《我變成了一棵樹》說課稿範文大綱
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《我變成了一棵樹》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
《我變成了一棵樹》說課稿1
一、情景匯入，激發興趣。
1、同學們，你希望自己變成別的什麼？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹後，發生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問？
學生質疑，師總結如下：
（1）“我”為什麼要變成一棵樹？
（2）“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自主預習
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表裡的生字注音。標出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？
3、學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1、出示帶有認讀生字的詞語
形狀狐狸丁零巧克力香腸
繼續抬頭祕密癢癢鱷魚
2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，並說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，後鼻音“丁零癢”。
（2）識記字形。
你有什麼好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結構特點：祕密癢抬
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹之後，做了些什麼？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結果：
因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
我變成一棵樹後，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩裡住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規範寫字，書寫指導
（課件出示生字田字格課件）
狀狐狸丁零巧克腸繼續祕密抬
1、
形聲字結構特點：狸，零，腸，祕
形近字比較：狀一壯，
組詞擴充套件：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫
2、觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什麼？
3、練習寫字，教師指導
（1）學生練寫，教師巡視指導。
“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。
（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
《我變成了一棵樹》說課稿2
一、說教學背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最瞭解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學情分析（片5）
學習情況：
學生思維活躍，嘗試慾望強烈，想象力豐富。
學生情況：
學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的'約束。合作學習意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。
（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學目標及重難點：
本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生髮現文章的想象美，練習創造出屬於自己的想象世界。
為此，我將教學目標確定為：（片6）
（1）知識與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
A、通過學生畫出自己認為有趣的句子並在組內交流有趣的原因，讓學生髮現想象的世界可以是現實生活不存在的。
B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什麼？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態度價值觀：
通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂於想象。
教學重點（片7）：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關鍵：引導學生髮現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。
二、說教學分析：（片8）
1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我採用了以下教學方法。（片9）
（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。並適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利於發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課後兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利於理解想象的趣味。
2、說學法（片10，點選4次滑鼠）
誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的語言感悟能力。
三、說教學過程：（片11、12）
（一）匯入：（片13）
1、複習上節課所學的字詞。
（形狀、狐狸、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、祕密）
出示詞卡，學生開火車讀詞，瞭解詞語掌握情況。
2、談話匯入：
學生回憶：本文主要講了一個什麼故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內容後，師生輕鬆談話：“我”變成大樹後都發生了哪些有趣的事情呢？
（這一教學環節的設計，可以通過談話匯入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）
（二）合作學習（片14）
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內交流：為什麼覺得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，彙報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。
學生在彙報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。
預設（1）（片15）
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的語言表達能力，並初步體會省略號的用法。）
預設（2）（片16）
“我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裡面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生髮現，在想象的世界裡，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預設（3）（片17）
“媽媽開啟揹包，從裡面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什麼呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預設（4））（片18）
“咕嚕嚕……我肚子裡的聲音越來越響了——”
（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學習環節放手把文字給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文字讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
（三）拓展想象：（片19）
說一說：如果你也會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事？
（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生髮散思維的能力。）
（四）拓展閱讀：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什麼？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
（設計意圖：在完成本課學習目標後，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）
（五）佈置作業：（片22）
請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。
（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）
四、說板書設計：（片23）
在課堂資訊傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。
板書設計（片24）
我變成了一棵樹
變成樹
長滿鳥窩
親朋光臨
教學效果預設
本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。
