【精】七年級語文教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的七年級語文教學反思，希望對大家有所幫助。

七年級語文教學反思1

學生是語文學習的主人，語文學習應該激發學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，是學生產生學習動力，激發主體意識的前提。為了給學生創設良好的自主學習的情境，我就設計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現文章的主要內容。採取這種方式：

一是，寓言本身故事性強，情節簡單，適合學生表演；

二是，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任進行分工的互助性學習；

三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利於正確的理解寓意；

四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣；

五是，培養學生的表演能力，激發學生的表演慾望。

在課前我佈置女同學完成這個教學環節，同學們就在科代表的`主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們採取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏得了同學們熱烈的掌聲。作為七年級的學生這是很難得的，而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反應來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕鬆、融洽的氣氛中開始了課堂學習。

因為這則寓言故事情節簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環節中設計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內容，培養學生從文中找出關鍵的語句並能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關鍵詞語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥倖心理，認為苦難只會落在別人頭上。這個教學環節進行得很順利。

七年級語文教學反思2

《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時，我大膽地運用了一種新的教學法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關問題提問，然後再回轉來讀書、補充完善、鞏固、加深。

鐘聲響過，我就走進了教室，問：“同學們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過。”師：“好，那下邊我檢查一下同學們掌握的情況。”分別提了如下的問題，括號內為學生所答。師：本文的文體是什麼？（生：童話。）師：請一位同學介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學複述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設伏，或曰鋪墊。師：本文這個皇帝的特點是什麼？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什麼行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點。）師：為什麼皇帝要選派一個誠實的老大臣去看？（生：派誠實的老大臣去看**織的.並不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實的大臣之前的心理活動怎樣？說明了什麼？（生：前一問答案略。皇帝的心理活動說明了他心虛，害怕也不稱職。）師：後來又派了一位誠實的老大臣去，這樣寫的表達作用是什麼？寫法上有什麼不同？（生：這樣寫的表達作用是進一步表現了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：後邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什麼要由一個小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統治者的醜惡本質。）師：本文語言上最顯著的特點是什麼？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什麼？（生：誇張。）……

在回答中，同學們興趣盎然，爭先恐後，整個課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學們翻書，再讀課文，要求進一步加深鞏固，方法是圈點勾劃批註。其二，提出問題。其三，限定時間完成，鼓勵競爭，相互間展開競賽。看誰讀得最認真，速度最快，收穫最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強烈的競爭氣氛，所以學生們讀得特別認真，全場雅雀無聲，全神貫注地進入了課文中。結果只用了一刻鐘多點便全部解決了課文，老師、學生都感到特別輕鬆，那是因為緊張快節奏的教學把同學們緊緊地沾住了；也是因為新穎的教學方法，使同學們產生了特別的學習興趣；更是因為時間用得少而收穫特別大，怎麼會不輕鬆愉快呢！

最後乘同學們的興趣甚濃，我佈置了一個寫作題《>後傳》（正題），“皇帝的遊行大典結束後”（副題），並作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什麼？有怎一番表演？2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會對皇帝說些什麼？3、全城的老百姓又會怎麼議論這件事？4、最終**們呢？結合課文合理的想象。

“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

七年級語文教學反思3

《我的老師》是一篇感人至深的文章，在這節課的教學中，我設計了四個學習內容：

1、蔡老師是一個什麼樣的老師？

2、“我”是一個什麼樣的學生？

3、質疑本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。

根據先學後教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。

這節課，我想讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。但是還存在一些老問題：一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生有惰性，是一種懶於思考的惰性！二、學生無法將自己感受到的東西順利的`轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。一部分學生依舊是聽，無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好，由於前面的體會語言細節環節不好，後面時間也不夠了。結果後面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節沒完成。今後還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫，和學生一起努力，教學相長。

七年級語文教學反思4

《童趣》是學生進入國中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時的教學我有以下的一些感受。

我在過去的教學中總是一開始對作者和作品進行介紹，然後是範讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生髮現自己朗讀上的'難處，然後我再範讀。這樣讓學生帶著問題走進課本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討本文的“物外之趣”這個難點上，我引導學生進行比較。如為什麼不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的瞭解，可謂一舉兩得。本文在寫法上的最大特點是善於觀察和想象。我在教學的時候要求學生在理解的基礎上對原文進行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那麼聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什麼演唱會吧！文中最後寫道：“……鞭數十，驅之別院。”那麼作者是拿什麼去鞭打蝦蟆的呢？

七年級語文教學反思5

本學期我擔任七（2）班語文教學工作。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鑽研教材，虛心向各位同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況反思。

