古詩《春曉》教學反思

在學習、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩的格律限制較少。你知道什麼樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的古詩《春曉》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於《春曉》這首詩的教學，課後，教研組組織了課後研討。現將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：

1、準備比較充分，設計完整，教學程式環環相扣；

2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；

3、對於詩句意思的教學，採用抓重點字詞的方式進行滲透，有事半功倍的效果；

4、詩歌的朗讀，教師進行了指導；

5、注意保護學生的學習積極性，評價時適時地進行表揚激勵；

6、學生的學習狀態部分不佳。

7、指導看圖與學文融合的不夠到位。

我的反思：

能根據課前準備的教學設計進行教學，並能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，並會背這首詩。同時，激發學生學習古詩的興趣。

教學時，能在一開始就從指導識字入手，並能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環節中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對於學生研讀古詩有一定的幫助。在以後的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。