七年級上冊《山行》課後練習解析和能力測試卷及答案(北師大版)
七年級上冊《山行》課後練習解析和能力測試卷及答案(北師大版)
第二題
“霜葉紅於二月花”為什麼成為千古名句?“主編導讀”及相關的參考資料已作了詳盡的分析。引導學生理解、領會時，要把握幾個要點：
①對比、比喻新異。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯絡起來的。詩人不僅將經霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天裡最為鮮豔的花朵還要鮮豔。
②情感獨特。落腳在紅色，強調紅色。引起的聯想是“紅得鮮豔，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。並且又說秋葉的紅勝過了新生勃發的新春之紅。詩人從秋天裡感受到的，就迥異於一般詠秋詩的“悲壯”之調，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。
③富有哲理。這是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經霜喻理、象徵為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”，因而“霜葉紅於二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。
④此句和“紅”字為全詩靈魂，推出此句的過程很能說明為什麼人們把眼光最後停留在此句上。頭兩句的美妙自然景色並沒有使詩人停下腳步，使詩人駐足欣賞、流連忘返的，原來是楓葉如此美麗，原來是詩人驚異地發現頓悟了“霜葉紅於二月花”，所以，不管是他的匠心構思還是他的靈感“實錄”，都可能使讀者們隨著詩人的心靈變化、情緒轉折把最重要的關注投向了這“最後一句”。
以上四點並非機械的分類，學生們可能僅側重某一角度或另擇角度談其感受。
“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產生超越世俗的神往之感，都是很動人的(參見“主編導讀”)。但“生處”為雲之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧湧、白雲飄忽的動態感。應當是“生”字好於“深”字(參見“參考資料”中王雙啟文)。
第三題
范仲淹的《漁家傲》和《蘇幕遮》，“主編導讀”和“參考資料”已作全面分析。同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱情讚美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。題目要求簡要說說，能扣住上述基本情調略加展開即可。但要求學生談感受時，應像“主編導讀”提醒的，從具體詞句中找到依據，不要僅僅停留在抽象判斷上。如“悲壯”之“壯”可從“燕然未勒歸無計”等詩句中看出;《蘇幕遮》的“悲涼”之“涼”可從“碧雲天”“黃花地”“寒煙翠”“明月高樓”等詞語中體味到，而且可以感受到它只是“悲涼”“悲清”而不是“淒涼”。詳細可見“主編導讀”。
其中“芳草無情”，“主編導讀”與教科書中的註釋有所不同，但都說得通，並都有依據。古代詩歌多以草喻離情多愁，如“青青河邊草，綿綿思遠道”(蔡邕)，“離恨恰如春草，更行更遠還生”(李煜)。這裡的草是看得見的，觸景生情。教科書註釋取此說，故說：“因為芳草地觸動多愁”。又有以草代指故鄉、思鄉，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”(王安石)，想起江南的綠草聯想起江南的故鄉。這裡的“草”不在眼前，所以是思鄉。“主編導讀”用此說。還有以芳草喻愛人、親人、思念之情的，如“記得綠羅裙，處處憐芳草”。總的來說都是與愁思有關。
【語言基礎知識】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。——杜牧《赤壁》
2、給下列加點的字注音。
千嶂裡( ) 燕然( ) 獨倚( )衡陽( )孤城( ) 鄉魂( ) 石徑( )
3、下列句子都有一個錯別字，找出並改正。
①衡陽燕去無留意。 ( )
②四面邊生連角起。 ( )
③山應斜陽天接水。 ( )
④芳草無晴，更在斜陽外。 ( )
4、解釋加點的詞的意思。
①人不寐，將軍白髮征夫淚。
寐：
②黯鄉魂。
黯：
③明月樓高休獨倚。
休：
5、根據拼音在橫線上寫出相應的漢字。
從容地mài_____進考場，自信地面對試卷，chén_____著冷靜地答題，展示自己的才華。
【語言表達訓練】
6、《山行》中“白雲生處有人家”改為“白雲深處有人家”可以嗎，為什麼?
7、范仲淹《漁家傲》描寫了什麼內容，表現了怎樣的思想感情?
8、范仲淹《蘇幕遮》主要抒發了什麼情緒?
