二年級語文識字教學設計

二年級語文識字教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的二年級語文識字教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文識字教學設計1

教材簡析：

《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特徵的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的願望。本課的教學重點是識字寫字。

設計理念：

識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

教學目的：

1．正確，流利地朗讀韻文。

2．認識冬天的氣候特徵，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

4．培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準備：

掛圖，投影片，生字卡片。

教學過程：

一、匯入

1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什麼？

2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什麼？

二、看圖識字學詞

1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）

2、學生自讀韻文，讀準字音。

3、指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、遊戲：小小郵遞員。

（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友噹噹小小郵遞員，為他送信，誰願意的？

發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價後齊讀）

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

（1）引導學生看圖說話。

（2）出示相應的事物旁。

（3）看看雪下得怎麼樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

（4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什麼會這種現象出現呢？

對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

（5）齊讀三個詞。

2、在冰天雪地裡，你看到了哪些植物？

（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

（2）自己讀詞。

（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

（4）這麼冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地裡，多堅強呀！你佩服它們嗎？

男女生讀，齊讀。

（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞裡去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在幹什麼呀？（指導說話）

（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

（2）小動物躲在洞裡多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

（3）女生讀，齊讀。

4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地裡幹什麼呀？

（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

（3）南方很少見過這麼大的雪，那我們能幹些什麼？

（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什麼新發現嗎？

（1）指名說，（一行詞表示一個意思）

（2）用自己喜歡的方式去讀。

（3）指名讀。挑戰讀。齊讀。

三、課後延伸，讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

1、自己藉助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！

4、把書開啟，讀讀課後的筆順表，再描一描。

5、指名說，師範寫，生臨寫。

二年級語文識字教學設計2

教材分析:

識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關於團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來琅琅上口，適於朗讀，便於積累，有很大的教育意義。

教學目標:

1.認識10個生字，會認會寫8個生字。

2.正確流利地朗讀諺語。

3.培養積累諺語的興趣。

教學重點:識字寫字，朗讀課文。

教學難點:對諺語的理解。

教學準備:多媒體課件。

教學時數:1課時

課前預習

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語)

勾(勾課文中帶生字的詞語)

標(標出段落序號，用“?”標出不明白的地方)

教學時數:1課時

教學過程:

一、 創設情景，激趣匯入

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎?(藉助課件)

【設計意圖】:通過創設情境，啟用學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

二、初讀諺語，趣味識字

1、學生自由讀文:藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

3、趣味識字:

①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。(指名讀，齊讀這些加拼音的字)

②玩“快樂列車”的遊戲:(讀不加拼音的字)

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎?

【設計意圖】:通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

③說說你記住了哪些字?怎麼記的?相機區別形近字。

如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 獨─蟲 容─谷 易─意

三、讀中感悟，鞏固識字

1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。(出示這五則諺語)你會讀嗎?

2.學生自由練讀。

3.指名讀，集體正音。

4.你喜歡那一句?(根據學生的回答，來學習這五則諺語)

a. “人心齊，泰山移。”

1.指名讀.

2.出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎?

3.講《愚公移山》的故事，說說你有什麼感受?

4.再讀第一句。

“人多計謀廣，柴多火焰高。”

A 指名讀，分排讀，齊讀。

B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

C聯絡生活實際，理解這句話的意思。

D再讀諺語。

“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

1.說說你明白了什麼?

2.引申詞語，進行積累:人多力量大，團結就是力量。

3.男生女生合作讀，齊讀。

4.鞏固識字:“容易”的反義詞是什麼?“折”為什麼是提手旁?

“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

1.自由讀，指名讀。

2.出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事)再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。--指導讀出氣勢(可請男生讀)

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

1. 指名讀，你喜歡哪個詞?

2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了?當看到滿園春色時，你的心情怎樣?那麼，就讀出你的高興吧!

3.指名讀，齊讀。

【設計意圖】:理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要採用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件採用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

四、整體感知，加強理解

1.出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢?(鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式)

2. 讀了這些諺語，你明白了什麼?(根據回答板書:團結力量大)--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生採用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

五、鞏固識字，指導書寫

1. 螞蟻運食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎?

