課題工作總結

課題工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的課題工作總結，希望能夠幫助到大家。

20xx年9月我園參加了全國教育科學“十一五”規劃課題“幼兒園閱覽室的創設與使用促進兒童自主閱讀能力的發展》子課題的研究工作，作為分享閱讀實驗園，我們深入學習分享閱讀先進的教育理念，依託幼兒園閱覽室的創設與使用在促進兒童自主閱讀能力發展方面做了深入的研究。本學期，我園課題組教師共同努力，圍繞幼兒園閱覽室的創設與使用，促進兒童自主閱讀能力的發展進行了多次專題調研。在課題負責人的王燕老師的指導與幫助下，有計劃、有步驟地開展課題組活動，廣泛收集與課題有關的資料。現將課題工作進行總結如下：

一、課題開題以來的研究情況

9月初，課題組即按實驗方案擬出的實驗階段的研究思路和方法，著手開展有關的工作，在研究過程中，開展了以下幾方面工作：

1、組建研究團隊

本課題由園長親自掛帥，副園長、教研組長、保教主任為核心，一線教學骨幹共同參與課題研究小組。他們都具有較豐富的教學實踐經驗和一定的專業理論水平，和良好的團隊協作精神，更好地促進課題研究的順利開展。

2、制定規範化的管理制度

（1）制定課題工作會議制度。

（2）制定閱覽室管理制度、閱覽室閱讀制度。

（3）制定課題研究資料的管理制度。

（4）制定課題組成員分工與合作制度，提高工作效度。

3、開展紮實的課題實施工作

（1）為了提高幼兒對閱讀的興趣，從多方面（廊道、牆面、靠墊、書袋書架擺設、標語）為幼兒創設了一個溫馨、舒適、優雅的閱讀環境。

（2）收集圖書。採取幼兒園購置一點，家長、幼兒、老師各蒐集一點的辦法，蒐集整理了大量的書籍供大家參閱。

幼兒讀物（從圖書的功能來看、從內容的體裁來看、從主題來看、從圖書的風格形式來看、從圖書與教學主題的聯絡來看，應遵循考慮幼兒的年齡特點提供難度適宜的圖書這一原則。）

幼兒分享閱讀讀本（含大、中、小班的分享閱讀的讀本）。

教師讀物（幼兒教育、教師博覽、學前教育、專業技能類、百科全書等）

家長讀物（育兒經驗、教育理念指導、父母必讀、幼兒食譜等）

親子讀物（親子週刊等）

對參加分享閱讀幼兒的家長進行問卷調查，分析瞭解目前幼兒及家長閱讀情況。

（3）觀察幼兒在分享閱讀課程中積極參與活動的興趣與求知慾望，利用幼兒讀書卡來記錄幼兒的真實表現。（附：讀書紀錄表）

並分別針對參與分享閱讀的幼兒和未參與分享閱讀的幼兒進行紀錄，以做參考資料。

（4）為了培養幼兒建立起一定生活規則意識，逐漸行成遵守規則的行為習慣，在閱覽室建立了“圖書小醫院”幼兒可以隨時利用修補工具為損壞的圖書進行修補。

（5）開展家長開放日活動，向家長展示分享閱讀的教學活動。

（6）開展期末“閱讀之星”的評選活動。

（7）教師做好各班課題總結，並收集好一些相關的影像資料。

二、階段性的研究成果

本課題，取得了一定的成果。

1、孩子的變化：有良好的閱讀習慣，自主閱讀的能力有所提高，能夠獲得與自身發展相適應的閱讀經驗。

2、家長的參與，營造了親密、信賴、和諧的氛圍。

3、課題研究工作促進了教師專業化成長。

三、存在問題及努力方向

存在問題：

1、閱覽室的使用上，每月安排家長閱讀的時間過少。

2、課題管理制度有待進一步完善和落實。

3、非分享閱讀班的幼兒興趣與求知慾望不是很濃厚。

努力方向：

1、探索多元化的閱讀形式，利用情境感染、環境浸泡、欣賞閱讀等方式激發幼兒的閱讀興趣。

2、將閱覽室的制度繼續完善。

培養孩子的自主閱讀能力是一個長期積累的過程。回顧近一年來的工作，我們感到，在課題指導王燕老師的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，並已取得初步成效。我們在今後的工作中，將繼續勇於實踐，積極探索，及時總結經驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，更好地促進孩子自主閱讀能力的發展。

