用心靈去傾聽教學設計模板
《用心靈去傾聽》是六年級上冊第三單元的一篇略讀課文,篇幅很長,也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難,用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。下面是小編收集整理的用心靈去傾聽教學設計模板，歡迎閱讀參考！
教學目標
1.流利，有感情地讀課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。
3、領悟文章前後照應的寫作手法,體會好處。
教學重點
理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
教學難點
進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學過程
一、書寫“人”字，走進真情。
１、談話匯入:共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節課我們共同走進一個充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》
2.師生寫課題。
3.齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關鍵詞是什麼？你認為傾聽是一種怎樣的聽?
二．檢查預習，梳理文意
１、課件出示生字詞，齊讀並理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。
2.問訊處是什麼地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）
3.也就是聲訊臺，把誰和誰聯絡在了一起？
4.誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什麼事？
三、研讀感悟,體會真情。
（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！
(二)出示句子：
但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！
(三)【合作探究】：
速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？
獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；
對學：那件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），同桌交流的。
群學：組內組織交流，派一名代表發言。
1.交流展示:
小結：“我”手指受傷了，她教我自救；
“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；
“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；
重點體會“這隻可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”
小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細緻耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。
2..引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）
3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？。
蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）
【合作探究二】：
我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪裡看出來？
獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。
對學：同桌相互交流感受.
1.展示交流:
2.分角色朗讀:
電話裡傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎？”
她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經好了。”
(我們一起大笑起來。）
3.（沉默了一會兒，說明了什麼？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）
4.小結：的'確,在生活中,我們既是傾聽者也是被傾聽者，願我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收穫。可謂是是“贈人玫瑰，手有餘香”
5.最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什麼感受？想一想蘇珊為什麼要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什麼?請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。
四、領會寫法，體會作用
生活中，我們不但要做一個善於用心靈去傾聽的人，還要做一個善於用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前後照應的寫法，誰來說說你找到的句子。
前後照應的作用：
1、使文章層次分明，結構更嚴謹。
2、增強語氣，突出作者要表達的情感。
五、傾聽寄語，昇華情感。
“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。
1.出示盧梭名言
2.請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言
3.小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！
六．作業佈置，發揚真情。
1．摘抄文中前後照應的句子，說說這樣寫的好處。
2.課外推薦：
《綠山牆的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗
《根鳥》——中國作家曹文軒）
《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子
《小海蒂》——瑞士作家
