瞭解或者喜歡的商品名稱，然後向小組同學介紹一下。

我最喜歡（或者瞭解）

教具準備：

多媒體圖片及資料各種商品的說明書。

教學過程：

教學內容教師活動學生活動設計意圖及備註

練習商品歸類1、出示集市與超市圖，請學生說說課前瞭解了哪些商品？

2、根據學生的回答，不歸類地寫在黑板上。

3、引導學生進行分類。

4、根據學生的彙報，教師按分類板書。

5、出示語文天地中的寫出同類商品，讓學生彙報交流。小組交流自己瞭解的商品，感受商品的繁多。

小組討論交流商品的歸類，彙報交流。利用及學生的生活實際，在小組討論合作的基礎上進行分類，即通過了學生的學習興趣又降低了學習的難度。也可放到單元授課中的第二課時中進行。

學習使用量詞1、出示語文天地中的例子，讓學生討論交流。

2、出示：帽子、筆、醋、白菜、皮鞋、雨傘、衣服、檯燈、刀、電話，請學生試著加量詞。1、學生認讀之後，小組討論交流，發現了什麼？

2、同桌合作討論：帽子、筆加上什麼樣的量詞比較準確。其餘的自己解決。這種設計能降低學生學習的難度，使學生在合作、討論的愉快的氛圍中學會使用量詞。

三、積累詞語出示：C3的詞語，請學生認讀。學生自己認讀C3的詞語，再同桌交流一下平時積累的有關做生日的故事或詞語。目的就是讓學生積累更多的詞語，瞭解商業活動中的一些道德行為。

四、瞭解商業專業用語

1、出示：專賣店、連鎖店、消協、打折、信用卡、“3、15”。

2、在學生彙報的基礎上教師加以指導補充。學生認讀，交流自己所蒐集的資料，然後彙報。班內交流。目的是讓學生明白這些商業用語。

制定購物計劃1、出示：鼕鼕與父母商量購物計劃。讓學生觀察。

2、師提問：你和父母商量購物計劃嗎？你會給奶奶買什麼禮物？

3、引導學生討論：為什麼購物要有計劃？

1、觀察

2、分組討論交流彙報。通過學習讓學生明白，購物要有計劃，要和家人商量出更加經濟實效的購物計劃。也可放在新授課時解決。

創設情景，培養學生的實踐能力。1、出示 D2的內容。

2、引導學生討論交流彙報。

3、師生評價。小組討論自己感興趣的問題討論。讓學會上在具體的環境中嘗試解決實際問題的實踐能力。

填寫購物清單1、出示：鼕鼕家的購物清單。

2、師指導：清單的填寫要求。觀察購物清單（小組內合作寫出購物清單）目的是使學生增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。

學習《第一次買東西》1、學生自讀課文。

2、師幫助理解課文。

3、討論：假如是你自己去買東西時，你怎樣購物？1、自讀課文，獨立解決不認識的字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、討論交流：良子是怎樣購買東西的？

4、彙報交流。通過閱讀課文，學習怎樣獨立購買東西，培養學生社會實踐的能力。

暢所欲言1、出示學生自己購買的商品。

2、引導學生觀察商品。

3、請學生介紹自己購買的商品。（師生評議）。

4、學生互相評價自己購買的商品，教師巡視指導。1、觀察自己購買的商品。

2、同桌話互相評價自己購買的商品。

3、彙報交流。培養學生的口語表達能力。

妙筆生花

嘗試寫作5、引導學生回憶《第一次買東西》中良子的經歷。

6、引導學生回想學生實際生活中買的東西的情景。

7、指導學生將自己的購物經歷寫下來。

4、學生先說一說自己的購物經歷、感受，再在小組內交流。

5、獨立寫作。目的是訓練學生的寫作能力。

學習閱讀說明書8、出示圖：引導學生觀察後討論：（1）、為什麼要閱讀說明書？（2）、怎樣閱讀說明書？

6、學生討論交流彙報。

7、獨立閱讀說明書。目的是讓學生學會閱讀說明書。增長一些社會經驗。