自20ＸＸ年2月至今，我校開展“國小班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”已經歷時兩年多的時間。按照制定的課題研究階段性計劃，本學期，我們仍處在實施階段。為了研究工作能在下一學期更加有效地開展、實施，現對課題研究情況做以下小結：

一、學研同步前行。

理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在課題研究過程中，我們積極查詢和學習與研究課題相關的書籍、論文，並對那些感觸頗深，印象深刻的段落進行摘錄。尤其加強對《走進心靈》、《人民教育》、《班主任工作漫談》等著作的學習，其中鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，班主任藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我們也深刻地感受到，作為一名班主任，一定要注重理論與實踐的結合。

此外，助理室及課題組有針對性地推薦一些書籍或篇目給老師們閱讀；定期或不定期播放教育名師、優秀班主任的講座等影像資料；邀請班主任教育專家來校講學。倡導老師們積極參與網路教研，在網路中尋求專家的專業引領，尋找同伴間的教研支援；不定期選派老師外出學習培訓，而後利用教師會時間，請他們彙報學習心得，使得人人共享培訓、學習成果。

二、搭建交流平臺。

1、每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用，讓這些老師介紹自己的經驗和體會，暢談班主任工作的苦與樂，共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗，探討如何改進教育方法。通過交流，使青年班主任懂得，優秀班主任成長的動力來自於"五心"――愛心，細心，耐心，恆心，關心，來自於對工作的熱情，來自於對事業的追求，來自於心甘情願的奉獻，從而自覺加強師德修養，不斷完善自我，學會反思，逐漸成熟起來。在彼此的帶動下，班主任積極探索，形成自己班級的教育教學特色。

2、每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝於一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課，我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之後，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動後，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視，提高了班隊課的實效性，也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。

3、促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研資訊等為校級陣地，為廣大教師提供發表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網路平臺為視窗，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，並積極傳送至“部落格”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂於探索教育科研的濃郁氛圍。本學期，我們與學校總部合作編印校報4期，校教科研資訊5期，國小部教科研資訊4期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優秀論文，並把優秀論文推薦到報刊發表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發表、獲獎文章（）篇，學生髮表文章、競賽獲獎（）人次。此外，還組織評比班主任優秀手記，並結集編印《走進心靈》教育敘事集。

三、課題研究所得

1、豐富認識。

2、喜得榮譽

在課題研究過程中，課題組成員傾情投入，群策群力，潛心鑽研，獲得了可喜的成績。

教師文章獲獎發表情況

四、科研存在問題：

1、教師素質發展不均。課題組的成員中，大多數的教師能積極進行課題研究，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處於被動的局面；

2、課題研究的理論指導還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高，這就需要從上至下重視理論學習，重視班主任專業化教育的普及與指導，從而使人文理念自然地融入到課題研究中。

3、子課題研究進度不一。

五、課題探索方向

我們的研究不會因眼前所取得的一點成效而止步不前，相反地，我們只把其視為一個季節的勞動收成。在課題研究的道路上，我們仍將攜手與共，共同“耕作”，期待下一個豐收季節的到來！以下是我們預設的探索方向：

1、加強培訓，不斷完善自身。

鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，並將創造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多聽教育行家的講座、課堂教學，多組織各級各類的教研活動，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

2、根據自己在實驗中的經驗得失，積極撰寫敘事研究和案例分析及時進行課題研究反思。

3、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

在課題研究的過程中，可能會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗紮紮實實地進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，我們的課題實驗將更有成效。

美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”因為好習慣每天纏上一股，要不了多久就會牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹立了榜樣“以大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會學習。”所以孩子們重要的學習是在生活中。生活中的一切都是孩子學習的課堂，包括幼兒一日“餐點”及“靜息”也納入了課程。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的一日活動皆為課程。幼兒午睡、來園、離園都是幼兒一日活動中的重要環節，可往往會被我們忽視。我們往往只關注的是幼兒的學習活動、遊戲活動，幼兒的生活活動很少受到人們的真正關注。中國獨生子女多，家長非常重視孩子智力開發，而對孩子生活習慣的養成往往容易忽略，對幼兒生活活動的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。

