語文教學設計【推薦】

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，歡迎大家分享。

語文教學設計1

①“個人生命不像一件襯衣;當你發現它髒了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”

對比。“生命”和“襯衫”相對比，突出表現了生命是一段不可逆轉的過程。表達了無可奈何的思想感情。

②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是隻暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”

比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。

(3)“終於要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝後又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊著生命的永久的哲理。

(4)本文寫於1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結成強大的生命力，同這些殘暴勢力作鬥爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴寒的冬天過去後，它們依然一根根地從土壤裡鑽出來，欣喜地迎著春天的風”，表現了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

(5)人活著，就要創造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重複的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。

3.同學們還有不理解的地方，提出來，大家商討。

4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什麼寫法?

作者的感情是有變化的。

文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發生了變化。“我們沒有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們讚美生命，讚美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強，以至於高唱生命的讚歌。

這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢。”“我們要讚美生命”統觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。

5.明主旨：

本文通過對生命是永久的描述，表達作者積極樂觀的人生態度，同時要感謝生命，並以自己全部熱情回報生命。

6.拓展思考：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解，學生自己探究，自由發言。

例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

②生命的道路是曲折的，要經歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們都應該以積極的態度去面對人生，去創造美好的未來。

7.課堂小結：學習這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創造無限的價值。

四、課時作業：

1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。

【例文】

刺梨花不平凡(節選)

近了，我不禁啞然--那不是什麼玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的'，連色彩都是那麼淺淡!

讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經風霜卻能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香與嬌豔，不會被人擁入懷中，置於案頭，但它能結出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進。這樣的人生不也一樣有意義嗎?

我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心裡，感覺它並不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。

點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環境，它對人類的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度讚揚這不平凡的刺梨花。結尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。

2.讀下面文字，完成問題。

生命也不完全是為了抵達。就像花草，並不是非要到達某一個季節才算實現價值。就像______，並不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的風景總是在途中，生命主要是為了經歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ( )就是為了經歷季節和風雨。就像河流，不息地流動就是為了經歷交匯和起伏。儘管具體的經歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構成了一個個真實的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態。

(1)根據拼音寫出文段括號處應填入詞語。

qiānxǐ() jīngcǎi()

(2)聯絡上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當的語句。

就像______，並不是非要到達_______________。

(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。

抵達起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

2.參考答案:

(1)解題思路:注意聲母，聲調和前後鼻韻。

參考答案：遷徙精彩

答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“採”。這也需要牢記。

(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內容，本題以填空形式出現，難度減小。再仿神：變化的內容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。

參考答案：(就像)溪水，(並不是非要到達)哪個地方才算完成使命。

答案解析：變化的主體不能再談花或草，後句符合那種事物的特點就行。

(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年會考也有出現。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。

參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經歷挫折才能抵達成功的彼岸。

答案解析：結合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。

3.讀冰心的《談生命》。

語文教學設計2

一、教學目標：

1.知識與技能：整體把握文章片段內容，體會細節描寫的作用，在寫作中學會運用。 2.過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段並研讀、品讀關鍵詞語、句子意義。

②學習使用圈點批註的方法閱讀思考問題。

③品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據自己的生活感受體會文旨。

3.情感態度價值觀：通過體味文章片段所表現的父親深深的愛子之情，引導學生理解父母的愛並培養他們學會關愛他人的優良品德。

二、教學重難點：激發學生審美情趣，通過細節描寫體會濃濃的父子深情，學會珍惜至愛親情。

三、教學過程：

1、匯入新課：複習舊課匯入。(導語略)

2、全班齊讀課文第六自然段：師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句?其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些?請快速閱讀並在文中劃出來。師(評價)：林文青同學的回答好不好?好在哪裡，不足在哪裡，誰來補充?師(評價)：剛才幾位同學的.發言都很積極，大家都能抓住要領回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細節的句子。並請同學表演一下這個過程。師(評價)：不錯，朗讀大聲，準確但感情突出不夠，要細細體味作者的語言和感情來讀。表演認真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細緻入微在刻劃父親的背影有什麼作用呢?同學們思考後，前後左右討論並派一位代表回答。師(評價)：通過外貌描寫體現家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與後文提及的“我”的紫毛大衣形成強烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學說得真好。還有其它意見的嗎?師(評價)：胡建輝同學又補充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細心的孩子。師：細節描寫的地方還有嗎?師(評價)：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節課的重點了。前面讓大家找的表現父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎?葉志強說對了，這些細節描寫表現父親舉動艱難，進而突出了父親愛子的深情。