2.請大家仔細觀察這8個字在田字格中的佔位，你認為哪個字難寫或容易出錯?你是怎麼記的?你要提醒大家注意什麼?(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

如:“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

“滿”是左右結構，不是上下結構。

觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

3.教師在黑板田字格上示範書寫，強調注意點。

4.學生在書上先描紅，後臨寫。教師巡視指導。

5.把書寫較好的進行展示、評價。

6.在本子上練習書寫，並組一個詞語。

【設計意圖】:本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規範，然後在黑板上示範書寫，最後由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

六、拓展延伸

同學們，你們覺得諺語有趣嗎?課後 大家去搜集更多的諺語朋友，然後選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小夥伴，讓我們團結協作，共同進步。

【設計意圖】:拓展延伸的環節意在“致力於學生語文素養的形成與發展”，使學生帶著收穫，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

七、板書設計:

二年級語文識字教學設計3

教學目標：

1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

2、學習本課出現的新詞語，認識2個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時

教學過程

一、激發興趣，匯入新課

1、播放農民在地裡插秧、割稻的錄影。

2、匯入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發達的時候，我國的農民是根據什麼來進行農業生產的嗎？他們是根據二十四節氣來指導農事活動的。因為二十四節氣是我國勞動人民獨創的文化遺產，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節氣歌）

二、自讀詞語，加深瞭解

1、出示二十四節氣的名稱，學生藉助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節氣。

學生自由發言。老師補充一些有關二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。

三、再讀詞語，瞭解四季。

1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學習詞語，找找規律。

（l）同學們，我們來看看春天的第一個節氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什麼嗎？

（2）請同學們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節氣是表示什麼？

四、小結提高，深入瞭解

l、請同學們想想，知道二十四節氣有什麼好處？

2、同學小結。

3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

第二課時

教學過程

一、複習節氣名稱

1、齊讀二十四節氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協作學習

1、自學。

（1）藉助漢語拼音反覆讀詩句3遍。

（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。

（3）用詩句和課後第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

2、小組交流（教師巡迴並參與討論）。

3、全班交流。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什麼？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“穀雨”。）

（2）學生分小組說以下三句。

（3）指名說，評議。

4、指導朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習熟讀背誦

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識字、寫字指導

以學生說記為主，老師作適當的補充。

1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。

2、指導書寫。

這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習

1、用“谷”字口頭組三個詞。

2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長。

3、收集有關二十四節氣的諺語、兒歌等。

六、板書設計

二年級語文識字教學設計4

教學目標：

1．學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．讓學生了解象形字的構字特點。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：學會生字，正確書寫：瞭解象形字的構字特點。

教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。

主要板書安排；識字8。

作業設計：

課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。

課外：朗讀、背誦韻文。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一．揭示課題。

二．學習聲旁包

1．出示書包，學生回答，引出包。

2．板書包。

三．學習4個象形字

1．看圖啟發。

（1）圖上畫了些什麼人？（相機出示生字新詞）

（2）圖上的同學，正將包字與哪些偏旁組合？

講解：包是聲旁，其他是形旁。

2．學習生字。

（1）包加上火變成炮，炮可以組什麼詞？

（2）包加上艹變成苞，苞可以組什麼詞？

（3）包加上飠變成飽，飽可以組什麼詞？

（4）包加上氵變成泡，泡可以組什麼詞？

3．齊讀生字新詞。

四．指導練習寫字。

1．出示範字，讓學生觀察。

2．分別指導。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

五．作業

1．抄寫部分詞語。

2．練習讀兒歌。

第二課時

一．複習鞏固

1．給包找朋友。

2．讀生字新詞。

二．學習兒歌

1．藉助拼音自由讀。

2．教師範讀。

3．指名讀，正音再練練。

4．觀察插圖，讓學生說說看到的景色。

（1）圖上畫了哪些景物？

（2）按照順序連起來說一段話。

5．練習有感情地朗讀課文。

三．練寫生字

1．指導觀察：滿、吐、嘴。

2．重點指導：滿、嘴。

3．教師範寫。

4．學生練寫。

四．課堂練習

1．擴詞：

滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）

2．加偏旁組詞：

包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（

二年級語文識字教學設計5

教學目的

1.通過學詞學句，懂得勞動與收穫和享受的關係，教育學生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。