本著“幼兒園一日活動皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實際出發，從20xx年10月起開展了課題《生活活動的組織策略研究》。這個學期我們主要進行了幼兒午睡及入離園活動的研究。

晨間活動是幼兒在園一日生活中重要的環節。所謂“一年之際在於春，一日之際在於晨”。這個“晨”是每個人一天生活的開始，當孩子們早上醒來，身心處於預備階段，入園後的第一個活動是晨間活動，晨間活動的安排，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛鍊身體的作用，同時通過活動還能調節孩子的情緒，激發他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的`新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。並且，晨間活動的合理安排，可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣洩，有利於教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質量尤為重要。

在日常教學中，我們還發現，很多孩子在入園、離園時，不能主動和家人道別，和老師小朋友打招呼時，聲音很小，不主動；或眼不正視，沒自信，或蠻橫無理、任性撒野，教師對這些細小環節不是很注重。

在具體的研究活動中，我們具體做了以下幾項工作：

1、生活活動和課程相結合。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我們轉變了觀念，統一了認識，我們深深體會到“幼兒園一日活動皆為課程”。在日常的教育活動中，我們不僅關注到孩子的學習活動，更關注到孩子的生活活動，採用故事、兒歌等形式開展幼兒生活活動，使幼兒園生活活動、遊戲活動、學習活動、鍛鍊活動一體化。

這學期我們課題組老師認真學習相關理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動組織方面的成功經驗，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班裡的個案，解決好個性問題，做好相關理論材料的收集工作，將我們的課題努力進行好。

例如：我們通過觀察發現，一些幼兒在離園時，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動，編寫了有關離園的兒歌，通過這些活動，幼兒離園時，能安靜進行各自的活動，忙而不亂，很有秩序。

又如：在幼兒園課程計劃的制訂上，把有關幼兒生活活動的內容安排進去，教師在集體備課時，要加強研討，並探討有關生活活動的組織策略，在小班、中班、大班生活活動內容各有側重。如：小班：學習穿衣，學習自己獨立睡午覺，學習自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。

2、定期研討。

課題的研究必須建立在強大的理論基礎之上，沒有理論的引領，研究很難順利開展。因此課題組明確分工，每月至少定期研討一次，每次研討都有專人負責。課題組成員共同探討課題研究中遇到的實際問題，併力爭解決。平時課題組經常利用課餘時間和每週四、週五業務學習時間加強理論學習，豐富自己的底蘊。課題組每個成員輪流主持學習，讓每一個成員都獲得提高。一學期以來，我們已集中學習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園課程生活化》、《幼兒常規教育面面觀》、《幼兒午睡的組織與管理》、《幼兒入園活動的嘗試》、《還離園活動一個精彩》等理論專著。通過學習，使我們更深刻地認識到“幼兒園生活活動的組織”重要性。

3、問題與困惑。

（一）在關注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動的實施納入課程，轉變教師觀念，提高幼兒自主、培養自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動納入課程，計劃性不強，個別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細緻，如何有系統地進行研究，如何調動教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問題。

（二）在優化幼兒一日生活內容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環節方面，在今後要加強研討，和全園教師分享成功經驗，在下階段，重點研究幼兒午睡、午餐環節，為幼兒創設良好氛圍，減少不必要的消極等待現象，但教師的教科研水平還有待提高。

（三）家長是我們重要的合作伙伴，家長在孩子生活活動的組織策略方面、在孩子生活習慣的養成方面還存在一定的誤區，在下階段，我們要有效利用家長資源，把家長看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產生實效，使教師、家長、幼兒共同成長，但是家長資源該如何利用，該如何轉變部分家長的觀念，這也是我們困惑的問題。

（四）我們課題的選題非常有現實意義，開展課題研究，我們是摸著石頭過河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長著，我們渴望專家的引領和指導。

教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的，教師發展性評價研究課題工作報告。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛鍊和發展，也是對學生的負責態度，只有這樣，我們的教育才會出現發展，相信這一點是大家都能夠知道的。

經省教育科學規劃領導小組批准立項的課題《發展性教師評價研究》，歷經兩年多的研究，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