1師：父親為我買的桔子和我們現在吃的桔子不一樣嗎?不是很金貴的?那他為什麼要這樣費勁去買呢?師(評價)：同學們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀!師：同學們對於這個文段還有什麼問題沒有解決的可以提問了?師(評價)：哦，你的這個問題(課後練習四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課後問題也出現了，老師打算針對這個問題開一個討論會，並結合我們學校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀後感。這也是這節課老師要給大家佈置的作業。

學完了這課，同學們都在說：這篇文章怎麼讀也達不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對於語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學習，學會理解父母的愛並培養自己關愛他人的優良品德。

3、作業佈置：完成校長佈置的“國慶感恩作業”請大家回到家裡，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設計：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細節描寫：父親愛子深情

動作：穿、爬、探、

艱難費勁攀、縮、傾

語文教學設計3

教學目標：

1、學習生字新詞，能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

教學重、難點：

1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前準備：

查詢有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關於荷花，古人曾有許多讚美她的優美詩句。你們的小腦袋裡裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多麼動人的詩句呀！多麼美的荷花啊！著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裡一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導學

1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、交流不懂的詞語，聯絡上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。

學習課文一、二自然段

1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什麼？聞到了什麼？

指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”

學生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

看，這麼多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？

指名交流。

小結：是啊，這麼多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。

4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

（1）看，白色的荷花中，露出這麼一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這麼的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地讚美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。

（1）想想：怎樣的.長才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，這裡可以換成哪些字？（長、鑽、伸……）

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什麼？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋樑就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的薰陶效果。）

自主識字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學生分析識記生字字形，交流方法。

裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。

3、指導書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學生練寫。

三、小結

荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。

第二課時

一、複習檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導學

1、一池的白荷花是不是隻有這三種姿態呢？你怎麼知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們彷彿在做什麼？（生髮揮想象，交流）

（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這麼大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇這位了不起的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什麼？想到了什麼？還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴充套件學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）

（3）師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裡讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

（4）學生展示朗讀。

（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足於學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）

4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎麼會忘記自己是在看荷花呢？

（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顧，總結全文

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和讚美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

四、拓展練習

作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什麼樣子的，有什麼特點，你能說一說嗎？

1、學生交流，口頭習作

2、完成小練筆。

五、作業（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首讚美荷花的小詩。

3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

語文教學設計4

教學目標：

1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什麼;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學過程：

一、激趣匯入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什麼是幸福呢?

2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)讀後思考，課文寫了一件什麼事?

2學生朗讀，交流彙報。

(1)認讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什麼?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什麼這麼快樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什麼?那麼幸福究竟是什麼呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼?畫出他們的幸福感悟。

3、學生彙報交流

我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?

5.體會身邊的幸福

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺麼?(有)什麼時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了麼?

(2).那他們是什麼時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對於幸福的`理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什麼

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢遊書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什麼呢?

聯絡你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

五、作業設計

排練課本劇《幸福是什麼》

六、板書設計

10幸福是什麼

十年前挖砌水井快樂興奮

學做醫生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

耕地種麥養活多人

十年後再次相見暢談幸福

語文教學設計5

教學目標：

1． 認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．朗讀課文，瞭解松鼠的特點。與《鯨》一文進行比較，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。

3、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

教學重難點：

引導學生在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

教學準備：

1.製作課件

2.瞭解關於作家的其他作品

教學過程：

一、複習引入，揭示新課學習

師：今天我們學習說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----

生：松鼠。

師：課前我們已經讀過兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況

出示：馴良 榛子 櫸實 橡慄 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強

個別o讀，齊讀詞語和單個生字。

師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會告訴我們關於松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。

學生讀課文。

二、整體感知，瞭解松鼠特點

師：通讀課文以後，你們瞭解了關於松鼠的哪些知識呢？

學生零星迴答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很乾淨等等。

師：我們交流了這麼多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的

生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

師：乖巧什麼意思。

生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。

師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？

生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。

師：性格溫和，會為人著想。

三、細緻讀書，品味松鼠特點

1、舉一------關於“漂亮”

師：關於“漂亮”在第一段的描寫中。

生：第一段

出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴裡送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

師：怎麼就漂亮了呢？

生：面容很清秀，秀就是漂亮。

師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當作人來寫了。（板書：擬人）

生：眼睛閃閃發光，說明松鼠很漂亮。

生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。

生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當作被子或者房子。

師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導，邊在課件的松鼠圖畫上標註描寫的順序）我們再來讀一讀。

學生朗讀此段

2、反三-----關於“馴良”、“乖巧”

師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪裡看出來的呢？老師不帶著你們學習了，請默讀第二到最後一個自然段，把你們剛才說的這麼多特點歸到乖巧和善良中去。

生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。

生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經睡著了才在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。

生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當船，用尾巴當作帆，太聰明瞭。

生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。

生：（讀文）會用叫聲表達感情，惹惱了，會發出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。

生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。

生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙裡，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。

