四年級語文試題分析（通用5篇）

在日常學習、工作生活中，我們最不陌生的就是試題了，試題是命題者根據一定的考核需要編寫出來的。大家知道什麼樣的試題才是規範的嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文試題分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文試題分析 1

一、考試總體情況分析

1、學生對基礎知識掌握得比較紮實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。

用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關係不成立，個別句意艱澀。

3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

4、關於四年級第二學期語文期末試題分析：閱讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。

短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關係。測試暴露出有些學生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由於一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯衝的獵鷹，又像劃破夜空的'流星，他腳下踩著一塊活力板”-----每當這時，我都巴不得那人就是我自己。”敘述詳略得當，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來說，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當;語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。

二、改進教學的思考和策略

1、繼續強化基礎知識教學，注重後進學生的基礎知識輔導。

2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，並且引導學生多說、多練、進行仿寫。

3、複習階段不僅要帶領學生複習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，複習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

4、鼓勵引導學生閱讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學會潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣,認真讀題後反覆琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答，語言表達儘可能精煉，平常閱讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可鬆懈，著重激發興趣，指導方法。

三、對試卷命題的意見和建議

檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好!

四年級語文試題分析 2

一、命題目的、範圍及特點

通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。

二、學生答題情況

本次語文考試本班共64名學生，最高分115.5分，最低分84分，全班平均分106.88，合格率100%，優秀率89%.本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。

三、試卷分析

這份試題做到全、新、活，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學生做題時不細心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次習作素材都來源於學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫“七十二變”所變得事物，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

(4)書寫不規範。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

四、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的'前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

5、課堂教學在“活”字上著力。

從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

四年級語文試題分析 3

本次期末語文試卷，由區教研室統一命題，也有幸參加了區教研室的統一考試。縱觀還是可以，但從每一個學生的答卷來看，還是不夠理想。

本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對於大部分孩子來說適中；從難易程度來看，絕大部分內容緊貼課本，均平日訓練過的型別，難度適宜，既注重了學生的基礎知識與基本技能，同時又考查了學生的理解表達能力。現從三個方面將本班的測試情況加以分析：

一、總體情況分析

本班平均75.29分，與全區其他學校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績和學生答題情況可以看出，學生在基礎知識方面掌握得比較紮實，但課內閱讀理解方面問題突出。

二、存在問題

（一）基礎知識方面：

1、個別學生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這說明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。

2、會寫的字部分學生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫成日字旁。覆蓋的“覆”裡面多一橫，以後要指導學生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。

3、積累的四字詞語部分學生不會寫字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時把這個詞語漏掉了，沒有寫過，所以這個詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。

4、形近字共扣分13分。個別學生“譯”字組詞出現了錯誤，可能是以前學過忘記了。

5、補充四字詞語，並選擇其中的2—3個詞語，圍繞一個意思寫一段話。問題主要出在圍繞一個意思寫一段話，詞語大多數學生都用上了，扣分的主要原因是因為寫得太短，只寫了一句話，根據評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。

6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學生要麼只仿寫比喻，要麼只仿寫排比。以後在課文教學中一定要加強表達方法的指導，不能忽視。還有一個原因是擴寫句子，學生的“的”、“地”不分，“飛起來”前面很多同學沒用“地”，主要是老師強調不夠，沒有加強訓練。

7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數學生都打了對號。主要原因是區分不清。引號的作用出現在第八單元，這是首次出現，我們一直以為這只是對下學期內容的一個過渡，當時上課的過程中，就發現學生理解起來很不容易，在此處出題考學生是不是有點難？是不是有點早。

8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問題是出現在寫出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒有給學生積累，同時學生也缺乏主動積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語文園地中的日積月累是關於做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閱了書的課後習題和參考書的教學建議都沒有出現讓學生蒐集關於誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以後日積月累中出現的名言型別老師都要補充課外，讓學生在積累書上名言同時也要積累課外的？我們覺得這樣學生的負擔太重了。其實學生能把書上的名言積累下來，並在語言環境中加以運用，我們認為就很好了，參考書也是這樣要求的，這樣更能看出學生的能力。而不是僅僅讓學生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，範圍也應該寬泛一點，如：你本學期積累了哪些名言？倡導學生去積累就行了。以上說法不當之處，敬請指正。

（二）閱讀方面

1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內閱讀，請聯絡關鍵詞語，寫出你讀後的體會和感受。大多數學生只寫了體會，並沒有把自己的聯絡的關鍵詞語寫出來。按照評分標準，沒有寫出2-3個關鍵詞語都被扣了2-3分。其實上班上問了學生，大多數學生是知道關鍵詞語的，只是題目要求是聯絡，而並沒有要求學生寫下來，所以他們大多數都沒寫。如果在要求能明確讓學生寫出2-3個關鍵詞語，再寫體會，就不會出現這樣情況了。畢竟國小生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時上課都練過抓關鍵詞語談體會，但並沒有讓學生寫下來，所以學生不會這樣做題。老師也要加強讓訓練。

