《我要的是葫蘆》教學設計模板
《我要的是葫蘆》故事告訴我們事物與事物之間關係密切,不可為追求結果而不在乎細節。以下是小編整理的教學設計,歡迎大家參考!
《我要的是葫蘆》教學設計1
教學目標:
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會種葫蘆人的心態。體會反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯絡。
教學重點:
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會種葫蘆人的心態。體會反問句,感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文,讀中感悟,看圖與學文相結合。
教學重點:
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯絡。
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、課前遊戲,激發興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學生認真觀察圖片,找出不同。
3、請學生帶著遊戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。
二、開門見山,匯入新課。
1、這節課,我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學生齊讀課題,教師質疑:從課題中你們讀懂了什麼?
3、學生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學習第一自然段。
1、圖文結合,體會葫蘆的可愛。
(1)、出示葫蘆圖片,引導學生評價葫蘆。(可愛)的葫蘆
(2)、出示:(可愛)的葫蘆,多麼可愛的葫蘆哇!
(3)、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(讚美)
(4)、學生自由朗讀課文第一自然段,體會葫蘆的可愛。
(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句,抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
(1)、出示:那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。
(2)、引導學生感情朗讀。
四、學習第四自然段。
1、出示:小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
2、學生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學生感情朗讀第四自然段,體會種葫蘆人的心情。(傷心)
4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較,找出不同之處。
人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
五、學習第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。
(一)學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲,那個人是怎麼想的
(板書:一些蚜蟲 變黃了)
多媒體出示:有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不用怕。
師:誰知道這兩句話是什麼意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
2、是的,他要的是什麼?不要什麼?(要葫蘆,不要葉子)我們來聽聽他是怎麼說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什麼呢?(指名用自己的話說說)
(二)學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居,接下去還會怎麼勸告他呢?(指名)
是啊,這麼可愛的小葫蘆,為什麼會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯絡,不能只注重結果。板書:葉和果有聯絡
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話,說說你喜歡誰?為什麼?
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想:學了這篇課文你明白了什麼?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會想些什麼?
2、編一編:第二年,那個人又種了一些葫蘆……
3、畫一畫:你能畫出長大後的葫蘆嗎?
七、寫字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字
2、指導學生觀察發現:
言和每為獨體字,後3個字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫順序,師範寫
“言”字第一橫長,下面兩橫短。
複習“忄”的寫法,師範寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點評
《我要的是葫蘆》教學設計2
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解植物的葉子和果實的關係,懂得與課文有關的事理。
4、分角色朗讀課文。
教學重點:
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,瞭解植物葉子與果實之間的聯絡。
教學難點:
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯絡。
課前準備:
教師:課件
學生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程:
一、激趣匯入
1、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件:我要的是葫蘆)
(課件:葫蘆動畫跳出)
2、原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu(生答)
(課件:圖變成字,加上拼音)
3、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什麼問題?
生:葫蘆是什麼樣的?
生:葫蘆是怎樣生長的?
生:葫蘆為什麼會落下來?
生:那個人為什麼不給葫蘆治一治?
生:葫蘆落下來,那個人會後悔嗎?
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文裡。我們趕快開啟書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。
注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
出示自讀提示。
2、(課件)出示帶拼音詞。調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能幹的小老師提個醒。
3、課件:葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。
4出示無拼音字認讀。
5、同桌交流識字方法。
6、全班交流識字方法。
三、圖文結合,自讀感悟。
(一)、學習第一自然段和最後一段。
1、出示課文中兩幅插圖。
說一說有什麼不同?
第一幅圖:說一說葫蘆是什麼樣的?自由讀,畫出相關句子。
生讀:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!”
完成:( )的葫蘆藤( )的葫蘆花( )的小葫蘆
(課件出示第一自然段)
師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:來,我們把心中的喜愛讀出來。
第一幅圖:可是這麼可愛的小葫蘆最後怎麼樣了?
出示第四自然段讀。
(三)、學習第二、三自然段。
1、我們學到這兒,你的腦海裡一定想為什麼會出現這種結果呢?
2、會讀:認真讀讀課本2、3自然段,用“——”勾出相關的句子。
3、體會句子:有幾個蟲子怕什麼!有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
4、分角色讀。
5、如果你是那個人,你會給葫蘆治蟲嗎?
6、演示葫蘆生長的過程,明白葉與果實的關係。
7、那個人會後悔嗎?
8、出示治蟲後的另外一種結果的一段文字,學生練讀,其中有本課新認的生字。
四、寫字。