生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明瞭。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實，既舒適和安全。

生：（讀文）松鼠非常乾淨，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、乾乾淨淨的。

……

四、比較寫法，體會喜愛之情

師：在我們的讀文中，我們感受到了，鬆真是一個---

生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的

出示：

比象更大的動物就是鯨，我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裡舉起手來還摸不到他的上顎，四個人圍在桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。（舉例 數字 打比方 比較 ）

師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28釐米；尾巴，長16—24釐米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔……

生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的`。有點死板。

生：像書上這樣寫的話，更能體現松鼠的可愛，更能表達作者的喜愛之情。

師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也不一樣。《松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。

學生默讀後朗讀：

生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進,有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裡歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些乾薹蘚編紮起來，然後把蘚苔擠緊，踏平，使那建築物足夠寬敞，足夠堅實。

……

四、拓展延伸，激發閱讀興趣

師：課堂學習馬上就要結束，這兩天我們學習了兩篇說明文，一篇用了

生：打比方 舉例子、比較，列數字的方法把事物的特點介紹明白，

師：還有一篇呢？

生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。

師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準確表達出來，如果是後者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬於“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自於法國布封的《自然史》

學生自讀資料袋內容。

師：這本書描述詳細而科學，文筆又極其優美， 在他的筆下把狼比喻為凶殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學們好好閱讀布封的《自然史》。

語文教學設計6

【教材分析】

１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什麼”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

２、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

３、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

４、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生複習鞏固已經學過的生字，又可以藉助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的.是積累中華民族傳統文化。

６、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

【學生分析】

１、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收穫、體會。

２、學生在寫作時，可以借鑑本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

３、學生在教師的引導下發現句子的差異後，要運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

４、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

５、關於綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

【教學目標】

１、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

２、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

３、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會認７個生字。

５、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

【教學準備】

生字卡片。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

我能結合自己在綜合性學習中的收穫、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

一、匯入

同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解到了什麼呢？這節課我們就來交流一下。

二、在小組內交流

１、交流了解到的情況。

２、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上彙報。

三、各小組參加班級交流

１、各小組代表發言。

２、隨時指導學生調整自己的發言：與其他組重複的，要一帶而過；比其他組詳細的要進行補充。

四、總結，引導討論

１、根據學生的彙報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

２、引導討論：

面對家鄉的環境情況，我們能作寫什麼呢？

３、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。

第二課時

〖學習目標〗

我能寫出自己調查瞭解到的情況，或者幾年後家鄉情況的變化，或者在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

２、根據習作提示，自主選擇習作內容

二、自擬題目，自主習作

學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什麼，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

三、自主習作，初步修改

１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

２、讀別人的習作，幫助同學修改。

四、指名讀習作，師生評議修改

１、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確；

⑵是否把意思表達清楚。

２、再次修改自己的習作。

五、組織學生展示自己的習作

第三課時

〖學習目標〗

１、讀句子，我會有所發現。

２、我能認識生字。

３、我能讀背詩句。

一、我的發現

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發現了什麼？

⑵你還發現了什麼？

２、交流自己的發現：

⑴說一說讀兩組句子的發現。

⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

②說一說，在課外讀物中發現的這類句子。

二、讀讀認認

１、自己讀一讀，認一認。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的。

４、出示生字卡片，說說還在哪裡見過它們。

三、讀讀背背

１、自己練習熟讀詩句。

２、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？

點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，並且每句中都有動物。

４、再讀，讀出自己體會到的意思。

５、背誦詩句：

⑴引導背誦：

抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

⑵練習背誦。

⑶男女生合作背。

６、拓展：

有興趣的可以蒐集與詩句有關的詩讀一讀。

四、展示臺

１、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

２、展示自己想展示的內容：

⑴小組裡進行展示。

⑵在全班展示：

開擴思路：不僅可以展示關於環境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

⑶總結，評價學生的學習態度。

語文教學設計7

教學目標：

1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，瞭解華羅庚對數學的嚴謹與執著。

教學難點：

理解課文內容，瞭解華羅庚對數學的嚴謹與執著。

教具準備：

課件

板書設計：

華羅庚的故事

教學過程：

第一課時

一、匯入

1、請同學們根據查閱的資料介紹一下華羅庚是什麼人？

2、過渡

師：華羅庚在數學方面取得了巨大的成就，下面就讓我們瞭解一下他的童年。

二、學文

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

（1）評價優點

（2）提點意見

5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什麼，並想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，並用這個字組詞或說一個句子。

