薄弱學科建設工作總結3篇

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編收集整理的薄弱學科建設工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

薄弱學科建設工作總結1

在課堂教學過程中，我們通過聽課、評課、座談、檢測等手段發現：不同學段往往都會出現學科間發展不平衡的現象。有的學科在不同年級教學成績都落後；有的學科在有些年級教學成績落後，而在有些年級反而教學成績很優秀。這種情況如果不及時採取措施，就會導致大量學生偏科，從而產生弱科現象，直接影響到年級、學生整體學習水平的提高。產生弱科現象的原因是多方面的，但歸根結底是教師素質問題。針對這個現象，我們採取瞭如下措施：

第一、加強教師備課，用心進行教學。

各教師在備課時，要充分發揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹並形成詳案，教師必須使用詳案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性的交流，每位教師所講的每節課都要以構建高效課堂、解決課堂教學實際問題、提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：用講授時間、課堂提問的有效性，來思考組織教學的有效性，怎樣讓學生自主、互動、合作學習？教師怎樣做到精講多練、當堂檢測、及時反饋？怎樣預測學生的疑點和易混點？把高效落實在備課中，努力實現教學方式的根本改變。

第二、追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。

學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以隨堂聽課的形式，每週聽評2—3節課，即聽即評。授課教師一般在2—3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節課教學感受，主要說明自己是在哪些問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然後評課小組成員進行評課，主要評價高校課堂的落實情況，開誠佈公的指出課堂教學中哪些是學生已經會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直到達標為止。

第三、追蹤成績分析，檢測弱科發展狀況，強化教師自修與培訓。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學的同時，還對薄弱學科進行追蹤檢測和成績分析。對薄弱學科的.每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，肯定成績，發現問題，這樣薄弱學科教師對自己的教學狀況就能瞭如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學，鼓勵和強化薄弱學科教師自修與培訓。

第四、充分發揮班主任的協調作用，力促薄弱學科的轉變。

我們讓班主任從如下幾個方面來協調：首先，開好分析會，讓每個學生找出自己的弱科是什麼，是什麼原因造成的，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優秀學生獲優秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，利用與家長交流這一契機來促進家校關係的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注薄弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時解困，從學法上追蹤輔導，從練習上適度強化。最後一點，協調直接相關的各學科教師，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心的進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發展的社會轉型時期，巧妙發揮班主任的影響力，儘快提高家長家教素養，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發展教育行之有效的重要途徑。

第五，想名師學習，發揮名師效應。

我們組織教師向名師學習的主要途徑有三條，一是到學校內學。近幾年來，我們一直注意積累優秀教師平日在教學過程中精選的試題、自擬的優秀試題和購買的有價值的教輔資料，每學期末以學科為單位，由教研組長負責，收齊交到輔助教學資料庫。教師每週必須拿出2、3課時到輔助教學資料庫進行簽名閱覽，並可以隨時借閱，不讓有價值的資料在輔助教學資料庫裡睡覺，真正地實現教學優質資源的共享。二是到課堂中去聽。我們每學期都舉行骨幹教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨幹教師講的公開課，感知、學習名師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。三是按時參加教研活動，寫好活動記錄與聽課反思，定時交流，借鑑外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。

第六，對弱學科教師採取鼓勵家獎勵的辦法。

為了鼓勵弱科教師，我們無論是召開全體教師會或者弱科教師會時都注意在“弱科”前加一個定語“暫時”或“目前”，稱做“暫時薄弱學科”或“相對薄弱學科”。只要有進步就表揚、鼓勵，不僅經常拿起表揚的武器，還要經常拿起獎勵的武器，不僅與常規績效掛鉤，還要在各種待遇上體現。

學校領導特別注重關心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚然成風氣，充分調動教師工作的主動性與積極性，促進內部管理工作更加科學規範高效，為打造一支和諧高效的教師團隊、建設一所理想的人文校園而努力。

