《以新型班級生活提升班主任和學生生命質量》讀後感大綱

品味完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀後感呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的《以新型班級生活提升班主任和學生生命質量》讀後感，希望能夠幫助到大家。

學習了李家成的《以新型班級生活提升班主任和學生的生命質量》這篇文章後，對建立新型班級生活有了新的認識和思考：建立新型班級生活要以人為本。作為教師，作為班主任，我們要習慣站在學生的立場上去思考教育教學，去思考班級管理，去建立新型的班級生活。

眾所周知，“以人為本”這是現代的教育理念。它是以知識經濟為基礎的，是當今資訊時代的要求，強調的不只是知識的積累、技能的訓練，而是培養具有獨立思考能力的、能夠適應未來工作需要的`、能夠進行終身學習的人，培養的是一個合格的公民。因此，作為教育者，我們就是要把每一個學生當作教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心、全面而和諧的素質、鮮明的個性尤其注重培養他們的創造力。總之，我們的教育要力求將學生培養成‘大寫的人’。因此，在班級管理中，我們班主任老師就要充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。

然而在現實教育生活，班級管理中，許多班主任與學校領導者更關注的是“管理”而不是“教育”，強調的是“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務完成”而不是“潛能實現”，實現的是“單向度”的發展而不是“生命成長”。另外，當前班級建設中的主體參與和創造狀態而、關係形態言，學生往往處於班主任的“控制”甚至“監督”、“監視”之下，“班級”並沒有真正成為每個學生能參與其中、並貢獻自己的才智、促成其發展的生活世界。而這一切都不益於培養‘大寫的人’。

建立新型班級生活，就要尊重生命，以人為本。班級建設中，我們要“把班級還給學生”，它意味著還給每一個學生。這體現在每個人都參與到班級文化中，體現在班級崗位的極大豐富與生態式發展中，體現在幹部輪換與各類學生組織的豐富中，還特別體現在“新基礎教育”的主題班隊會現場。特別關注每一個學生的參與，關注主題班隊會對於多元學生資源的開發與利用，關注每一個學生在主題活動中的覺醒與積澱。

曾觀過我們鎮屬學校舉薦的少先隊活動課、主題隊會，其間多數課例都是部分優秀學生的秀場。然而在眾多課中給我印象最深的是培育國小完婷婷老師的課。在她的課堂上，每個學生都是課堂的主人，每個孩子都那麼快樂！積極地參與著，大膽地展示著！“尊重生命，以人為本”在完老師的主題隊會上體現的淋漓盡致！聽同事說，孩子們特喜歡她！喜歡她的課，喜歡她的人，喜歡與完老師一起參與班級管理！成長著，快樂著！

成長無法替代，發展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”，他們非常希望有表現自己、欣賞自己、發展自己的機會。完婷婷老師做到了！

作為新時期的班主任，我們也要明白，班級是每一個學生的班級。因此，在自己的班級管理中，讓我們也積極倡導主人、主角、主動的理念，讓每一個學生都成為班級主人，讓每一個學生參與班級管理！