一、要上好課得備教材和備學生。

學生是課堂學習的主體。因此，瞭解和分析學生情況，對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。通過實踐，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、要上好課得備教學方法。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

三、要上好課得加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

要求教師把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的'教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，從而煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

四、在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裡、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示、知識擂臺賽、新聞釋出會、故事會、討論會、朗誦比賽並附有一定的評分標準、演課本劇、編輯語文單元試卷。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練，並通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業之星、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養上，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。另外利用作文課進行創作輔導，並堅持每2天寫感受日記，及時批閱並學生範文朗讀，而且作文質量日益提高，漸漸形成了自己的創作風格。

總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很

七年級語文教學反思6

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背後的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背後的含義，是學習本文的任務之一。“傷”字背後的含義是傷什麼呢？要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收穫。

文言文教學，要讓學生和文章對話。學習文言文究竟讓學生學什麼？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優秀文化呢？我認為，後者的價值要比前者大得多。眾所周知，中學文言文教學的目的是培養學生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學的效率一直不高。究其原因，是走了兩個極端：一個是教師逐字逐句講解的極端，一個是學生用主要精力做習題的極端。教師大都喜歡上文言文，因為上文言文可以大講特講。一處不講，學生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學生了解文章裡的一點一滴，卻不能使學生感知文章裡的潮起潮落，更不能使學生心動神搖。學生喜歡做習題，是為求得分數，不是為求得“營養”。所以，他們全不管文章的筋肉血脈。上述學習文言文的方法，主要是受了考試的負面影響，即圈劃ABCD。學生在做習題的時候，即使是懵懂地蒙對了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。

那麼，怎麼解決這兩個極端呢？根本的方法是：加強誦讀；加強對話。誦讀其實是古人早就指出來的一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文裡的選文都是文質兼美的經典之作，都需要反覆誦讀，牢記在心的。只要學生反覆誦讀了，他們總會對文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之後，還需要進行對話。只有對話，才能加深學生對文章的理解。那些對話是學生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。

在學習王安石的《傷仲永》時，我讓學生給仲永下評語，就是想讓學生和仲永進行對話。由於學生的閱讀角色發生了轉換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學生讀、思、寫的積極性都調動起來了。讓學生寫評語，學生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發生了轉換，閱讀的視角也就發生了轉變。這種轉變，對訓練學生的思維能力是很重要的。也許他們對某一個字的意思或者用法還沒搞明白，但那並不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？

國中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的`，不是不要落實，關鍵是方法。

學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，瞭解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與後天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，並發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

在平羅四中給七年級（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課後，我感觸頗深，首先，老師對學生的要求很嚴格，表現在老師要求學生必須預習課文，並且老師親自一個一個地檢查。這些不僅僅是在培養學生的習慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學生學習的興趣、積極性都比較高，學習起來就比較容易了。

在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評、指正！

七年級語文教學反思7

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫於1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調，代之的是鮮明的新鮮格調和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特徵，用詩意的筆調，細緻描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，讚美春的生機與活力，激勵人們在大好春光裡辛勤勞作、奮勇向前，抒發了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術上具有鮮明的特色，如觀察細緻，描述生動真切，詩情畫意相融相合。

為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

於是，在學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學生去感受春天。有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪裡》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

本文節奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合。

同時，課文內容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那裡，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結出答案來。

教學過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：

⒈課文寫了哪幾種具有代表性的'春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）

⒉按照小組進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。

⒊同組裡進行交流，形成共識。

⒋教師巡視指導，要求學生讀仔細，不能停留在表面。

5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。並簡單板書。）

應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內心情感都淋漓盡致地表現出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以後的教學過程中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內容其實並不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯絡是非常密切的。課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

七年級語文教學反思8

期末考試考結束了，為了更好地開展以後的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，並提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收穫，也有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的'方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培養學生的語文素養（基礎教學）並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：

1、背誦 ：

課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。

2、注重課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，啟用學生思維。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

3、學生基礎差，大部分學生不願學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

四、今後措施：

1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每週活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但願反思自我，能提高自己。

七年級語文教學反思9

核心提示：這節課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學生髮言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環節時，學生表現很精彩。幻燈片、影片的運用，在一定程度上提高了學生學習的興趣。

這節課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學生髮言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環節時，學生表現很精彩。幻燈片、影片的運用，在一定程度上提高了學生學習的興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學生感受馬的形象起了較大的作用。