7、開火車識字。

8、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。

（三）專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點，並在書中找到理由。

（1）自由讀書準備

（2）說出自己的觀點並說明理由

其他學生可以對他的.觀點補充或反駁，教師加以指點，如：華羅庚愛學數學，從課文中那裡看出來的？……

（3）相機指導學生有感情的讀課文。

發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間

注意有感情的朗讀課文，讓學生在讀中受到情感的薰陶。

出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。

第二課時

一、出示華羅庚爺爺的照片，講一講華羅庚爺爺的故事。

全班交流聽完故事後的感受。

二、寫字

1、開會車檢查生字認讀情況。

2、在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

3、出示要寫的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師範寫

（2）學生描紅

（3）討論怎麼記住這個字？

5、讓學生找其他生字之間的聯絡和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等

6、學生練寫其他的生字。

7、用這些字組詞。

三、學後總結

老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

四、課後延展

1、課後閱讀名人故事。

2、將閱讀後的感想寫在小本本上。

全班交流

學生描紅

採用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點

重點指導與學生找規律寫字相結合。促進寫字能力的提高。

語文教學設計8

教學重點：

1、能正確認讀本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

教學難點：

1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

2、瞭解課文內容，以問題為線索，理解為什麼小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那麼大?體會文章在對比中蘊含的道理。

教學準備：

詞語卡片

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、複習匯入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師範讀課文，讓學生標出自然段。

2、聽完範讀之後，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，並要求學生思考課文講了一件什麼事情?(師根據生的回答板書：天有多大?)

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎麼爭論的?讓我們繼續走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什麼對天的看法不一樣?

2、教師先請學生小組合作討論解決問題，然後和學生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什麼。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當的動作加以理解。

第二次對話：

⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵理解“大話”，聯絡實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，並交流發現了什麼?

⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結

1、師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什麼錯了，就因為它生活的範圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什麼意思?(生自由回答)

2、師：老師希望同學們在今後的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五、拓展學習

1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的`含義嗎?從中你學到了什麼?

2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢?

板書設計

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那麼大目光短淺

教學反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。“坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井裡看天。可是，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對於低年級的小朋友來說，還具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。於是，我在這一課的教學中，特別設定了這樣一個環節，把學生分成幾個小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。後來，我在旁引導，並鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嚐到了動手的樂趣，學習的樂趣。由於我為學生創設了一個自由表現的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那麼，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最後我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀!

語文教學設計9

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因為什麼體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的薰陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

教學重點：感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

教學難點：體會我對父親的感激之情。

教學方法：合作探究、交流感受。

教學準備：小黑板

教學時間：40X2

第一課時(略)

第二課時

教學過程:

一、 談話匯入

許多同學都有早晨賴床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎麼想的`？爸爸媽媽又是怎麼做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

板書課題：遲到

二、 閱讀感悟，體會嚴格

1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

同學們，讀一讀，你發現了什麼？

生：有感情的讀。

2、 師：是啊！嚴格的父親對於作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪裡看出打得好痛？

3、 學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我捱打了！

引導學生交流：為什麼作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。

指導學生感情朗讀。

4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那麼父親為什麼要打我呢？

學生找出有關語句，談看法。

（1） 想到這麼不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

① 想到這麼不舒服地上學，怎麼不舒服？

② “竟”字說明了什麼？（意想不到）想不到什麼？你能聯絡上文談談嗎？

③ 指導朗讀。

（2） 他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎麼不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎麼可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎麼了？居然有勇氣不挪動。

①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什麼變化？”

