國小語文《富饒的西沙群島》教學反思3篇大綱

《富饒的西沙群島》是國小語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。下面是小編收集整理的國小語文《富饒的西沙群島》教學反思3篇，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。

　　國小語文《富饒的西沙群島》教學反思一

一、縱向抓結構，理清脈絡。

縱觀全文，本文是總——分——總結構。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰略的重要，風景優美，物產豐富等方面的優勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點部分。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的最後自然段，從內容上看，是順著前面具體的內容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種後應，也作為文章的總結。

二、點上抓語句，引導遷移。

１．把概括性句子寫具體。

（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨後從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。

（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其後補充具體的顏色，並寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

２．比喻，是本課用得最多的修辭。

教學比喻句不要只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的'鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

３．運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。鳳起校區馬忱

　　國小語文《富饒的西沙群島》教學反思二

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時我決定充分發揮網路優勢，將資訊科技與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視訊的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前遊動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

但是，本節課還是存在不少問題：

1.課堂效率低。一節課，著重處理了“魚”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也瞭解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現在“魚”的身上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2.由於這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，所以本節課的學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

4、雖然平時非常注重學生自信的培養，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不願談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今後的教學中應重視學生這方面的培養，並且多創造機會讓學生髮表見解，還學生們一個鮮活的課堂。

　　國小語文《富饒的西沙群島》教學反思三

這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好，對於學生積累詞語、學習寫作很有借鑑，而且讀起來也很美，所以想挑戰一下這篇課文。

說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務心裡就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。週六、週日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經典課文，有一些網上資源可以借鑑，所以課的大體思路算是理清了，週一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。

首先要感謝孩子們，一節課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數學生都表現出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。

其次，在指導學生朗讀方面有進步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。並且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的範讀，讓學生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步。

但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環節不緊湊，而且對於課堂容量把握不準，導致時間不夠，整堂課前鬆後緊。本來設計的很多知識點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學生用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最後總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間原因都遺漏了。

另外在教學中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源於自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想遊刃有餘、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。