　　一、確定課題研究的指導思想

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。

1、建立發展性的課堂教學評價。

2、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。

3、強調評價方法的多樣化。

4、改變傳統的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。

5、加強對課堂教學的科學管理。

　　二、確定研究的步驟及採用的方法

1、準備階段

制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業務等級標準，成立課

題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。

2、實驗階段

按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現發展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案，工作總結《教師發展性評價研究課題工作報告》。

3、總結階段

進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑑定文件；請我區科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規劃辦提請課題鑑定。

主要採用了觀察法和自然實驗法進行。

　　三、本課題研究的結論

完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發展性評價有了充分的認識，克服了傳統的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利於教師業務水平的發展和提高。

　　四、本課題研究的意義

1、實施發展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發展的需要。

2、實施發展性評價，促進了教師專業水平的發展，有利於學生全面和諧發展，有利於學校管理方式的民主化、科學化。

3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學校“科研興校”的辦學特色。

在今後的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發展中，教師的教學能力已經被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！

一、研究工作情況分析：

本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。

1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。

2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經驗，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內容。

3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，並及時總結。

二、課題研究存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發現大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對於生活中的各種物品充滿好奇，對什麼東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對於生活中滲透的音樂無所知。

2、由於本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對於音樂教育不是很瞭解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。

改進措施：

1、繼續加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處於引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。

3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。

三、下階段研究計劃：

1、我們將繼續加強自身的文化素質，利用更多的教學手段，讓幼兒瞭解及喜歡更多的生活中的音樂活動。

2、結合課題，合理提供操作資料，創設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區域。

3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過遊戲化的手段幫助幼兒更好的掌握瞭解生活中的音樂。

4、繼續加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。

一、精心組織，紮實安排

當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1.課題研究準備籌劃階段(20xx年12月——20xx年1月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2.課題研究實施試驗階段(20xx年2月——20xx年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

3.課題研究完善總結階段(20xx年1月——20xx年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關係”這一主課題，廣泛探索適應於新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放鬆，每個課題組成員堅持每週蒐集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;

四是在學生學習效果上求論證;

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每週都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，並運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

3.學生的學習興趣普遍高漲。

4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬鬆和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示範課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯絡實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

20xx年x月x日，是一個值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學《文言文有效教學探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，並迅速得到了批准。迄今已有八個多月。期間，所做工作頗多，自覺內心欣慰，精神充實，有必要做一總結，以便為今後更好地開展研究工作提供借鑑和參考價值。

一、課題研究背景綜述

準確地說，教育教學課題研究，在國小、國中階段，針對學生而言，叫綜合實踐活動，對於教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學生開展綜合實踐活動；在高中階段，對於學生的要求有所拔高，即結合課內學習和課外實踐，圍繞一個明確的主題，深入開展研究性學習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學的規律，符合廣大師生的教學認知特徵。要之，結合教育教學的實際情況，開展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。

開展此項研究之初，於此項研究的國內外現狀有所認識：文言文教學是中學語文教學的重點難點，師生雙方都感到棘手，其語言環境於現實生活相去甚遠無疑是原因之一，探賾即以文言文教學為物件，立足課堂，並適當延伸閱讀，旨在培養學生學習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑑賞評價文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。

文言文教學探賾，意在以《課程標準》和《考試說明》為綱，以文言選文為據，適當延伸，努力探究課堂教學新模式，指導學生對原著斷句、質疑，並嘗試寫作，在此基礎上總結心得體會，撰寫有指導意義的教育教學論文。

二、年度研究工作綜述

20xx年，研究課題立項後，隨即投入到實踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：

1、編印文言詩詞虛詞歌訣，方便記憶。將大學聯考說明規定的120個文言實詞18個重點虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。

2、確立課題研究的總體框架結構。蒐集資料的過程有一定的階段性。但又不只是停留在最七年級個階段上，在整個研究階段，我們始終不會放棄這一工作。同時關於課題研究的進一步工作也隨著資料的日臻豐富而逐漸展開。研究的總體框架不是從這一工作起步之時就已經形成，而是隨著研究工作的全面展開和日益推進，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時候，才可以說，總體框架基本形成。