薄弱學科建設工作總結2

抓薄弱學科建設，促教師素質提高為了消除學校發展的障礙，今學年學校把教學工作的重心下移到了薄弱學科建設上，努力提高薄弱學科教師的教學成績，從而促進教師整體素質的提高。所謂薄弱學科，是指組內教師業務素質、教學水平整體不高的學科。加強薄弱學科建設，有利於均衡各學科的發展，提高學校的教育教學成績，為了將薄弱學科的建設落到實處，收到理想的效果，學期初，學校出臺了“加強薄弱學科建設的實施意見”，採取得力措施，突破薄弱學科教學。現將學校加強薄弱學科建設的做法簡單做以介紹：

第一，加強薄弱學科的集體備課，讓薄弱學科的教師使用統案進行教學。

集體備課是教師備課的關鍵和重點，是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，在加強薄弱學科建設過程中，我們以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時性交流相結合的集體備課的形式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導教學的統案，並使薄弱學科教師共享集體智慧，使用統案進行教學。

1：是確定集體備課時間。學期初備課組要以級部為單位確定出集體備課的時間，並上報課評處備案。

2：是每單元確定一名主講教師，負責單元教學內容的分析。在集體備課（定時的集體備課）時，主講人要將自己對本單元教學目標的確定、教學內容的基礎點、重疑難點以及挖掘出來的“真問題”等進行分析講解。同時備課組成員要充分進行討論交流，發揮備課組全體成員的智慧，群策群力，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹，並對挖掘出來的“真問題”進行梳理、分類，總結突破思路，形成統案。

3：是集體備課時，備課組成員輪流主講，最後由備課組長根據集體備課的情況，有計劃地進行分工，分頭整理出統案（每週二節），並打印出來，提前一週分發給其它備課組成員。教師必須使用統案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性交流（不定時的集體備課）。

4：是每位教師所講的每節課都要以構建優質課堂、解決課堂教學實際問題，提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：講授時間，課堂提問的有效性，用真問題組織教學，學生互動合作學習，精講多練，當堂檢測，及時反饋加強研究，改進課堂教學，優化課堂教學環節，提高教學效益，實現教學質量提高方式的根本轉變。

第二，抓追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。

要想真正提高薄弱學科的教學效益，課堂教學是最關鍵的。薄弱學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到精講多練，當堂檢測，及時反饋，優化課堂教學環節。為了提高薄弱學科教師的教學水平，學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以排程課的形式，每週聽評23節課，即聽即評，同時檢查是否使用統案進行教學。授課教師一般在23天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節課教學感受，主要說明自己是在哪些“真問題”的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然後評課小組成員進行評課，主要評價“三講三不講”的落實情況，開誠佈公地指出課堂教學中哪些是學生已經會的、哪些是學生自己能學會的、哪些是講了學生也不會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直至課堂達標為止。

第三：追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我們在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行跟蹤檢測和成績分析。階段性考試（學校統一組織的）、期末考試（教科院統一組織的）結束以後，課評處及時依據成績，採用比值法對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析。所謂“比值法”，就是用每次考試每位教師的教學成績比上同學科最高教學成績得出的`比值，然後用“比值差”來衡量教師教學成績的進步（或落後）幅度的作法。具體操作程式是：先算出薄弱學科每位教師的起始比值，也就是學生剛分班時的成績比值。然後，用每位教師在分班後第一次學校組織的考試成績比值與起始比值相比較，若大於起始比值說明進步了，若小於起始比值說明後退了。當進行第二次統一考試後，及時算出成績比值，與對應分班後第一次成績比值相比較，若差大於零，說明進步了，若差小於零，說明落後了。每位教師既可以將比值縱向比較分析（自己與自己比較），看進步（或落後）的幅度，又可以將比值橫向比較分析（備課組內教師相互比較），看誰的進步幅度大，學校將每位教師的“進步幅度和”納入績效考核，激勵教師上進。這樣迴圈下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況瞭如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

第四：充分發揮班主任的協調作用，力促薄弱學科的轉變。我們讓班主任從如下幾個方面來協調：首先，開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科是什麼，是什麼原因造成的，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優秀學生或優秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，利用密切協作家長課程實驗這一契機來促進家校關係的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心裡上及時解困，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心地進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發展的社會轉型時期，巧妙發揮班主任的影響力，儘快提高家長家教素養，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發展教育行之有效的重要優生學途經。薄弱學科教師認真備課，及時批改學生的作業，瞭解學生對知識的掌握情況，這對提高學生的成績是很有幫助的