2.要求學生學會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。

教學重點

1.學會7個詞語，11個生字，做到讀準字音，認清字形，理解詞語意思。

2.通過讀理解兒歌的意思。

教學難點

生字“柴”、“摘”是翹舌音，學生不易讀準，“摘”“挖”學生不易寫對。

教學時間 2課時

教學準備 生字卡片

教學過程

第一節

一、談話：今天我們學習歸類識字第2課。

二、學習新課

1.讓學生觀察這課是由幾部分內容組成的。（這課是由兩部分內容組成的。第一部分內容是看圖歸類識字，第二部分內容是短文。）

2.提示預習方法。①先看看圖上畫的是誰，他在幹什麼；②再看看下面的詞語藉助漢語拼音把生字的音讀準；③結合畫面理解詞語的意思；④想想用什麼方法記憶生字；⑤最後讀一讀短文。

3.檢查預習情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）

4.學習本課生字，發散學生思維用多種方法記憶生字。

（1）讀生字卡片。

（2）師生共同學習重點字和難字。

“挖”字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。

“柴”字上邊是“此”，下邊是“木”，強調“柴”字的讀音，看圖理解“擔柴”的意思。

“拌”字左邊是個提手旁，右邊是：個“半”字。“藥”字上邊是個草字頭，下邊是個“約”字。拌農藥：是指粉狀農藥，使用之前得在農藥中加入幾倍的水或溶劑進行攪拌，使之稀釋，濃度變小。

“摘”字用順口溜的方法記憶，“摘”字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字裡面藏。強調“摘”字的發音。

其它生字讓學生自己說說是用什麼方法學會的。

（3）讀詞語卡片然後提問：①我們今天學習的這11個生字你是用什麼方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什麼共同特點？為什麼這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結構的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學習的這七個詞語有什麼特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農活兒。）

5.學習短文。

（1）自由讀，藉助漢語拼音要讀正確。

（2）指名讀，檢查效果，發現問題給予訂正。

（3）提出問題思考，理解句子的意思。①農民天天勞動有什麼收穫？工人天天勞動有什麼收穫？②幸福的生活是怎麼來的？③國小生的勞動是什麼？我們怎樣做就會有收穫？

三、鞏固練習

1.讀書。

2.讀詞語卡片。

第二節

一、談話：第一課時我們學會了第2課的詞語和短文，這節課我們要學寫這些字，把字寫規範，寫好，同時我們還要完成課後作業 。

二、指導寫字

1.讀98頁田字格里的生字。

2.看看這11個生字有什麼規律。（一類是左右結構的字，一類是上下結構的字。）

3.觀察左右結構字的特點。（左窄右寬）

4.觀察上下結構字的特點。（“柴、架”這兩個字上下大小差不多，“藥”字是上小底大。）

三、鞏固練習

1.讀一讀，比一比，再組成詞語。

挑（挑水） 坑（挖坑） 藥（藥材） 擠（擠車）

桃（桃花） 杭（杭州） 約（隱隱約約）

拌（拌農藥） 柴（木柴） 塔（白塔）

架（瓜架） 搭（搭瓜架）

2.讀讀下面的詞，說說表示動作的詞是什麼部首，再用線把能搭配的詞連起來。

3.讀課文

二年級語文識字教學設計6

教材分析

本課是認識兩個新偏旁身、月，以及和它們有關的字。在本課要求有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。

學情分析

本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的能力。

教學目標

1、認識偏旁身和月以及帶身和月的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。

2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，並藉助圖片和字典協助認字。提高的速度，提高學生分析字形的能力。

教學過程

一、掛圖匯入

逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什麼字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友月和身。今天我們學習的內容就和它們有關。

（讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）

點評：由古代象形文字匯入新課，激發起學生的學習興趣，使學生產生學習的慾望，變要我學漢字，為我要學漢字。

二、認識新偏旁及相關的字

（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

1、同學們仔細觀察這組詞，發現了什麼？它和我們學過的身一樣嗎？哪裡不一樣？

（偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養學生的觀察能力，幫助學生髮現規律。）

2、想想看這些詞為什麼都有身字旁呢？

（讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。）

3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）

4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：讓學生從自身經驗出發總結為什麼上面幾個詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發現問題、總結事物的規律。

（二）出示第二組詞語：

心臟、肝臟、腸胃、面板、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一。

2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所瞭解。

3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

點評：此環節的設計，能充分體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，即培養了學生的識字能力，又體現了小組合作學習的重要性。