不足應在語文教學中做到“以不變應萬變”。

1、教學時，教師有效引導，學生比較內容易接受，因為在新課程提倡的探究式學習中，教師首先要認真傾聽學生對作品的初步認識，瞭解學生的初步感受，分析和理解，然後敏銳地發現學生理解上的偏差，學生的疑惑，學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，從而調整自己的教學思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。

2、用心引導學生閱讀，讓學生做到能讀、會讀，提高學生的閱讀能力。只有通過讀，養成很好的.閱讀賞析習慣，才能提高學生的人文素養，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進行充分的閱讀導致情況不夠好，致使有些學生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學生對文字的主旨把握欠缺。這一點是我以後課堂上應該加強的一塊。

七年級語文教學反思10

對於七年級新生而言，文言文是語文學習中的新面孔。如果無法迅即掌握學習文言的入門技巧，或者讓學習文言文的興趣胎死於初學階段，學生損失之大可想而知。

沈復《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作品。這個二百年前的古人沈復，是一個難得的有“趣”的人。《童趣》文字精練，趣味叢生。緣境入情是激發學生情感的關鍵。如何未成曲調先有情？

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的誇大性，喜歡誇大事物的某些特徵或情節，從而產生豐富奇異的想像。人同此心，心同此理，學生從教師身邊切實鮮活的事例中最能直接激發學習興趣，對這看似陌生的文言文也能陡增興致。

我力求以最有效的方式讓文言文的.春天覆蘇在學生的思維裡。我借鑑了語文教學名家的翻譯口訣：

一針對一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。

文言單音多，可用雙音換。專名照樣寫，成語不必變。

既要會句式，還要會標點。原文有贅詞，譯文可以免。

原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達，譯完讀三邊。

《新課標》指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。“感同”需要“身受”，只有勾連出自己的體驗，才能與作者有相同波長的情感共鳴。

文章語言品味中我主要引導學生尋讀品味兩個地方，一處是“徐”字，另一處是“鞭數十，驅之別院”。力圖讓文字與形象立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學生手眼心口並用，和教師一起共同打通著古漢語和現實生活的通道。“徐”的解釋是“慢慢地”。聯絡插圖，讓學生體會這樣的情境：白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創設的假象世界裡，是青雲白鶴的精緻，是情味無限的天地。

再看“鞭數十，驅之別院”。“鞭”，乍看讓人覺得心裡恨到極點，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰局卻無端被攪！但是，“鞭數十”後並非血肉模糊，橫屍現場，而是還能夠被“驅之別院”，可見沒被鞭死，可見那“數十”下並非真的“鞭”打，可見“鞭數十”的工具不是真的“鞭”，而是假想成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無限？別忘了，還有一個耐人尋味的“驅”，“驅”的意思是“趕”，可見是作者在其身後吆喝著“去！去！去！”，然後受傷又受驚的蛤蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個“甩”字，或是“投”字，爛漫而不失善良的童心怕是尋它不見了，那個中“趣”味自然也散失殆盡了。

把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時，也許被忽略不計的文字，打撈出來，放在陽光下重新擦亮，然後置於學生的眼前。每一個耐人尋味的文字背後，都有一個可以娓娓道來的故事，她們已經等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗滌，等待我們用更鮮活的語言疏解，闡釋，啟用。如果不進行反思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會去注意到“怡然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞彙，順利地找出“觀蚊成鶴”、“神遊山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩味“徐”、“鞭”這兩個太過尋常太過直白的文字中，深深體驗到了一個拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

教授國中第一篇文言文，反思自己的教學過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！

七年級語文教學反思11

現在的七年級教材，與國小的銜接不是那麼緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的國小都一直取消了留級制度，無論學習基礎及學習能力有多麼欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學習新的內容，一起進入國中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習。在這種情況下，是否應該正視現實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成國小學業的學生繼續進行國中語文最低限學習的內容。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結如下七點：

1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不馬上急於教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀瞭解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什麼叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善於利用網路資源，善於利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每週要背誦並默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，並寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至於茫然失措。

3.在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裡、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，並附有一定的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期裡所寫的周練、習作編成一本作文集）。

4.重視創設學習語文的.環境，提供展示學生成果的機會。如在教室裡開設《語文園地》、《優秀作業展》等欄目，把學生的優秀作業、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯絡現實、密切聯絡學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再侷限於教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華熟悉，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住丟擲的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什麼課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什麼你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急於點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到一定的影響，甚至於本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引匯出的“失敗英雄”。

七年級語文教學反思12

伴隨著課程改革的不斷髮展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認識到，必須改變自己的教學行為和教學策略，才能適應課程改革的需要，才能”一切為了每一個學生的發展”。

