《巨人的花園》教學設計15篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《巨人的花園》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《巨人的花園》教學設計1

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版國小語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園裡就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園裡玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便於學生積累語言文字

[學情分析]

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這裡就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

[設計理念]

始終貫徹創設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養。

[教學目標]

1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，瞭解巨人的花園景色變化的過程。

3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

[教學重點]

瞭解巨人的花園景色的變化過程。

[教學難點]

明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

[教學方法]

創設情境法，朗讀法

[教具準備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學流程]

第一課時

一，激趣匯入，揭示課題

1、匯入：[板書：（）的花園]同學們：在你們印象當中花園是什麼樣子的呢你們會用什麼詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什麼樣的。

2、將板書補充完整

二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"

1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。

2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最後一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的'答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）

三，品悟語言深入理解"巨人的花園"

1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，並在後面作適當的批註。

2、交流：走進"美麗"的花園

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子裡的孩子都喜歡到這裡玩。

（1）引導：這裡哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之後板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）

（2）配樂指導朗讀

（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那麼讀著這麼美妙的句子，你彷彿聽到了什麼。看到了什麼呢（當學生說到彷彿聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

《巨人的花園》教學設計2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重難點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

【課前準備】

CAI 課件、彩色卡紙。

【教學過程】

一、談話匯入

１、同學們你們見過巨人的花園嗎？

２、今天陳老師就帶同學們去看看！

（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！

（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

二、初讀課文，瞭解課文的內容

１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

⑴ 正確、流利地朗讀課文；

⑵ 想想巨人的花園變化的原因。

２、誰來說說巨人花園變化的原因是什麼？指名說。

（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

三、細讀課文，品讀感悟

１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

指名說，CAI 出示句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

⑵ “趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯絡這三句話的上下文讀一讀，然後，想一想，巨人說這句話的時候會有什麼樣的神態、動作、心理活動。

３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

４、品讀句子：

⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

（很生氣）

① 誰能噹噹巨人讀第一句話，評價。

② 巨人說這句話的時候，是什麼樣的表情？

（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

（指名讀、分組讀。）

③ 巨人為什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心裡是怎麼想的呢？

（孩子們在花園裡亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

（寫板書：砌牆）

多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

（又發脾氣了）

① 指名讀。

② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裡的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

CAI 出示：

又發脾氣

④ 誰誰能讀好這句話？

（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶ “喂！你趕快滾出去！”：

（大聲叱責）

① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣說的？

（大聲叱責）

② “叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

５、下面我們一起把這三句話讀一遍。

６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎麼樣？

（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

７、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的'呢？請一個同學讀第８自然段。

（指名說，CAI 出示句子。）

“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

８、齊讀這句話。“凝視”是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什麼呢？

（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

９、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心裡明白了嗎？明白後的巨人又是怎麼說的，怎麼做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。

１０、巨人是怎麼說的？

（指名說，CAI 出示句子。）

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１１、巨人在說這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

（指名讀，齊讀。）

１２、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

（CAI 出示動畫情景，板書：拆牆）

１３、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？

（CAI 出示兩幅圖比較）。

１４、指名說。（砌牆後，花園裡狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

１５、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

板書：

快樂一起分享

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

１、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

２、分小組寫告示牌。

３、指名說，並把寫好的告示牌貼在黑板上。

（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

４、齊讀。

同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【板書】

９、巨人的花園

砌牆 荒涼 孤獨

拆牆 美麗 幸福

快樂一起分享

《巨人的花園》教學設計3

【教學目標】

1、知識目標：

學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

　【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，並初步感受變化的原因。

〖教學過程〗

一、談話匯入，揭題

1、匯入語：

同學們，你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2、揭題，齊讀課題。

(出示課題：巨人的花園)

3、據題質疑：

看了課題，你有什麼問題呢?(學生一邊質疑，教師一邊梳理板書)預設問題：巨人的花園是怎麼樣的?巨人是個怎麼樣的人?

二、粗讀感知，疏通課文

1、自讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

(形容天氣)

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3、指名朗讀句子。

(投影出示)

三、交流釋疑，整體感知童話內容

交流據題質疑的問題：

1、這是一座怎麼樣的花園?

預設學生的回答會是：

⑴這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：

①指名回答，交流課文的語言資訊，投影出示：

“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

②朗讀交流的語段。

⑵這是一座神奇的花園：

①指名回答，找到依據，

②快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：

變化的時間：從前有一年秋天一天從那以後

變化：

變化的原因：

2、巨人是個怎麼樣的人?

學生讀文後發表自己個人看法，教師隨機點撥。

四、總結拓展

1、總結：

巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢?我們下一節課再來討論。

2、拓展：

請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

〖課時目標〗

1、精讀課文，瞭解巨人的花園的`變化的原因。

2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。

〖教學過程〗

一、複習匯入

1、匯入：

今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2、複述故事：

請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!