（三）指字遊戲：認讀生字。

（用遊戲複習鞏固生字，激發學生的學習積極性，為學生在學習中創設愉快的學習氛圍。）

點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據學生的年齡特點，設計的遊戲識字，掀起了本節課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在遊戲中鞏固所學生字的目的。

三、拓展學習：屍字頭及有關的字

1、出示：同學們認識這是什麼字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿

（指名學生讀一讀，再開火車讀一讀。）

2、你還知道什麼帶屍字頭的字？（學生舉例）

點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養了學生歸類識字能力。

四、練習限時

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1、丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？查出來把拼音寫下來。

（學生自主學習與丁丁比一比。掌握的技能並體驗成功的快樂。）

2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。

點評：教師引導學生通過比賽的方式進行學習，即有利於鞏固本課的偏旁部首，又有利於培養學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂。這一理念得以充分體現。

五、學寫生字

1、你認為哪個字最難寫？

說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。

2、對於肉，個別指導筆順，其餘的字放手讓學生自己寫。

3、總結識字方法。

（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）

點評：充分體現以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現了教師的主導地位。

六、課後延伸

請學生課後留心找一找帶有身月字旁的字，記下來，比一比誰找得多？

點評：此環節的設定，旨在培養學生在生活中識字的好習慣。

總評：本節課的教學過程，充分體現了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發，設計教學環節，在注重培養學生興趣的同時，儘可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。

七、課後反思

本節課用掛圖匯入，逐一出示兩個古代的漢字月身和掛圖，學生猜出這兩漢字後，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。

教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習帶有身字旁的字時，讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。並結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的能力。在學月字旁的字時，讓學生小組合作來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

限時，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利於集體促進。

二年級語文識字教學設計7

一、教學目標

1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡。

四、教學過程

一、創設情境匯入

（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什麼？

二、過三關

1 第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）說說你是怎麼猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。

2 第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯絡起來思考：

什麼東西是“綠的”？“紅的”又是什麼？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？

3）學生猜出謎底後，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

3 第三則謎語：

1）複習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

三、鞏固識字,指導書寫

1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什麼。

3 教師範寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

二年級語文識字教學設計8

【教學設想】

初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

【教學過程】

一、創設情境，匯入課題。

1、師板書課題，指名讀課題。

生試著讀好課題。

2、看到題目，你想知道些什麼呢？

（都介紹了哪些樹？每種樹有什麼特點？）

3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！

二、初讀課文，識記生字新詞。

1、朗讀課文我能行。

正確朗讀課文。

（1）學生自讀課文，課件出示要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）練讀第1句

誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！

①學生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞並與課件標畫的對照。

②同桌互讀，檢查自讀情況。

③課件出示加拼音的詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。

學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節，“楊、榕、桐、掌、壯”是後鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。

④出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

⑤把生詞融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節的同學獎勵一顆星。

（3）練讀第2—4句

①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。

②出示詞語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。

教師相機提示“鬆”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、鬆、疆”是後鼻音，“棉、杉”為前鼻音。

③出示去掉拼音的詞語，採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。

④把生詞融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。

2、書寫生字我能行。

出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。

（2）重點指導“楊、杉”。

課件出示這兩個字的筆順，教師範寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。

學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。

（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。

（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）

三、鞏固練習。

1、開啟新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優勝小組。

二年級語文識字教學設計9

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀韻文。

2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特徵及冬季的體育運動和相應的詞語。

3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

教學準備：

板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

教學過程：

一、談話匯入

1、看，秋姑娘把江南水鄉打扮得多麼迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？（齊背）過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河裡也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天裡那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！

二、看圖識字學詞

1、（出示板畫）你們看到了什麼？

2、大家剛才說的就是識字5的內容。（出示課題及韻文）

（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）

（2）同桌互讀互糾

（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）

（4）齊讀（抽讀詞卡）

三、創設情境，理解氣候特點

1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什麼會那麼冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。

2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）

你聽到了什麼的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎麼樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）

3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什麼？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪裡了，看到了什麼？聽到了什麼？這麼多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）

5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

四、激發興趣，認識冬季運動。

1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這麼厚，現在你最想幹什麼？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）