②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什麼變化？

③指導朗讀。

（3） 理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎麼做的？“居然”代表作者什麼心情呢？

（4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

（5） 分角色朗讀這部分。

三、展開想象，體會慈愛。

1、師：範讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什麼還送東西？

A、生：交流。

B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什麼？

C、生：交流明白嚴是愛。

2、自從這次捱打後，作者再也沒有遲到過，後來她是怎麼做的呢？

指名讀最後一段。

四、拓展延伸。

1、學到這兒，你想對文中的作者說些什麼？

2、教師總結。

五、佈置作業。

模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

語文教學設計10

教學目標：

1、知識與技能：

（1）。通過作者簡介和背景介紹瞭解作者的經歷及作品風格。

（2）。通過閱讀文字掌握重點的基礎知識。

（3）。通過閱讀分析理解散文“行散神不散”的特點。

2、過程與方法：

（1）通過課前預習並查詢相關資料的過程培養學生自主學習的能力，讓學生掌握收集資訊的方法。

（2）通過閱讀文字學習作者用素樸幽默的語言配合表達主題。

（3）通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養學生的散文寫作能力。

3、情感態度價值觀：

（1）理解並學習身處逆境而泰然自若的心態，面對困境仍樂觀的精神。

（2）思考汪曾祺先生及西南聯大師生“不在乎”的人生態度從何而來。

教學重點：

1、理解作者如何圍繞主題選材，用幽默素樸的語言配合表達主題。

2、理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。

教學難點：

理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。

教學方法：教師通過問題情景的創設，引導學生品讀文字—討論探究—思考總結—作業鞏固，最終實現教學目標。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學設想：《跑警報》是篇感性散文，具有感性散文的無拘無束，率性自由的風格。文章所選取的材料很多，有些似乎與主題沒有什麼必然的聯絡。這樣就會讓學生覺得文章雜亂無章，而且非常隨意。他們會認為原來這樣亂寫也能算是好文章，會進行模仿，想到哪寫到哪，寫得不倫不類。因此，要引導學生品味文章，瞭解文章的眾多材料的情感基調和主題一致，並且是圍繞主題進行組織敘述的，以及作者組織篇章的別具匠心。培養學生自讀文章自己分析的能力。在程度較好的班級，充分預習後，一課時即可，程度差一點的班級可用兩課時。

教學內容與步驟：

一、匯入：

同學們，假如現在是戰爭年代，傳來連續不斷的警報，你的第一反應是什麼？（躲、藏、逃等）那麼我們一起回到三十年代，看看西南聯大的師生是如何面對警報的？

二、品讀文字

問題1：快速閱讀文字，尋找西南聯大師生面對警報的表現，體會他們當時的心態或性情或精神風貌，並加以概括，用詞不能重複。

（本題設計目的：化繁為簡，理解文字內容；培養學生的體悟能力；培養學生概括能力；訓練學生的直線思維）

參考答案：下列內容順序和部分詞語均可調換。詳細內容參閱課文。

1、雷海宗先生：背得很熟，每次問“我上次講到哪裡了”，然後滔滔不絕地講解……女學生筆記記得比較詳細：“您上次最後說：‘現在已經有空襲警報，我們下課。’”

我們從這一問一答中，看出了一種風趣幽默：風趣在雷先生的的大師風範，博學隨意；幽默在女學生記筆記的詳細與速度以及答非所問。更重要的是巧妙引出昆明的空襲警報之多，表現出師生面對警報從容不迫的精神。

2、馬姓同學跑警報：背壺水，帶點吃的，夾一卷溫庭筠或李商隱的詩，太陽偏西，估計日本飛機不會來，才慢慢回來。

從中看出他悠閒愜意，從容穩重，該幹啥就幹啥，只不過換了個地方看書，空襲來臨，我自巋然不動。

3、侯姓同學：正在聽課，忽然跑出去扯嗓子喊：“現在有預行警報，五華山掛了三個紅球。”

從中看出他的敏感，久經空襲已成預報大家。

4、馬幫：細緻介紹驛道、馬鍋頭和吹口哨的吹法及呈貢調的內容，看似與跑警報無關，實則體現了堅韌樂觀的民族精神。不惜筆墨對馬鍋頭的裝束進行了詳盡的描述，馬幫押運面對沿途的艱難和不測卻是如此的沉穩、樂觀，再一次讓我們感受到民族的“不在乎”精神。

5、西南聯大的學生見到預行警報一般是不跑的；選擇的地點特舒適（見文字中馬尾松林的描寫），詳細介紹“丁丁糖”做法和吃法，讓我們覺得這更不是躲警報，倒像是有點空閒體味生活，別有一番情趣在心頭。

6、與空襲警報有關的小山溝，防空洞上的兩幅對聯，一語雙關，妙筆生花，更讓我們體會到西南聯大師生面對警報的閒情逸致，浪漫情懷，借漢語的妙處把西南聯大師生面對艱險從容不迫、堅韌樂觀的精神表現得淋漓盡致。

7、看書、閒聊、打橋牌，從不倉皇失措，讓我們體會到西南聯大師生對小日本的蔑視：小樣，玩玩你。

8、談戀愛，侯生送傘。越讀越覺得不是在躲警報，此情此景讓人產生豐富的聯想：浪漫，養眼，有情調，有騎士風度，憐香惜玉，溫馨感人。

9、不跑警報的：羅姓女生洗頭，鄭姓男生煮蓮子，如此鎮定自若，神定氣閒，風雨不動安如山，令人驚歎不已，五體投地！

（以上內容，一定要讓學生自己體味交流，老師做好引導工作，穿插相關文史知識，並注意板書要點，為後面體味散文特點及主題做好蓄勢工作）

問題2：同樣都是跑警報，他們的表現、精神風貌各不相同，但請體味他們的相同點，並概括。（異中求同，便於分析散文的特點“神聚”）

參考答案：不在乎、皮實、悠閒自在、從容不迫、鎮定自若、蔑視、樂觀、泰然自若等等。

引導學生歸納散文的特點：

①在跑警報中，材料很多，但汪曾祺先生選材有一個共同點：所有材料都是那麼風趣幽默，都表現了西南聯大師生對日軍空襲採取了滿不在乎的態度，表現了他們身處逆境而能泰然自若的精神。四大文明古國，有的已滅亡，有的已蛻變，唯有中華民族，靠著這種堅韌不拔的精神，經受了一次又一次的嚴峻考驗，依然屹立在世界的東方。今天，我們依然堅信：抗戰必勝。（誦讀最後兩小節）