二、緊扣主題，深入研究

1、研讀巨人任性的表現：

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生瞭如此大的變化，是什麼原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，交流文字找到的資訊，投影出示：你從哪裡看出巨人原來很任性、冷酷?

隨機出示三句句子：

① “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

想想巨人說這話時，心裡會怎麼想?他說話時可能是什麼樣子?你能試著讀讀嗎?

② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。

③ “喂!你趕快滾出去!”

⑵有感情地齊讀這三句話。

⑶讀了這三句話，你有什麼感受嗎?

2、探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。

“凝視”什麼意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼?巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼?

3、感悟真情：

巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

(齊讀)“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　三、拓展寫作

1、過渡：

巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天;善良、寬容的心帶來的是( )。

板書：

春天

2、拓展寫作：

醒悟後的巨人會怎麼做呢?他的花園裡又會出現怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。

(配上《愛的奉獻》音樂)

3、寫作交流。

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這裡我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

《巨人的花園》教學設計4

【設計特點】

根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

【教學目標】

１、結合語境理解詞語的意思。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

【教學重難點】

１、重點：

是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

２、難點：

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

２、揭題，齊讀。

二、初讀感知

１、檢查預習情況：

⑴生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除

發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

⑵重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

２、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，並思考：

你覺得故事中的.這個花園怎麼樣？為什麼？

３、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

三、品讀感悟

１、花園變化前後內容的對比讀：

⑴具體說說花園的神奇變化。

⑵學生自由交流。

⑶根據提示，規範說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鑽進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

⑷隨機點撥對比朗讀：

①描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

②描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

③描寫花園又有了春意的語句。

④描寫花園又變成了冬天的語句。

⑸師引：

這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什麼會有這麼大的不同呢？

２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

⑴學生各抒己見，說說原因。

⑵點撥，梳理：

花園之所以有那麼大的變化，是因為花園裡人的不同。

⑶隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

⑷巨人的性格：

①師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎麼樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

②交流，點撥：

態度：生氣。

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

ａ、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

ｂ、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

《巨人的花園》教學設計5

教學目標

1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

教學重難點

1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2、正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學過程

一、激發興趣,匯入新課

1、你們喜歡哪些童話故事?為什麼?

2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

二、檢查預習,掃清字詞障礙

1、出示詞語,學生認讀。

2、指名說說想提醒同學注意什麼。(讀音、書寫)

指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最後是兩個“丶”。

教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯絡生活實際,用詞語練習說一句話。

三、初讀課文,整體感知

1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什麼。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,於是巨人拆掉了圍牆,也最終收穫了幸福。)

2、課文是按照什麼順序寫的?(按照事情發展的順序。)

3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來後;巨人醒悟了。

4、巨人外出時和回來後花園各是什麼樣子的?

(1)巨人外出時的花園是什麼樣子的?

“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

如果你們是那些孩子,在這樣的'花園裡面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

指導朗讀第1、2自然段。

(2)巨人回來後的花園是什麼樣子的?

“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

指導朗讀第3~7自然段。

四、課堂小結

後來,在巨人的花園裡發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀後的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

第2課時

課時目標

1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

2、聯絡生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，並和同學交流閱讀後的感受。

教學過程

一、複習匯入

同學們,上節課我們瞭解到巨人的花園發生了巨大的變化。

從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

二、抓住主線,品讀感悟

切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什麼?你能從課文中找到答案嗎?

學生交流,出示課文第9自然段的句子。

1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,並練習讀一讀。

2、學生交流。

3、指導朗讀:

(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然後用對應的語氣讀巨人的話。

(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

4、後來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

(1)如何理解“凝視”?

(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什麼。

6、說說自己從故事中懂得了什麼。

三、對比朗讀,體會寫法

1、藉助板書,引導學生總結對比的寫法。

2、結合板書,朗讀文中多處對比。

四、拓展閱讀,喚起興趣

1、簡介作者王爾德。

2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

3、推薦閱讀《快樂王子》。

五、佈置作業,發展能力

開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

《巨人的花園》教學設計6

一、教學理念

兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最後在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

二、教學目標

1.學會生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

三、教學年級

五年級

四、教學活動

（一）激趣匯入，簡要了解作者。

1.藉助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

2.揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡。

1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

（1）春天來臨，村子裡鳥語花香，花園裡依舊是寒冬；

（2）剛迎來春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然後換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什麼；

（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

（四）想象練筆，落實言意兼得。

1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的`思想內涵。

2.想象練筆：圍牆拆除以後……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

（五）作業超市（任選一項）。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學合作排演課本劇。

五、教學附件

巨人的花園

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》教學設計7

教學目標：

1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

第一課時

課時目標：

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，並初步感受變化的原因。

教學過程：

一、談話匯入，揭題

1．匯入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據題質疑：看了課題，你有什麼問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎麼樣的？巨人是個怎麼樣的人？