第五：與名師結伴同行，以學習促提高學校積極為薄弱學科教師創造條件，促其業務素質不斷提高。一是薄弱學科教師隨時可到學校多功能輔助教學資料庫檢視名師的優秀備課、優秀學案設計、優秀試題錦等，並結合自己的教學實際每週設計三個優秀學案，出一套高質量的達標題。二是與名師結對子，經常走進名師課堂，虛心向名師學習，每週寫不少於千字的教學反思。三是充分利用週六研究課走出去學，寫好聽課後的反思，並借鑑外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。

第六：建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

薄弱學科經過一段時間的強化之後，對進步較大的學科，學校按照獎勵制度進行獎勵。獎勵制度的實施，很大程度上提高了教師的教學積極性，加強了備課組教師的團結合作意識。當然，僅僅獎勵是不夠的，蘇藿姆林斯基說："在聽課過程中應當把實際材料加以概括，有助於形成集體的教育信念，提高教育技巧，鼓勵創造性的探索。"對此，學校幫助有教學個性的老師進行課堂教學的理想設計，並在全校範圍進行精彩示範活動。

總之，在學科建設中我們不是要給哪一門學科戴上薄弱的帽子，而是想通過以上措施來優化我校相對薄弱的學科，提高教學效果，使學校的教學質量百尺竿頭，更進一步。

薄弱學科建設工作總結3

今年縣教研室提出了加強薄弱學科建設的主題和方案，對照我校的教學工作，我們確實感到了教研室這一做法的前瞻性和準確性。按照縣教研室出臺的加強薄弱學科建設的實施意見所設計的薄弱學科，在我校也是存在的，加強薄弱學科建設，有助於推進素質教育，有利於學生全面發展，現將我校加強薄弱學科建設情況總結如下：

一、基本情況

我校國小部共有三個班，158名學生，其中四年級31人，五年級56人，六年級71人，這些學生來自全縣的各個鄉鎮，他們普遍特點是天性好動，缺乏良好的學習習慣，基礎知識掌握不牢固，他們缺乏學習的積極性、主動性，貪玩、好動。好在我們的學校注重了這些學科的教學，注重了學生的全面發展，我們按大綱要求開齊了課程，開足了課時。我校的英語老師是專職專業的英語老師，由於教研室加大了對英語的檢測評價，教師重視，學生重視，教師專業知識強，課堂教學新穎，學生易學樂學，所以我校英語的教學質量正在不斷的提升。體、音、美學科我校雖為專職老師，但並不是專業教師，缺乏專業的理論知識。科學、思品、綜合均為語數老師兼任，由於語數課的教學任務重，班級人數多，對於這些科目的重視程度相比而言還有點不夠。但我們學校能嚴格按課表上好每節課，這些薄弱學科做到了教案、有作業、考核“三落實”。另外由於整體教育政策的導向機制、評價機制也造成了我們對這些科目的重視度不高，教學質量相對比較滯後。

二、我們的做法和措施

（一）加強教育，轉變理念

我校堅持“以人為本”，一貫重視學生的全面發展，我們校長經常在會上說的一句話是“我們不一定能把每個學生培養成才，但是我們要讓每一個學生成人，我們要讓每一個從我校走出去的學生有一個良好的習慣，健康的身體和心理，走上社會，他就能健康的工作，正常的生活”。所以我校教師在校長的正確引導下，樹立了新型的教育理念。

（二）、學校重視，科學規劃。

我們學校很重視薄弱學科的建設，組織全體教師認真學習了《丹鳳縣中國小薄弱學科建設課題研究方案》，領會了精神和要求。制定了《我校薄弱學科課題研究實施方案》，成立了以朱校長為組長的薄弱學科建設領導小組和以教研主任賀書軍為組長的課題研究領導小組。我們多次召開會議根據我校實際確定了四年級為重點實驗年級，以綜合科目為重點突破科目的實驗物件。以求達到中心突破、以點帶面，輻射全員研究機制。