3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫成了《梳理教學——文言文教學新探》教學論文。在學生方面，配合學校開展“德慧智經典誦讀”，積極指導學生進行誦讀，並組織學生參加李家山中學首屆“德慧智經典誦讀”比賽，取得第一名的佳績。

4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結合配套的練習資料，紮實講練，鞏固積累，學生知解文言文的能力得到了提高。

三、年度研究大事略記

以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過去，看看走過的艱辛之路，量量彼此，比比長短，發現自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。

3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學探究》，向西寧市教育局教科

所遞交課題研究申報表。

9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。

9月x日，編印《文言實詞虛詞口訣歌》，明確要求學生記憶鞏固。

12月x日，在李家山中學首屆“德慧智經典誦讀比賽”活動中，由高一（3）班學生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。

12月底，寫作課題研究年度工作總結。

四、課題研究中的困惑

我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那裡，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明瞭，或許終有一日恍然大悟，或許研究結題了仍然是一頭霧水。不管屬於那一種，有一點應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學生為主體，以發展學生、提高學生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。

五、對今後工作的想法

說是對今後工作有幾點想法，其實都是零碎的，不成體系的。今後兩年是課題研究的關鍵年，伴隨著高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實在課堂教學當中，時間緊，任務重，提高學生知解文言文的能力乃是重中之重。

xxxx年我有幸成為課題組的一員，課題研究對於我這樣的新教師是難能可貴的學習機會，能和名師們和同行們進行心靈的交流，進行智慧的碰撞，更重要的是可以得到有經驗老師面對面的輔導。藉助課題組，我有機會認真聽取老教師和同行們的常態課、示範課等，同時獲得了來自同行和名師對自己的教學進行點評和指正，讓自己能夠在學習中成長，在學習蛻變，在學習中突破自我。

在日常教學中，我精心備課；細心批改每一本作業，認真、規範，並及時做好批改記錄。不斷探索趣味性作業，創新性作業。在課堂教學中更加關注提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進學生各方面能力的提高。

這個學期在課題組的鞭策和督促下，我開始學會思考教育問題，學習先進的教育理念，尤其是開始重視教後反思的撰寫。每個月的教後反思讓我能總結這一個月以來在教學上的得失，正視自己的不足，希望從反思中提升教學研究水平。

此外，我利用空餘時間和學校提供的閱覽學習機會，閱讀政治專業書籍，同時做好摘錄，完成讀書筆記。通過閱讀和學習，也可以為自己日後的科研做必要的積澱，督促自己動筆寫作，寫感悟，做記錄。

在撰寫論文方面，論文的撰寫需要提升教育教學的理論素養，提高寫作水平和能力，所以我努力做好平時課堂教學實踐的積累，尤其是聽課活動中精彩的片段，有趣的活動，新穎的設計，巧妙的安排，有效的方法，合理的組織等等，逐一將這些素材進行整理，並對其分析與總結。

這個學期在教學上還存在很大的不足，主要問題集中在對教材的把握上。不管是對教材整體的邏輯體系還是對單獨某一課重難點的把握都有待提高，這除了因為缺乏教學經驗對教材熟悉程度不夠之外，更重要的原因還是沒有花功夫做深入思考，沒能沉下心來鑽研教材，對教材的理解只是淺嘗輒止，對備課的一些細節也沒有做仔細的推敲。這雖然與班主任工作分去了較多精力有關係，但也反映出我在時間分配和安排上的不合理，工作效率也有待提高。

根據縣教研中心和學校的要求，本學期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作：

一、立足教學實踐，深入開展課題研究。

組織全組教師進一步學習《語文課程標準》，結合教材具體分析，共同探究，大膽取捨，積極開展校內公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調進我校的胡學剛老師的彙報課進行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮溪中學參加了國中語文閱讀教學課題研討會活動，並認真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報告。11月14日，我們又都到郭家壩中學參加了協作區綜合性學習課題開題儀式教研活動，聽了三節綜合性學習研討課。11月18日至11月 23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優質課競賽，回校後在八（1）班上了示範課《沁園春雪》。12月5日，邀請縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導課題結題階段的工作，胡學剛和王必海各上了一節綜合性學習示範課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方傑到孝感參加了省級語文綜合性學習研討會，返回後上了一節綜合性學習示範課《歲月如歌—難忘的國中生活》。