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話內容

交流據題質疑的問題：

1．這是一座怎麼樣的花園？

預設學生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。

A 指名回答，交流課文的語言資訊，投影出示

“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

B 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園。

A 指名回答，找到依據

B 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以後

變 化：

變化的原因：

2、巨人是個怎麼樣的人？

學生讀文後發表自己個人看法，教師隨機點撥。

四、總結拓展

1．總結：巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢？我們下一節課再來討論。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

課時目標：

1．精讀課文，瞭解巨人的花園的變化的原因。

2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。

教學過程：

一、複習匯入：

1．匯入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．複述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生瞭如此大的變化，是什麼原因呢？巨人說了一句感人肺腑的.話。你能找到嗎？

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，交流文字找到的資訊，投影出示： 你從哪裡看出巨人原來很任性、冷酷？

隨機出示三句句子：

A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時，心裡會怎麼想？他說話時可能是什麼樣子？你能試著讀讀嗎？

B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

C “喂！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話。

（3）讀了這三句話，你有什麼感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。

“凝視”什麼意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫作

1．過渡：巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟後的巨人會怎麼做呢？他的花園裡又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）

3．寫作交流

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這裡我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

《巨人的花園》教學設計8

【學習目標】

１、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

４、能運用文字中的春天美景語言進行遷移練筆。

【教學過程】

一、談話匯入，回顧美景

這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，花園裡的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進心牆，感受孤獨

１、學生讀文。

２、學生交流花園產生的變化。

３、出示：

春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

⑴ 好好讀一讀，你會有自己的.感受。

⑵ 多美麗的春天呀，但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天……生接讀。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海裡，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

４、此時巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”〕

⑴ 學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

⑵ 讓我們用朗讀表現出當時的畫面。

⑶ 多麼鮮明的對比呀，一牆之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵牆，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

５、引讀第７段，在引讀中品讀：

⑴ 生活在冰冷的花園裡的巨人是那麼寒冷，那麼孤獨，那麼冷清，但是他不知道為什麼，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子們，巨人為什麼這麼激動？

巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多麼激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多麼激動呀，朗讀指導。

⑶ 指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字讀得這麼突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

６、探究原因：

⑴ 你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀８、９兩段。

⑵ 出示句子：

“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶ 巨人是怎麼明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裡讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心裡話。這一切巨人是否明白？

⑷ 巨人終於明白了：

出示巨人後悔的語句：

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

三、走出心牆，感受快樂

１、巨人終於走出心牆，我們一起幫助巨人來拆除這座牆，請學生擦牆，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

２、拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你聽到了什麼？

３、學生交流想像的花園。

４、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

５、學生交流習作。

四、認識作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業超市

（第一題必做，其餘選一題）

１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

２、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

３、看課文插圖，寫一個片斷。

４、幾個人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》教學設計9

學習目標:

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，並能用較優美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，瞭解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

教學流程：

激趣匯入，匯入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說

2、生答

3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

4、齊讀課題。

師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

第一次逛巨人的花園

一、粗讀感知

１、初讀課文：請開啟課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍牆告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語

（2）指名讀（正音：“凝”後鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種型別的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什麼小竅門教給大家。

你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學們真了不起！這裡還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

發現了嗎,這些詞有什麼特點？你能說說類似的詞嗎？

二、重點品讀，感悟語言

不錯，第一次走進巨人的花園就收穫了那麼多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

（一）漂亮

那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

師：孩子，你喜歡到那裡玩嗎？（問4生）為什麼？齊讀

例：是呀，這裡春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色奼紫嫣紅，村裡的孩子都喜歡到那裡玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園裡常年洋溢著孩子們的笑聲。

那麼夏天、秋天、冬天，花園裡又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

出示句式：

夏天綠樹成陰，花園裡（），孩子們都喜歡到那裡玩，他們（）歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園裡（），孩子們都喜歡到那裡玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園裡玩，他們（）（）的花園裡，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個（漂亮）的.花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

▲“但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天”

1、你彷彿看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什麼？為什麼用上這個詞？

3、此時村子裡又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什麼時候同時又出現了這樣的情景。

老師讀前句，學生讀後句。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最後一段）

1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看後想說什麼？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什麼？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

（四）歸納梳理，存疑下課，

引讀：是啊，這是一個多麼善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

（男女分讀）

同一個花園，為什麼會有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

教後記：

1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，儘可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗文字的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文字，探究文字的意蘊，體悟文字的情愫，感受文字的美妙，讓學生在反覆觸控文字語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力迴避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閒視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這麼繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文字理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由於是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕鬆理解