2、多開心啊！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）

3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

5、我們這裡很少見過這麼大的雪，那我們能參加些什麼運動？（師相機板書）五、學寫生字

1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）

2、能讓它倆找些好朋友嗎？

3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，並知道“羽”做偏旁後的變化之處）

4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在於寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）

5、生描紅、臨寫

六、作業：課外拓展

蒐集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。

二年級語文識字教學設計10

【教學目標】

1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎麼了?(筷子輕輕就被折斷了)

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什麼變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

從這個實驗，你懂得了什麼?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能幹，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學並再教讀一次。

如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成後鼻韻。

3、齊讀生詞。

4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

5、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

6、抽讀生字。

7、說說你記住了哪些字?怎麼記的?

如:採用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，瞭解諺語意思

1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

(喜歡的'方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可採用畫畫的方式來表達其意思。

“人心齊，泰山移”可採用敘述的方式等。

6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

7、還有什麼不懂的地方提出來。如:

計謀──主意、方法

8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課後實踐

鼓勵學生收集諺語，學完本課後在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

二年級語文識字教學設計11

一、教學目標：

知識與能力：學會本課的生字，認識兩個偏旁，並能通過了解形聲字的構字規律，掌握形聲字的學習方法。

過程與方法：結合插圖和多媒體課件，體會“形旁”和“聲旁”在形聲字中的作用，能正確、流利地朗讀詞語。

情感態度價值觀：創設情景，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

二、教學重點：掌握本課生字，回味生字組詞並造句，及運用。

1.生：我通過偏旁來區分這些字

師：你真是長了一雙火眼金金啊，這麼深的知識你都能找到

2.你能具體的說一說，你是怎麼區分這些字的呢？

3.舉例子，說明你的識字方法。

（三）合學交流

同學們說得真好！依據偏旁去區分這些字方法還真的不錯，我們一起來看看識字8，這些偏旁，從這些偏旁中，你可以獲得怎樣的資訊呢？（出示偏旁：忄 氵 訁 日 蟲 目）

1.想一想他們讀什麼？怎麼寫？（具體介紹“忄”和“目”）

生：讀

師：同學們讀的可真好啊，把每一個字都讀得那麼準確，同學們給自己鼓鼓掌。

2.向大家接閃一下你的認識（如“蟲”，代表昆蟲，蟲字旁的字應該和昆蟲有關係）

從一個小小的偏旁，我們都可以獲得這麼多的資訊，那你能根據偏旁來學習這些字嗎？（出示：請 清 情 晴 蜻 睛）。

1. 想一想這些字你會怎麼記？

2.思考在讀得時候要注意些什麼？（插入一個小活動組織編寫兒歌幫助記憶。）

師：同學多聰明呀，老師一點，兒歌都會編了，那麼你會為這些生字組詞嗎？能為詞語造句嗎？現在小組合作，讀一讀詞語，讀得好的，在小組裡領讀，併為每個詞語造句。

1.出示幻燈片（請 請坐 情 事情 清 清潔 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

3.展示小組學習成果。

師：大家這麼聰明，都為詞語造句了，那麼你能巧妙的運用這些字，為句子填空嗎？（出示幻燈片）

（四）導學

1.小組合作完成，並說說理由。

2.展示學習成果，變現好的小組予以獎勵。

師：今天的同學們表現特別好，特別愛學習，且會運用方法去學習，值得表揚！希望在今後的學習中，能夠繼續多動腦，巧妙地運用方法學習，把知識學得更牢固。

（五）板書設計

二年級語文識字教學設計12

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

3、進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點?。

4、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學重點：

瞭解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。

教學難點：

有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貼、街、掃”等9個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”等詞語。

2、默讀課文，瞭解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學過程：

一、激趣引入。

1、觀察，說說你的發現。

（1）流、淚、河、江

（2）說、話、記、讀

（3）樹、楊、李、林

（4）購、貨、贈、賺

2、說說你的發現。

生1：第一組的字都是“氵”，三點水的字都與水有關。

生2：第二組的字都是“訁”，言字旁的字都與說話有關。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細。今天，我們就要學習一篇與貝有關的課文。