二、努力提高教師資訊科技水平，提高課堂教學效率。

為了提高全組教師的資訊科技水平，每位教師經過虛心學習，勤奮鑽研，每個人都建立了部落格，建成了文化中學語文教師網部落格圈。大家或把各自的教研文稿發表在部落格圈上，或把綜合性學習相關的課題資源轉載過來，便於相互學習交流。

三、抓好常規教學檢查。

為了把常規檢查落實到實處，本學期學校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級三個備課組為單位，每月由教務處檢查並反饋教師常規工作。對於常規工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正並改進。這樣的檢查有利於及時發現問題，及時解決問題。

四、積極開展綜合性學習課題實驗，健全課題檔案資料

七年級組組織學生開展了“探索月球奧祕”等綜合性學習，八年級開展了辯論賽，九年級開展了“走進名著”、“話說千古風流人物”、“歲月如歌—難忘的國中生活”等綜合性學習。

向方傑老師的論文《一節課外閱讀課的教學反思》和《開發利用綜合性學習資源》分別發表在中華語文網和人教網上。向方傑、王芳、王鳳蘭、鄭豔瓊的論文課件榮獲縣級四優論文一、二、三等獎。向方傑老師輔導的學生屈江華、王蓮芳的作品《我找回了自我》、《話說關羽》、《漁家傲秋思》發表在宜昌教研網上。這些課題實驗資料全部整理成冊並歸檔。

對於課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性，自覺性，努力做好課題實驗工作，為下學期“國中語文綜合性學習資源的開發與利用”這一課題的順利結題作好充分準備。

１，綜合性學習的目標就是要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

２，課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們教師應充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。例如，在課外閱讀教學《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什麼反映？你會對他提出什麼問題呢？這樣一問，激起學生對新知的渴求，產生了強烈的交流慾望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發展，都能發表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點和看法：“你為什麼要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗呢？”“你這樣做是否有科學根據呢？”“你這樣做是不是太固執、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權威的大哲學家，你怎麼敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違揹人類的真理呢？”……學生課堂表現異常活躍，始終處於自主探索的學習狀態，有效地培養和開發了創新意識和潛能。

３，在語文教學中，我們還注意積極引導學生走進生活這個大課堂，通過關注生活現象來拓展學生的探究渠道，開放探究的時空，開發和利用豐富的語文教育資源，構建語文教學的大課堂，拓寬語文學習和運用的領域。

４，學生的語文素養得到提高。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

一、前言

1、本課題的來源

2、研究的目的和意義

3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待於進一步研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據。本課題在什麼背景下進行研究、現狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關的初步成果;本課題是在什麼平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究成果將產生的作用和價值。

二、研究方法及步驟

1、本研究的主要指導思想、依據和研究原則;

2、本研究要達到的預期目標;

3、研究的主要內容和重點;

4、研究的主要方法：研究過程採用什麼方法、用此方法研究了什麼內容、達到了什麼目標、得出什麼結論;

5、研究程序和研究工作的實施：寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況;

6、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：

(1)對調查的實施，著重寫出調查的目的、任務、時間、地點、物件、範圍;

調查方法要說明是普查還是非普查(如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等);

調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;

調查問卷要說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量和資料處理的方法;

對於測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、物件和方法、評分標準和有效性的保證等。

2)對實驗的實施，要寫明：

實驗的假設和理論依據;l 實驗目的、內容、方法和思路;

實驗的條件、時間、數量、結果及適用範圍;

實驗的具體步驟等。

三、研究的主要結果和產生的效果

注：要講究研究的科學性和系統性，不要寫成“我是怎麼做的，應該怎麼做”。

四、研究的主要成果與形成的理性認識

1、對現狀研究的理性分析;

2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法;

3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。

五、問題和討論

1、應該研究而由於其他原因未進行研究的問題;

2、已經進行研究但由於條件限制未得出結論;

3、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題;

4、需和同行商榷的問題等。

六、參考文獻、引文註釋等。

1、對調查或實驗資料(可用圖、表的形式)的分析和初步結論;

2、在調查或實驗過程中產生的其他效果。