引導學生自寫評語應把握好什麼

一是明確評語的寫作要求。引導學生自寫評語畢竟是評語的改革，而評語的真實性又決定了自我教育的深度和高度。當我把想法在班裡公佈時，學生眾說紛紜，都感到無從下手，為此，我班召開了“通過自寫評語，強化自我教育”的主題班會，明確地提出了寫作要求，即寫評語要做到：全面、準確、具體。全面，即是成績和不足，優點和缺點都要寫，以揚長避短，明確方向；準確，即是實事求是地反映自己的在校表現，不誇大、不縮小；具體，即是用自己的語言來為本學期的所作所為“畫像”，突出自己的個性特徵。

二是教育學生注重把平時積累資料與平時做事、做人結合起來。評語是學生日常表現的概括和總結。學生要對自己本學期的表現作出全面、準確、具體的評價，就必須注意平時積累資料，而資料則是學生平時做事、做人的反映，因此，我們要求學生時時處處“心中有他人，心中有集體，心中有人民”，並按“國小生日常行為規範》嚴於律己。這樣做，有利於培養學生的自我控制能力，使學生學會做事和做人。

三是組織好學生互評與交流。俗話說“群眾的眼光是雪亮的“。學生們朝夕相處地學習、生活在一起，彼此之間相互瞭解，因此，結合學生的日常表現，組織學生們以小組為單位開展互評可以取長補短、互提希望、相互激勵、共同進步。同時小組組長做好記錄，然後根據小組意見，學生再對自己的評語進行補充、修改。在此基礎上，由班主任於期末召開總結交流會，請成績顯著、進步較大的學生宣讀自己的評語，以此交流經驗、互相學習、互受教育。同時也使學生的個體自我教育走向了集體教育。

四是班主任要對學生的自寫評語簽署意見。班主任簽署意見不僅是溝通學校與家長，體現其自寫評語真實性的必需，而是推動學生自我教育更上一層樓的必要環節。因此，班主任必須對學生的自我評語做出“是否同意或者是否屬實”的判定，同時對學生的發展提出努力的方向，以促進學生健康成長。