4、揭示課題：“貝”的故事。

二、初讀課文，瞭解預習情況。

1、請同學們自由讀課文，完成以下要求：

(1)藉助拼音認識文中的生字。

(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

(3)有不認識的生字圈出來。

(4)瞭解課文主要講了什麼內容。

2、彙報自學情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會的嗎？如果有不會的，同桌互相教讀。

(2)出示有困難的生字，強調：

A 珍、飾、賺都是翹舌音。

B 隨、損、財都是平舌音。

C 品、貧都是前鼻音。

D 漂是多音字

piāo( )

piào( )

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 攜帶 有關

容易 損壞 錢幣 錢財 貝殼 樣子 可以

(5)說說有不理解的詞語嗎？

教學生聯絡上下文理解詞語的意思。

3、再讀課文，注意：要把生字讀準確，不能添字，不能漏字。

4、說說課文主要講了什麼？ 主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財有關。

三、指導寫字。

1、學生自由觀察，提醒大家寫字時應該注意的地方。

2、指導書寫貝、財用貝做偏旁的字。

3、提示學生：貝出現的位置不同，最後一點的長短有所不同。

4、指導錢字的寫法，以及在田字格中所佔的位置。

5、學生描紅，師巡視指導。

6、學生書寫生字。

四、作業。

1、擴詞。

珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財( ) ( )

賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購( ) ( )

2、近義詞

漂亮----( ) 珍貴----( )

損壞----( ) 容易----( )

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，進一步瞭解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

2、進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

教學過程：

一、複習匯入。

1、複習匯入，複習本課生字詞。

（1）出示本課詞語自由讀一讀。

甲骨文 貝類 珍貴 漂亮 裝飾品 佩戴

錢幣 購買 偏旁 錢財 攜帶 富貴 貨物

樣子 可以 有關

（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

（3）全班齊讀詞語三遍。

（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。

（5）一起朗讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、再讀課文，初步瞭解課文內容。

1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什麼。

2、指名說明每個自然段的大致意思。

（1）第一自然段貝殼是什麼？它是什麼樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什麼?

引導學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

(2)第二自然段貝殼有什麼特點在古代人們把它用作什麼?除了珍貴漂亮貝殼還有什麼特點?它在古代有什麼用途?

引導學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

由於貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當作錢幣。根據這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什麼?

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關,書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨

3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(請同學們讓字典幫忙)（本資料來自puxueWang.com）

三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。

3、講一講貝的故事。

四、拓展延伸。

1、根據“貝”的故事,說說你還知道哪些字的由來。

2、猜一猜:我還知道哪些字與什麼有關。

如:

(1)銅鏡與什麼有關?

(2)珠寶與什麼有關?

五、作業。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。

二年級語文識字教學設計13

一、匯入

師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然後說準確。開始。

字是黑狗，越描越醜。

書本不常翻，不如一塊磚。

方法不對，努力白費。

一天不練不熟練，兩天不練忘一半。

三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

三天不吃青，兩眼冒金星。

要想身體壯，飯菜嚼成醬。

青蛙亂叫，大雨來到。

朝霞不出門，晚霞行千里。

師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛才說得這些句子都叫什麼呀？

諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，

二、新授

今天這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

生：讀

師：都讀完了呀？誰願意把你精彩的朗讀展示給大家聽

生；逐句來讀。（糾正字音）

師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀後半句，好嗎？

生：讀

師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀後半句，

生：讀

師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文

生：讀

師：我把諺語中詞語請到螢幕上了，你還會讀嗎？

生：讀

師：增加難度

生：讀

師：生字讀的很準確，。請看這裡還有一首小詩，這是趙老師寫的，裡面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。

生；分小節讀

師：還想和同學合作讀

師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優美動聽的歌曲《眾人划槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱

生：看字幕聽歌曲。

師：聽完一首優美動聽的歌曲，我們再繼續學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。

生：讀

師：編順口溜是記字的好方法，根據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

生：水邊兩根草。

師：請同學們根據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

生：家裡住著八口人。

師：下面我們來寫一寫這些字，根據結構，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結構的字？

生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位

師：怎樣寫好“滿”字？

生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

師範寫，生練寫

師：怎樣寫好“挑”字？

生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

師範寫，生練寫

師：怎樣寫好上下結構的字？

生：向上看齊 比較兩邊

師：怎樣寫好“容”字？

生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬

師範寫，生練寫

三、總結

師：同學們，今天我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。