2、課外閱讀共丟分303分。主要原因是學生沒讀懂文章就做題。學生的'閱讀能力是一方面，同時還要注意教給學生閱讀方法，文章要多讀幾遍，要聯絡問題再讀文章，概括主要內容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內容的標準，老師不知道概括到何種程度。

（三）寫作方面

習作共丟分309分。多數學生態度認真，都在儘自己最大的努力在寫。但是由於部分同學在選材上出現了問題，所以失分慘重。有的學生寫的文章跟主題一點關係也沒有，有的同學與主題關係不大的內容寫得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學標點和自然段太亂。比較好的同學，主要是選材典型，啟示清晰，語言流暢。

三、今後努力的方向

1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學生愛錯易混的字詞，一定要經常給學生點撥，做到溫故而知新，而且要做到平日裡邊上新課邊及時複習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學生的腦海中終身不忘。

2、加強學生良好學習習慣的養成，加強對學生的目的性教育。書寫要認真，做作業要認真審題，既要有質量還要注意速度，確保學生在大考時答題既快又準。

3、對學生課外閱讀能力的培養，要立足課堂教學，講讀課文中習得方法，二類課文中加以運用，並拓展至課外。要以學生的情感態度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學生在訓練中不斷提高能力。

4、我們以後在平時的大作文訓練中，還要對學生嚴格要求，一方面要發現問題，另一方面更要深思問題背後的根源。在對學生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細緻地對學生進行指導，不能浮光掠影。

蜻蜓點水。要引導學生說真話，抒真情，要引導學生把課內外閱讀中學到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時習作中。

四年級語文試題分析 4

一、試題分析

本次期末試題緊扣《大綱》及《課標》，覆蓋面廣，中高等難度，對於學生有較高區分度。

二、試卷分析

(一)基礎知識

優點：

本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握成語和句子都能較好的掌握，特別是對於第9題的課內知識的答題情況，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯，知道先辨別錯句的原因再著手改動。

發現問題：

1、最新四年級下冊語文期末考試試題分析：受方言影響較重，證券的“券”字，有一部分學生選擇了“juàn”的讀音。

2、縮句還需加強訓練，學生不能做到把句子縮到最簡，常常被句子的.次要成分所迷惑。

3、成語填空雖然可以填寫完整，可是也有一部分同學寫白字，導致了不必要的丟分。

(二)基本技能

優點：

學生對課內閱讀的重點句子理解得較到位，會對句子進行變型，再結合課文理解;相關的字詞知道聯絡上下文去理解。課外閱讀中，對文章的內容能夠較好的理解，第5、6、7題能夠結合課文的主題，加上自己的理解來答。

發現問題：

1、課內閱讀審題不仔細，第3、4小題看起來很像，但是有實質的區別，學生不分青紅皁白拿來就寫，兩道題的答案寫反了，丟了不該丟的分。

2、結合語境釋詞的能力較欠缺。結合上下文理解詞語，是國小階段學生釋詞的基本重要方法之一，但從試卷看出，學生對此方法掌握不好，突出表現在課外閱讀中的第1小題。

3、學生歸納概括能力不強，普遍歸納段意這道題丟分較多，要麼只歸納了前一半，要麼只歸納了後一半。

(三)作文

優點：

書寫較工整，比期會考試有明顯的提高，而且學生能從生活中尋找寫作素材。

發現問題：

1、書寫習慣較差。從整體上看，學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。

1、審題不認真，習作要求的第2條，“要求寫活動或事件”這幾個關鍵的字有一部分學生沒注意，而寫成了狀物的文章，丟了不少分。

2、雖然有一部分學生能結合生活寫出記事文，但是卻有一部分不能突出“趣”字，組材方面還有待加強。

三、改進措施

1、潛心解讀文字。文字文字，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上，再進行教學設計。正確、深入解讀文字是當前的第一要務。

2、加強語言文字的訓練。由於理解與認識的偏頗，語文教學過份強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。

3、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文於一爐，重視學生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。

4、提高課堂教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質量。

5、課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

四年級語文試題分析 5

一、看拼音寫詞語。

生字掌握較好，對拼音的認讀比較準確，書寫規範正確。

二、抄寫音節。

學生對音節掌握比較規範，能規範的在四線格里書寫聲母。

三、組詞

能準確的區分形近字，並能正確的組詞。

四、選擇正確讀音。

兩個多音字掌握較好，能較準確的`區分讀音。錯誤集中在“坐”字上。“坐”和“座”的把握不準確。

五、看偏旁寫字。

學生能寫出相關的字，但是要寫全對三個難度對學習能力不強的孩子較難。

六、我會寫詞語。

學生對近義詞和ABB詞的掌握比較好。

七、我會填

學生對課文的掌握比較好，簡單的量詞語掌握比較好。

八我會閱讀。

數句子，學生對句子的判斷大多能掌握。但是對句子的理解上，不少的學生很不理想，難掌握好句子的意思。

九、看圖寫話

學生能看懂圖意，按時間，地點，人物，幹什麼，完成一個通順的句子。