9、對《送元二使安西》賞析不正確的一項是( )
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
A、詩的一、二句點明送別的地點、時間和環境。“浥”是潤溼的意思。
B、“西出陽關無故人”，婉轉地表達了對友人別後無人相伴、寂寞孤獨生活的牽掛。
C、這首詩先抒情，後寫景，情景交融，情真意切。
D、這首詩是送別詩，表達了淡淡的憂鬱之情。
10、連戰、宋楚瑜的大陸之行，又一次證明：故鄉，人的生命之根。請寫出兩句表達鄉情鄉愁的古代詩歌名句：
【課內同步閱讀】
閱讀下列詩歌，回答11-14題。
山行
杜牧
遠上寒山石徑斜，
白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。
11、解釋下列詞語。
①遠上：
②寒山：
③石徑：
④斜：
⑤白雲生處：
⑥愛：
⑦楓林晚：
⑧霜葉：
⑨二月花：
12、這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出來?
13、詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
14、此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?
【課外拓展閱讀】
閱讀下列詩詞，完成15-20題。
(一)送杜少府之任蜀州
城闕輔三春，風煙望五津。
與君離別意，同是宦遊人。
海記憶體知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女共沾巾。
15、誦讀節奏劃分有誤的一項是( )
A、城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。
B、與君/離/別意，同是/宦/遊人。
C、海內/存/知己，天涯/若/比鄰。
D、無為/在/岐路，兒女/共/沾巾。
16、賞析有誤的一項是( )
A、這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四傑”之一的王勃。
B、第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
C、頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官，
D、尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。
17、這首濤中的“海記憶體知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請說說它好在哪裡。
(二)浣溪沙
山下蘭芽短浸溪，
鬆間沙路淨無泥，
瀟瀟暮雨子規啼。
誰道人生無再少，
門前流水尚能西，
休將白髮唱黃雞。
18、詞的上闋描寫了“蘭芽浸溪”、“沙路無泥”、“暮雨規啼”三幅畫面。請你展開想象，用簡潔的語言描述一下其中的一幅圖畫。
19、詞的下闋由寫景轉入抒懷，請結合全詞內容，試從句意、哲理、作者情感等方面的一點，談談你的理解。
20、從所積累的古詩曲的名句中(課內外不限)，找出與“誰道人生無再少，門前流水尚能西”一句句意相反的來，寫在下面。
【語言基礎知識】
1、略
2、zhàng yān yǐ héng gū hún jìng
3、① “燕”應改為“雁”
② “生”應改為“聲”
③ “應”應改為“映”
④ “晴”應改為“情”
4、①寐：睡覺，入睡。
②黯：這裡是悲傷的意思。
③休：不要。
5、邁 沉
【語言表達訓練】
6、不可以。“生處”和“深處”雖然都給人有點朦朧縹緲，產生超越世俗的神往之感，但“生處”為雲之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧湧、白雲飄忽的動態感。應當是“生”字好於“深”字。
7、這首詞描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。
8、通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。
9、C
點撥：這首詩應該是先寫景，後抒情。
10、示例：①舉頭望明月，低頭思故鄉。
②獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
③少小離家老大回，鄉音無改鬃毛衰。
點撥：答案不限於此，符合提示要求且沒有漏字、添字、錯別字現象即可。
【課內同步閱讀】
11、①遠上：向山的遠處伸展。
②寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
③石徑：石頭小路。
④斜：這裡有曲折不直的意思。
⑤白雲生處：指飄浮著白雲的地方。
⑥愛：真愛，留戀的意思。
⑦楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑧霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
⑨二月花：春天的花。
12、《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季。
13、 詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白雲，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。
14、略
點撥：答案不固定，要表現出熱愛大自然的思想感情。C
【課外拓展閱讀】
(一)15、B
點撥：本題考查詩歌的誦讀。“離別”和“宦遊”分別各是一個詞語，不能分開。
16、C
點撥：本題考查對常識、內容和情感的把握，錯在對詩句內容的曲解。
17、自古以來，寫離別的詩大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，對待離別態度很積極。
點撥：本題考查對名句妙處的品味，是一道開放題。答案供參考，意思對即可。
(二)18、示例：“蘭芽浸溪”，三月間，山下的蘭草剛冒出短短的嫩芽兒，芽兒浸在蘭溪裡，顯得生機盎然，充滿活力。
點撥：本題要求展開想象用簡潔的語言描述一幅畫面，要注意描述與翻澤的區別，描述更自由，發揮空間大，但要求形象、生動，富有文采。
19、略
點撥：本題要求談淡句意、哲理、作者情感等方面中的一點。如句意，就是下闋的翻譯，解答略;如哲理，即人可以青春長在，不必為光陰流逝、人生衰老而嘆息;如作者的情感，則要考慮詞的寫作背景：作者當時正是政治上失意處於逆境之中，本詞表達了作者積極樂觀的人生態度、豁達的胸襟。
20、示例：夕陽無限好，只是近黃昏。
點撥：本題考查積累和拓展的能力，其他詩詞曲中的句子，只要符合題意即可。