②本文真正體現了散文“形散神聚”的特點。

三、品味語言

問題3：“皮實”的意思是什麼？（悠閒自在從容不迫鎮定自若等），那麼，能把“皮實”換成“悠閒自在”“從容不迫”“鎮定自若”等詞嗎？為什麼？（一定要傾聽學生的聲音，教師只起到輔助作用）

問題4：你認為文章中還有那些語句、詞語運用的好，找出來並從運用的方法和表達效果等方面分析。（提示分析的角度，幫學生整理紊亂的思維，查證認識問題的思維缺漏）

①新詞，改變詞語的.感情色彩。例：言而有信

②巧用成語，化用俗語。例：心平氣和見機而作入土為安名聞全校貴在有恆侯兄送傘已成定例

③化用數學術語，一語雙關。例：人生幾何戀愛三角

④借用典故。例：這位侯同學長得五大三粗，卻有一副賈寶玉的心腸；侯生送傘。

⑤妙用哲學邏輯推理。例：有人帶金子，必有人會丟掉金子，有人丟金子，就會有人揀到金子，我是人，故我可以揀到金子。（舉例幫助學生分析此推斷的錯誤）

⑥莊諧化用。例：我看過這個女人的照片，長得就像她寫的那些信（人如其信）；“膩歪”“湊四合六”“被甩”等方言的運用。

⑦悠閒自在樸實的描寫。例：馬尾松林吃“丁丁糖”。

教師整理：總之，本文語言最大的特色就是亦莊亦諧，幽默風趣。按汪曾祺先生的話說，他是受古人的影響，“從我的小說裡可以看出歸有光和桐城派的影響，桐城派講究文章的擺放，斷、連、疾、徐、頓、挫、講‘文氣’。正如中國畫所講‘血脈流通，氣韻生動’。”（汪曾祺《兩棲雜述》），這些話也適合本文的語言特點。

四、探究思考（培養學生合作探究，共同解決問題的能力）

問題5：抗戰期間，日本空襲有過多少次，無法統計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，本文中我們感受的卻是詩意，為什麼？

螢幕提示：

①汪曾祺走的是文人創作之路。他力求淡泊，脫離外界的喧譁和干擾，精心營構自己的藝術世界。自覺吸收傳統文化，具有濃郁的鄉土氣息，顯示出沈從文的師承。在小說散文化方面，開風氣之先。

②汪曾祺追求自然、通脫、仁愛的生活理想。沈從文認為“美在生命，美在自然”。汪曾祺雖沒有做過類似的表述，可確實是沈從文美學主張的實踐者。作家敏銳的眼光使他首先看到了那些歷經磨難而又能倔強生存下去的底層人民的韌的精神，作家的責任感又促使他要把這種精神、這種信念告知世界。

③生活遭際。他一生所經歷的轟轟烈烈的大事可謂多矣，例如啟蒙救亡、奪取政權、反右鬥爭、改革開放等等。但他深感現代社會生活的喧囂和緊張，使讀者形成了嚮往寧靜、閒適、恬淡的心理定勢，追求心靈的愉悅、淨化和昇華在於他對個體生存的富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在於他幫助人們發現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。美在身邊，美在本分。文如其人，汪曾祺散文的平淡質樸，不事雕琢，緣於他心地的淡泊和對人情世物的達觀與超脫，即使身處逆境，也心境釋然。在被淪為右派下放勞動的日子裡，他奉命畫出了一套馬鈴薯圖譜。他認為在馬鈴薯研究站畫圖譜是“神仙過的日子”，畫完一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我於是隨手埋進牛糞火裡，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那麼多品種的馬鈴薯，全國蓋無二人。”

問題6：《跑警報》中的“跑”能否換成“躲”“藏”“逃“等詞？為什麼？

提示：①注意從主題的角度理解用詞

②區分幾個詞的內在含義。

五、小結：

通過本堂課的學習，我們瞭解了汪曾祺老先生的創作風格，以及他風趣幽默的語言，進而對散文的特點有了進一步的認識。也希望同學們在以後的寫作中可以多借鑑，形成自己的寫作風格。