關於《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎屍萬段”，但最後結果，往往是大部分學生不靈單。原因是傳統教學僅限於講解課文內容，過於強調了學科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的讚歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

於是，在本學期的課改實驗班學習這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學生用雕塑動作去感受春天；有的同學不僅用五彩畫筆描繪出生機盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風唱春、煙雨潤春等；還有的同學唱《春天在哪裡》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學科整合，調動了學生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達到了全新的效果。春、自然會在同學們的.心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。

我認為，傳統的課堂是“黑雲壓城城欲摧”課改後的課堂應是“春雨潤物細無聲”使學生人文素養自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學實踐，讓我堅信可以建立語文學科通向其他學科的互連網。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯絡是非常密切的。今後我不僅嘗試用音樂語言、美術語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學科的整合。僅就語言學習而言，可以從歷史中學習語言的描述性，從數學中學習語言的邏輯性，從物理中學習語言的精確性，從法律中學習語言的嚴密性，從哲學中學習語言的深邃性。這些更有待在今後的教學中去實踐。

課程改革機遇與挑戰並存，只要觀念轉變到位，教學實踐到位，語文課堂教學一定會猶如春天般生機盎然。

七年級語文教學反思13

本學期的語文教學工作業已即將結束了,在這學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進

意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的`安排的以優帶新活動及積極有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設定、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也遊刃有餘。

第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化。

經驗一定程度上可以促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛畢業一年，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫能力。最後重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思14

一、根據文字特點我確立瞭如下教學目標：

（一）、知識與技能

1、學習一些文言文實詞和虛詞的用法

2、學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語

3、理解開卷有益，瞭解一代名將的膽識

（二）、情感、態度及價值觀

1、學習本文，體會學習對健全人格的作用

2、教育學生胸懷大志，自覺鍛鍊自己的意志，時刻準備報效祖國，回報社會。

二、重難點的把握：理解課文內容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。

三、根據本文的重難點，以下是本文的教學過程與方法

1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預習，疏通文意，把握內容。這樣聽起課來效果更好。

2、本篇短文，對培養學生的品質意志、健全學生的人格很有教益，教學中應儘量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見，有道理即可，不必強求一致。

3、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。

課堂活動：

一、匯入：一堂新課，好的匯入能像磁鐵把學生緊緊吸住，能激起學習本文的興趣。所以我創設了這樣的情景匯入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現在換成老師遇到一個難題，你們願不願意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“願意”。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高會考大學，現在學不學無所謂，同學們，幫老師想想看，該怎麼跟他講道理。”

生：“跟他說說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現在所學的知識以後工作上也能用上”。。。。。。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之後，我抓住這個契機丟擲這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權也遇到過這種情況，那他是怎麼做的呢，讓我們翻開《孫權勸學》尋找答案。

二、學生活動：

1、學生自由朗讀課文幾遍，並藉助註解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言複述本文所講的.故事。

2、請同學們翻譯句子（一人一句、先讀後議），師適當補充個別重點虛、實的用法註釋。

當同學們疏通了文意之後，我引導他們進一步的深入學習本文。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人？孫權為何勸他學習？孫權如何現身說法，勸呂蒙學習的？。。。。。。。這些問題使學生對課文內容更瞭解了，最後這個問題應該可以說是總結同學們學習本文的收穫“通過這個故事，你們明白了一個什麼道理？”同學們七嘴八舌的，各抒己見。

3、當堂掌握本文出現的成語，解釋並造句。

以下是在評課時，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺。

1、文中出現的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。

2、適當進行故事引導，多讀。

3、舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。

4、虛實詞結合句子讓學生判斷並解釋，提高學生的能力。

5、可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。

個人反思：上課的時候課外知識不夠，這可能是由於自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面。授課的時候不能面面俱到。重點還把握不好。今後我會多學習多聽課，力求有更大的進步。

七年級語文教學反思15

這堂課的目標之一是品味生動準確的語言，一堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來，但是在品味語言這點上做得還不到位，在引導學生品味語言的時候沒有做好示範性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基於這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此語文課也少了很多的`語文味兒。課後對於如何品味語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思考。

一，重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋樑，語文課就是讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文字體會作者所要表達的情感，正所謂書讀百遍其義自見，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

二，重方法。在引導學生品味的時候，做好示範性的教學，並學會從哪些角度對句子進行品位，培養學生的語言思維能力。

三，重定位。語言的品味是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，他就算不得一堂真正的語文課，因此在以後的教學過程中應把重點放在語言的品味上，讓學生更多地進入到語言中，讓語文課更有語文味。