《巨人的花園》教學設計10

一、情境匯入

師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？

師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裡行間尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什麼。

（二）學生自由讀書

（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認讀情況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3．出示一組詞語，說說有什麼發現。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什麼嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1．研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裡是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

2）那麼在巨人訓斥孩子們之前和之後，花園裡的景色分別是怎麼樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍牆和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎麼想怎麼做呢？你覺得孩子們怎麼樣？

4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裡是怎麼樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子裡飽受孤獨和寂寞。-

當高牆外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高牆內---――

當高牆外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下盪鞦韆的時候,高牆內---――

當高牆外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的'時候，高牆內---――

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裡，心裡是怎樣的一種感受？

2．研讀第2次斥責

1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心裡在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

3．研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示

師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？再讀一讀這句話。

4．對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

5．讀到這兒，你心裡有什麼想法，有什麼話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

過渡：師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，並用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完後彙報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心裡感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎麼地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裡，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什麼？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍牆，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什麼。寫什麼呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

五、小結

師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。

板書設計

9．巨人的花園

與人分享的快樂才是真正的快樂！

漂亮 荒涼

溫暖 寒冷

歡樂 孤獨

（善良、分享、關愛……） （任性、冷酷、自私）

《巨人的花園》教學設計11

一、學習目標

1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準備

1.多媒體(製作動畫片)

2.生字卡

3.蒐集神祕花園的音樂帶

第一課時

一、情境匯入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

3.學生圍繞中心句質疑。

4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯絡生活經驗理解詞語，讀通句子

讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時

一、複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段。

2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)

通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什麼感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什麼情景?能模仿書中的句式說一說

嗎?

5.學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裡，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5.學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課後作業

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

9、巨人的花園

分享

冬————————————春

(孩子)

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以“牆”為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的`對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

《巨人的花園》教學設計12

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裡面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之後經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

【學情分析】

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

【學習目標】

１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。

【教學流程】

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的'童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。

（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。

２、群眾交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園裡亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？

（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：矇在鼓裡的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什麼？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）

７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最後醒悟了，他明白了什麼？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！

９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？

（寬容、善良，願意與別人共享完美的東西。）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、群眾反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。

《巨人的花園》教學設計13

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心

【教學目標】

１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【課前準備】

１、多媒體。（製作動畫片）

２、生字卡。

３、蒐集神祕花園的音樂帶。

【教學時間】

二教時。

【教學過程】

第一課時

一、情境匯入

１、情境：

播放多媒體：童話那動人的`故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什麼想問得嗎？

學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裡發生什麼事了？花園有什麼特點？

３、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯絡生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

２、學生自主讀書。

３、檢查自學：

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

１、出示生字溢、允、牆、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點指導以下字的書寫：

允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

４、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

六、佈置作業

預習，畫出能體現花園特點的句子。

《巨人的花園》教學設計14

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教學重、難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

【教學過程】

一、匯入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、匯入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶ 巨人很凶惡，讀寫巨人凶惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：

誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

交流後課件出示：

那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裡。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

（指名讀，推薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

（齊讀）

４、範讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裡要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

⑴ 理解詞語：

“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵ 學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山裡惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裡洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

⑶ 想象說話：

巨人的花園裡常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，交流。

２、抓點研讀：

⑴ 當學生講到“但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

螢幕繼續出示加粗字型：

春天終於來了，村子裡又開出美麗的.鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯絡上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。

（適時補充“春意盎然”等成語。）

３、歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。

４、過渡引疑：

這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

５、想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

於是，他 “喂！你趕快滾出去！”

聯絡上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裡是怎麼想的，當時的表情怎樣？

這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

６、交流想法：

好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？

７、揭示寓意：

巨人最後明白了什麼？

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導學生理解句子）

⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

８、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。

（配樂朗讀）

９、想象美景：

你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學生儘量用上黑板上的詞語）

六、寫話，深化認識

１、寫話訓練：

巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裡想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。

（教師巡視）

２、集體反饋：

表揚有創意的回答。

《巨人的花園》教學設計15

學情分析：

四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

課文分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學課時 ：二課時

教學過程

第一課時

一、 引入

1．出示幻燈。

2．瞭解圖上有什麼人、什麼景?

(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裡快樂地嬉戲。)

3．師：就在這個花園裡，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生自由讀課文。

明確自學要求：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）

出示提示語練習歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園裡玩耍。

（2）巨人旅行歸來時的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裡。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裡玩兒著。

三、感受花園的美麗和變化

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

幻燈出示（它的花園裡開滿了五顏六色的'鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶著嚮往來讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。

學生交流所畫的句子。估計學生的答案：

※ 有孩子時：它的花園裡開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裡四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園裡繞著圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

四、作業

師：同是春天，為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！