2015教師小組合作學習心得體會

　　篇一

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演"，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。

　　首先，要明確學習目的。

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流於形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務，然後讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流於形式，針對教師提出的問題討論開來---“好，各組代表進行彙報一下你們組交流的情況。”這是一種情況，教師在佈置合作學習的任務時，小組內分工不明確，導致出現沒有合作實效的情況。

　　其次，要把握好合作時機

合作學習的內容要有價值。教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，都要學生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費，教學效率事半功倍。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖於合作學習之真諦。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會產生依賴心理。時時合作、時時探究，也會使人產生厭倦的心理

第三，優等生在小組中處於主宰地位，承擔了主要的職責，後進生則處於從屬或忽略地位。而一些後進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落後優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的薰陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現這樣那樣的問題，因而在對小組合作學習的精神實質有一個正確的理解的同時，還應該做好以下幾方面的工作：1、培養學生合作意識。2、教給學生合作技能。3、發展學生自主能力。4、善察學生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。

“小組合作學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待於進一步深入研究。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步，那麼對學得快的學生來說，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發展。但我們在實驗中嚐到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質量，發揮學生主體作用的有效方法。

　　1、有利於面向全體學生

小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多於以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，為學生創造寬鬆愉悅的學習情境，人人蔘與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，在小組合作學習中，充分發揮了學生的主體性，在學生自己學習，互助活動中促進了學生的主動發展，培養了學生的創新意識和實踐能力。

　　2、有利於大面積提高教學效率

小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處於“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生的普遍參與提供機會、創造條件。合作小組中，包括學困生在內的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種資訊的多向交流能促進智力的相互激發，情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調動學生主動參與的慾望，使學習內容成為學生自身的需要。在這種寬鬆自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量得到大面積提高。

　　3、有利於培養學生的協作精神

現代社會、科技高度發展，它要求人們進行激烈競爭的同時，更需要人們進行廣泛的合作，合作學習是培養協作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。因此，小組成員之間必須相互瞭解、彼此信任、經常進行交流，互相幫助和支援，同伴之間建立起一種融洽、友愛的夥伴關係，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結、合作、相互尊重、互幫互助的優良作風。

　　4、有利於學生主體性的發展

學生作為認識的主體，只有在交往中，其主體性的發展才能得到真正實現。小組合作學習是學生主體性發展的良好途徑。小組合作有利於學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高自我調控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發學生探索的慾望和創新意識，使自身向更完善的方向發展。

　　5、有利於建立新型的師生關係、同學關係。

現代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的關係，而良好的課堂環境又是以良好的人際關係為基礎和前提的。如前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環境最能引發學生的學習熱情，促使學生思維敏捷，易於點燃心智火花和靈感。

小組合作學習形式使實驗教師置於學生之中，在與學生討論、交流中，在師生易位的教學過程中進行情感交流。“親其師，信其道”。學生對教師親近引發學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調整自己的學習態度，達到肯學、愛學。同時，小組合作學習，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質意志，在幫助別人共同進步過程中，培養學生合作精神和社會活動能力

　　篇二

從形式上看，小組學習採用幾人圍在一起的圓桌形態，打破了傳統的同向座位結構，平等了學生之間的距離，利於激發學生的表現欲，增強學生主動參與的意識。從學習過程看，在小組學習中，學生根據學習目標，有具體的討論、操作、交流的內容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的願望。小組合作學習，能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發展。為了解決新的複雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學習，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生學會如何學習，自覺地改進學習的態度與方法。

　　我們現在正處於實施小組合作學習的探索階段，所以我認為，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：

　　一、基礎知識檢測需要合作學習。

學習第五課《再塑生命》時，四班聽寫基礎知識後收起來，回來批了一節課，把小測反饋給同學們的時候已經是第二天了，無法實現當堂達標的目標，也打斷了學生及時課堂鞏固的學習熱情。於是二班再上這堂課的時候，聽寫完了以後小組互換批改，兩分鐘後統計出達標小組和不達標的情況，及時強調易錯字形，當堂改正，學生印象深刻，樂意接受。

　　二、解決難點問題時需要小組合作。

聞一多先生的《最後一次演講》是一篇演講辭，需要引導學生通過品味語句來體會語言的表達效果。其中，有這樣一個句子印象深刻：

“特務們，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!”

學生在品味這個句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。第一個班級授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，並且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學生進行了小組合作討論，三分鐘後，小組代表起來發言，明確了這個句子從句式特點上來說是設問句，從修辭角度上來談是反覆，並且說出了表達的作用。最後一個小組還聯絡以前所學課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動的。

　　三、解決開放性習題時最好需要合作學習。

現在有許多練習題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以採用合作學習。例如：在梁啟超的《敬業與樂業》中，設計了一個問題：為有業之必要列舉幾條理由。由於學生的經歷太少，所以這時組織小組合作學習，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學生尋求答案的思維是發散的，智慧的火花在合作學習中閃耀。

由此，掌握契機，適時進行的合作學習能夠激勵同學高效學習，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學習有效進行的重要依據。

合作學習研討後教師要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行彙報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。例如：學生課堂表現，個人作業、日清、周清，單元過關要及時總結並給獎勵，獎勵喜報。獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一週一總結，一月一評選。被評為“優秀個人”，“優秀小組長”獎勵喜報。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的薰陶，並不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷髮展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名教師，我願用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創新教育的明天!