好關係勝過好教育讀書心得大綱

當品讀完一部作品後，你有什麼總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。那麼你真的會寫讀書心得嗎？下面是小編精心整理的好關係勝過好教育讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

拜讀了孫雲曉老師的書籍《好的關係勝過好的教育》，如沐春風，發人深醒，給我很多的啟發。他科學透徹的分析，給讀者以美的享受，在整個書中他更多的是運用現實生活中所見所聞的例子，讓人記憶深刻，也更能給讀者以共鳴。讀了孫老師的書，我覺得雖然自己剛接觸教育工作，但與孩子們的相處中，跟他們構建起和諧的師幼關係，顯得尤為重要。那麼如何構建呢？

一、教師要用愛心對待每一個孩子。

“愛”是教育者不可缺少的，陶先生說：“真教育是心心相印的活動，是發自內心的，才能達到內心的最深處。我們所教育的物件是一個個鮮活的個體，一個班裡的幾十個孩子，沒有兩個是完全一樣的。當我們面對行為表現良好、乖巧懂事的孩子時，我們能從心底裡由衷地愛這些孩子。但是，當我們面對那些調皮搗蛋、惹事生非或生理和心理有缺陷的孩子時，我們是否會在不經意間把愛藏起來呢。優秀的老師用行動告訴我們，對於那些問題孩子她們首先要做的就是付出比一般孩子更多的愛心。

二、教師要用寬容心悅納每一個孩子。

幼兒作為一個獨立的個體，他們雖然年齡小，但是擁有被尊重的權利。教育孩子的前提是瞭解孩子，瞭解孩子的前提是尊重孩子。要構建和諧師幼關係，必須以尊重為基石。

那麼教師如何以尊重為基石來愛孩子呢？首當其衝還是要有一顆寬容之心，多給孩子一次改正錯誤的機會。教師在與幼兒的交往中應該寬容他們的錯誤，因為各項調查顯示兒童期是犯錯最多的時期，由於自身的年齡特點，他們對外界充滿好奇但又缺乏一定的生活經驗及自我控制的能力。

擁有寬容之心，你就能多從孩子的角度考慮問題，多思考、詢問孩子當時真實的心理需求和想法，也更易從表象中瞭解孩子犯錯的真正原因。萌萌上課時給同伴糖吃，是因為她想表達對別人的好意，說明她已開始初步的人際交往了；安安會拿玩具回家是因為他的社會化程度低，不知道那是一種不正確的行為；濤濤會把壁虎踩死是因為他聽奶奶說過，壁虎的尾巴鑽到耳朵裡，耳朵會聾掉，他想保護大家。所以寬容永遠是一種比懲罰更有效的教育方式，它能讓你隨時保持理性的頭腦，看到問題背後的原因所在，悅納容易犯錯的孩子、尊重孩子的年齡特點，更易實現和諧師幼關係。

三、教師要用童心解讀每一個孩子。

家長與孩子不能溝通，存在的一個客觀原因就是“代溝”。其實教師和幼兒也是一樣的，由於年齡上存在的差距，我們往往把孩子說的當成是幼稚的、無關緊要的、甚至是可笑的。陶先生有言云：“您若變成小孩子，便有驚人的奇蹟出現；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻學得是和小孩兒一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”教師如果把自己當成孩子，讓自己迴歸最純真的童心，就能更接近孩子的世界，得到他們的信賴和認可。

不難發現孩子的'世界是希奇古怪、五花八門的，要想解讀孩子，教師還得要保持一顆童心，用兒童的眼光來看待孩子的各種言行，做他們的知心朋友。

四、教師要用公正心評價每一個孩子。

我們常犯的一個錯誤就是在評價孩子的時候喜歡橫向比較，這裡的橫向比較主要是指教師對幼兒個體之間各方面發展水平存在的差距，如知識、能力、常規等方面進行比較，並當眾或當著幾個幼兒的面揭某個幼兒的短。其實這樣的做法，不僅會傷害孩子的自信心、自尊心，還會導致師幼關係的緊張和破裂。

俗話說：“十個手指頭伸出來也會有長短。”其實孩子也是一樣的，由於先天和後天環境的不同作用，每個孩子都是獨一無二的個體，存在明顯的個體差異性。如果忽視這種原有差異性的存在，把不同發展水平的孩子進行隨意比較，是缺乏公正性的，也不利於構建和諧師幼關係。

教師心中擁有一把公正的尺子，就能避免這種盲目性的比較方式。比如上面提到的強強，你如果通過各種方法，瞭解他在手工方面原有基礎即原有能力水平，那你就能客觀看待他的問題，給予更多鼓勵和指導。而昊昊會與同伴吵鬧，是因為那個階段他的注意力水平還較低，不單單是別人行他為什麼不行的簡單歸因。只要我們在評價孩子的時候，始終保持公正之心，更多考慮幼兒個體的發展水平，相信我們的許多孩子會更有信心地去做每一件事情。

五、教師要用溝通之心瞭解每一個孩子。

蘇霍母林斯基在《給教師的建議》中曾說過這麼一句話：“真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是人們心靈互相接觸的世界。”因此，在相互理解的基礎上，師幼間流暢、有效的交流、溝通是理想教育的應有之意，也是形成和諧師幼關係的潤滑劑。小班剛進園的幼兒，由於環境的巨大改變，常會形成焦慮不安、煩躁、恐懼、不合群、缺乏歸屬感、安全感。所以一開學孩子們的哭聲總會此起彼伏，面對這些年齡小、語言表達能力差的幼兒我們該如何溝通，讓他們與教師儘快建立情感聯絡，形成相互依存、相互作用、雙向互動的師幼關係呢？除了要本著平等、尊重、接納的原則外，還要學會溝通的技巧和方法。

一旦抓住了孩子的興趣點，就能讓他們和老師有話可說，有話願說，能讓孩子對老師產生好感及初步的信任感，有利與和諧師幼關係的穩步推進。

六、學會傾聽孩子的心聲

在《窗邊的小豆豆》一書中，就驗證了教師學會傾聽所帶來的巨大功效。巴蜀園的校長耐心的聽小豆豆說了四小時的話，事後小豆豆想：“能和這個人永遠在一起就好了。”因為校長先生的行為讓他感到非常安心和溫暖。可見，教師學會傾聽孩子的心聲對孩子所產生的無窮影響力。可惜有時候我們常常以大人自居，習慣於說教，這個不對，那樣不行，卻忽略了給孩子說話的機會，主動放棄了傾聽的權利。

如果你能學會傾聽孩子的心聲，即便他們說的天馬行空，荒誕怪異，如果你都能以極大的耐心，好奇、關心孩子所講的，那麼你就會得到孩子的喜歡，更易與孩子親近，有利於不斷加深師幼間的情感聯絡。