六、作業：

1、汪曾祺喜歡寫民間小吃，《跑警報》中有所體現。在他的小說《職業》中也細緻描寫了幾種民間小吃。參閱《語文讀本》第一冊中的《職業》，你認為寫小吃表達了汪曾祺怎樣的情感？對文章的藝術表現力有何作用？

2、整理文中涉及到的文化常識、文化名人及民情風俗。

七、板書設計

語文教學設計11

一、整體把握

錢塘江是浙江省最大的河流，全長四百多公里，流經杭州，在杭州灣入海，由於江口呈喇叭狀，海潮倒灌，便形成了錢塘潮這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無”。錢塘觀潮也成為古今盛事。本文就寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象、水軍演習的動人情景、弄潮的健兒和觀潮的人群。

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作。首先，本文結構得當，語言精練。錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由於作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也由於作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。不僅用了比喻、誇張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。

二、教學目標

（1）積累文言字詞。

（2）瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

（3）激發學生熱愛自然、讚美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

三、教學重難點

教學重點：理解文章精彩的場面描寫；

教學難點：理解文章精巧的結構安排。

四、教學過程

1、匯入

2、作者及背景簡介

周密，字公謹，號草窗，(與吳文英（夢窗）齊名，人稱“二窗”。)四水潛夫等。湖州人，南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官，宋滅之後不再做官。他詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，這是周密在南宋滅亡之後追憶往事的一部作品。

南宋的國都是臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年農曆八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。南宋詞人周密曾經觀看了錢塘江湧潮，並將自己的所見所聞生動的描繪了出來。

3、全體朗讀，掌握正確的讀音

楊誠齋（zhāi）京尹（yǐn）艨艟（ménɡchōnɡ）乘騎（jì）

如履平地（lǚ）倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）

鯨波（jīnɡ）羅綺（qǐ）僦賃（jiùlìn）

4、對照課本註釋，藉助工具書，同桌之間互相翻譯，疏通文意。

5、初讀感知

（1）、描述觀潮時四副各具特色的畫面

a)寫海潮的雄偉壯觀

b)寫水軍演習的精彩場面

c)寫弄潮健兒的英姿

d)寫觀潮人數之多

（2）、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）

6、研讀賞析

（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？

明確：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫物件，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

（2）第一段中，描寫錢塘江大潮的.句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？

明確：從“方其遠出海門……勢極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子；作者按由遠及近的順序，從形、色、聲、勢四個方面寫出了海潮的壯麗雄奇。運用比喻、誇張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠方、漸近、奔湧到眼前時的形象生動地表現了出來。

（3）水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裡？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？

明確：這個場面精彩之處在於參加演習的船隻眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝嫻熟，演習中戰鬥激烈，聲勢浩大，演習結束後撤退迅速；

最後結束在“煙消波靜”的靜景上，是採用動靜相襯的方法，造成起勢浩蕩，轉瞬即逝，令人回味無窮的效果。也為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

（4）第三段為何寫彩旗？

明確：持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“誇能”，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出強調出來，這是彩旗的主要作用。“旗尾略不沾溼”是對弄潮兒本領的最高妙的稱頌和讚歎。

（5）第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯絡？

明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多麼吸引人心，所以寫觀潮之盛，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

7、小結：

本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江湧潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。展示了自然的不凡魅力和弄潮兒的不凡風采，讓我們深切感受到其自然美和人文美。

8、作業：

《大考卷》或《新概念》

語文教學設計12

一、教學目標

1、會認12個生字詞，會寫6個生字，正確讀寫“擱、掀、魁、黴、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自主學習以及小組合作的方法，瞭解文章的主要內容（故事），學習作者通過環境、心理等描寫，來刻畫人物形象的方法，並明確女主人公桑娜的人物形象。

3、學生通過了解文章內容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。

二、教學重難點

【重點】

梳理本文的主要內容，明確女主人公桑娜的形象。

【難點】

感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。

三、教學方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

四、教學過程

（一）出示課題，匯入新課

板書“窮人”二字，提問學生看到這兩個字有什麼想法以及自己想到了什麼？接下來匯入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了處於沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民，那在這篇文章裡又說到了他們的哪些事情呢？接下來讓我們一探究竟吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。

（擱、掀、魁、黴、裹、怨等）

2、同學們，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章主要敘述了一件什麼事情？

明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中，發現西蒙死後，在一系列的心裡掙扎過程之後，毅然決定收養她的兩個孤兒，並最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個孤兒的故事。

（學生回答，教師總結）

（三）抓住重點，體悟道理

過渡：我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發生的事情之後，大家覺得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來？（學生進行思考，然後小組合作，討論，教師總結）

1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家裡。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”