（三）、注重理論學習，加強教研探究

在加強薄弱學科的建設中，我們注重理論的學習，注重探索和研究。

一是我們多次組織全體教師學習教學理論，先後組織全體教師觀看了《江蘇錫山中學校長訪談錄》、《先學後教，當堂訓練》課堂教學理論，組織全體教師觀看先學後教、當堂訓練課堂教學視訊，為薄弱學科的教學提供了理論支撐和方法指導，更新了全體教師的教學理念。

二是我們積極開展課堂教學研究探索，提高薄弱課堂教學的方法策略。在九月份的新聘教師亮相課活動中就將英語、科學作為必講科目之一。在我校十月份骨幹教師示範課中，我校要求國小英語、科學、思品、綜合每科必講一節，有力的促進了這些科目課堂教學的探索、嘗試、實踐工作。

三是我們積極開展薄弱學科的教學研究，利用每週一次的教研活動，著力解決我們在薄弱學科教學中存在的一些問題，十一月份我們在四年級進行了為期一週的薄弱學科探索課活動，國小部全體教師共同參與，互聽互評，提高了課堂教學的效益。

四是我們紮實開展了經常性的“推門聽課”活動，要求每位教師每月至少有一節薄弱學科的聽評課。

（四）注重檢查指導，規範教學常規。

為了確保薄弱學科的教學工作落到實處，我們在常規教學督導中，將思品、綜合、科學、體育、音樂、美術、電腦學科納入常規教學檢查督導之中，教導處對這些科目同語數課同等要求，年級組在每週一次的常規檢查中，對這些科目的教案作業必查。辦公室加大了對薄弱學科的課堂教學督檢，在我校的《兩項常規考核辦法》中要求，教師要嚴格按課表上課，教師之間不得隨意換課，不得隨意佔用體育、音樂、美術、電腦課的教學時間，這些專案都納入了每位教師的月創佳評差考核之中，從而保證了薄弱學科的教學工作得到有效落實。

（五）優化興趣活動，提高學科質量。

為了進一步提高薄弱學科的教學質量，我們積極組織開展興趣小組活動，成立了體育、音樂、美術、電腦、科學興趣小組，堅持每週三最後一節課開展技能培訓指導，做到了計劃、人員、活動、記錄、效果“五落實”。我們利用每兩週一次的國小部活動開展科學知識競賽、文藝匯演、書畫展等活動，拓寬了薄弱學科的教學實踐途徑，培養了學生的學科興趣，提高了薄弱學科的教學質量。正因我們工作的紮實開展，我校薄弱學科的'教學質量正在不斷的提升，十月份我校在丹鳳縣深化學校文化建設推進素質教育文藝匯演中獲得第一片區“優秀組織獎”。20xx年在教育局組織的全縣中學生籃球賽中，我校獲得全縣第二名。20xx年商洛市青少年田徑運動會中我校獲得“優秀組織獎”。

三、後期工作設想

為了加強薄弱學科建設，提高薄弱學科的教學質量，後期我們將做好一下工作：

1、加強薄弱學科師資配備，在以後的教師招聘中，我們將盡可能的為薄弱學科配備專業型教師，提高薄弱學科的師資水平。

2、開展專業理論培訓，提高教師的專業理論水平。我們將利用教研活動、業務學習時間組織學科教師進行理論培訓、學術指導，不斷提高教師的專業技能。

3、我們將繼續開展課題研究，探究薄弱學科課堂教學的有效方法，將“先學後教，當堂訓練”的教學模式應用於薄弱學科的教學之中，堅持校本教研活動，提升薄弱學科的教學效益。

4、繼續加強對薄弱學科的常規教學檢查督導，確保其教學開展有序，有效落實。

5、改革對薄弱學科教學的評價，除教研室對語數英的檢測評價外，我校將科學、綜合、思品、體育、音樂、美術學科得教學檢測評價結果一併納入教學質量目標獎懲之列。

總之，加強薄弱學科的建設工作任重而道遠，我們將持之以恆，積極探索，為提高我校薄弱學科的教學質量而努力，為全縣薄弱學科建設貢獻我們的一份力量。