《教師不可不知的59個心理效應》讀後感

看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編精心整理的《教師不可不知的59個心理效應》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀了《教師不可不知的59個心理效應》，我知道了心理效應的相關知識，也清楚了心理效應對人的影響。人類的心理活動是摸不著、看不到的，但是它卻深刻的影響著人們的行為，具有無形的推動作用。俗話說“物以類聚，人以群分”，就是人們的正常的心理活動的一種折射。

在我們的教學過程中，心理效應發揮著重要作用。在我所教的班級中學生的.數學成績出現了兩級分化的趨勢，從學生的學習水平分析，成績好的學生提升空間不大，要是班級總成績提高，就不能忽略後進生，只有對他們盡心的幫扶，就不會出現“拖後腿現象”，這就如一木水桶，它能夠盛多少水，關鍵不在於木桶上那塊最長的木板，而在於最短的那塊木板，它才決定容量的關鍵。這就是著名的“木桶效應”，運用在教學工作中，就是要求我們要善於創設“取長補短”的環境，進而形成群體的合力，發揮班級的整體功能。

作為教師，我們都會遇到這樣的學生：行為習慣不好，成績很差，教師多次教誨，從不會改過，令人頭痛。對於這樣的學生我們不能放棄，有一種心理效應——霍桑效應或許能改變他，即積極關注這個學生，表揚他、鼓勵他，讓他覺得自己很有用，並通過集體活動的形式，讓越來越多的人關注他，在大家的“注視”下，他的不良行為會逐漸減少，優點就會越來越突出。其實在教學工作中，如果我們用欣賞的眼光和守望的心態去看待學生的進步和過錯，我們就會收穫到意外的驚喜。

在教學工作中，我們可以利用很多的心理效應來輔助我們的教學工作，如：賞識效應，賞識學生因努力而取得的進步，使學生沿著正確的方向前進；用“安慰劑效應”，正確評價學生，用積極地認知來幫助學生調整自己的身心狀態；利用“鯰魚”效應，即有的學生，天生就是“鯰魚”，本身有著巨大的潛能，而有的學生天生就是“沙丁魚”，沒有憂患意識，作為一個團隊必須有“鯰魚” 。

我認為，作為教師，心裡效應是應該掌握的一門基礎知識。學生是一個豐富的群體，掌握了一些心理學知識，瞭解了一些心理效應才能更好的瞭解人的身體和心理髮展水平和特點，才能使自己採取的教育措施適合學生的接受能力，發揮這些舉措的積極作用，促進學生的心理髮展。此外，教師掌握了一些心理效應，可以更好地幫助學生了解自己，認識到自身的認知特點和氣質秉性，並引導他們針對自身的特點，採取不同的記憶和學習方式，合理的安排自己的學習。

瞭解心理效應，可以是教師預測並及時干預學生。隨著學習時間的不斷增加，在開始處於同一起跑線上的學生有了差距，有的成績優異，有的則只能勉強跟上學習進度，長此以往，學生體會不到學習的成功之處，就會慢慢否定自己，逃避學習，在這樣的消極影響下，他們的成績也會從一開始的與別人的小差距變得越來越大，行為習慣也越來越差。對於這些學生教師要給與更多的關注，作為的教師，我們應。在最恰當的時間給學生做思想工作，幫助他們認識自己的問題，讓他們逐漸認同自己，不否定自己，不逃避現狀，進而積極努力，改變現狀。

因此，教師積掌握一些心理學知識，瞭解一些和教育系統息息相關的心理學效應，可以幫助我們更好地作出調整，積極地應對負面問題，認識到自身的需要，改變不自己，不斷成長。