明確：桑娜自己家裡過得也很拮据，所以，在她想著要收養鄰居家西蒙的孩子時，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔心自己的丈夫可能會不同意，但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質。

2、“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的`了……是他來啦？……不，還沒來……為什麼把他們抱過來啊？……”

明確：此段運用神態描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

3、分組朗讀——班裡學生六人為一小組，朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫，從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

（四）總結全文，拓展延伸

通過對這篇文章的學習，我們知道了在桑娜一家人身上發生的事情，並且從他們的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，如果當時漁夫不同意收養兩個孩子，後來又會發生什麼事情呢？下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。

（五）課後作業

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品，並向大家分享讀後感。

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教學要求：

1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了遊覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的願望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，瞭解信的'基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什麼位置，明確信的內容，需要告訴對方什麼就寫什麼，想告訴對方什麼就寫什麼。

3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

4指導學生選擇寫信的物件和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好後寄出這封信，為日後書信交往打下基礎。

教學過程：

一匯入

小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二讀析例文

1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

2簡單交流，指出文體，並結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

三系統介紹，嚴格要求

1著重提出，信的格式不能搞錯。

2系統介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什麼地方，都有傳統的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四小型練筆，填寫格式。

五根據實際需要，確定正文內容。

根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

六對照要求，完成草稿

七組織修改，注重格式

八認真謄寫，符合規格

寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

九簡介信封寫法，鼓勵投寄

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【教學目標】

1.會認5個生字；

2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩；

3.體會作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。

【教學重難點】

重點：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

【教學過程】：

一、猜謎激趣，揭示課題

1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風箏。

2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個時候能到田野裡去放風箏，那真是一件太開心的事啦！古時候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農村，他在田野裡散步的時候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風箏的孩子，於是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）

3.學生朗讀課題，並說說“村居”的.意思。

二、初讀感知，認讀生字。

1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準，把詩句讀連貫。

2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導認讀生字。

三、詩畫結合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）

1.師：老師告訴大家一個小祕密，這首詩裡藏著一幅畫，細心的小朋友只要認真讀詩就能發現它，大家可以邊找邊畫。

2.找生回答，師和學生在黑板上共同把畫完成。

四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）

1.師：（觀察黑板上的畫）你們看，在我們的認真觀察、共同努力下，一起完成了這幅畫。詩中有畫，畫中有詩，請大家看著這幅畫，再讀讀古詩，看一看詩中描繪了哪些景物？

2.學習前兩句詩。

（一）生回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）

（二）通過播放課件圖片，教師相機引導學生理解以下詞語;

草長鶯飛拂堤醉春煙

（三）師指導學生朗讀前兩句，突出重點詞，指導讀法。

3.學習後兩句詩。

（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在幹什麼？（板書：兒童）

（二）你們放過風箏嗎？

（三）哪個字最能看出孩子們特別著急放風箏呢？看著鄉村的孩子們快樂的放起了風箏，此時此刻你的心裡在想些什麼？學生交流並回答。

（四）指導朗讀，體會孩子們快樂的心情。

（五）總結並板書：愛春天贊春天

五、品讀全詩。

出示風箏動畫，跟隨著音樂，邊做動作邊吟誦全詩。

六、拓展延伸，佈置作業

（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。

（二）課件出示詠春的詩句，學生朗讀。

（三）佈置作業：請大家課下再找一些描寫春天的詩句，並畫一畫。

七、板書設計

村居

景：草 鶯 柳

當場作畫

}愛春天

人:兒童

語文教學設計15

一、學習“我的發現”

1、板書：我的發現。

(學生讀一讀)

2、觀察圖畫，引導發現：

圖上畫的是什麼?這些事物之間有什麼聯絡?

根據提示，學生想象。請你把夥伴泡泡裡的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

(剪刀像燕子的尾巴)

3、聯絡經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象，自由表達。

(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

二、完成“日積月累”

1、讀讀認認：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現?

(都是用熟字加偏旁組成的新字)

⑵記：你是怎麼記住這些字的?

學生交流識字方法。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

2、讀讀背背：

⑴教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

(注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。)

學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵指導背誦。

學生用適合自己的方法背誦對聯。

⑶展示。

學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。

3、我會說：

⑴指導說說：

讀讀橫紅後面的詞語，說說橫線上應該填上什麼。

⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

在組內說自己填的內容，其他同學評評。

三、展示臺

1、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

可以是蒐集描寫春天的'詞句;是展示有關春天內容的書法作品;還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。

2、教師巡視、指導：

小組內交流，大家互相分享學習的收穫。

3、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

四、教學效果測評

1、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

2、“開火車”認讀詞語。

3、小組裡抽背春聯。

(點評、表揚)

五、拓展性學習

展示自己蒐集的春聯。