關於幼兒園教案集合6篇

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教案 篇1

活動目標：

1、感受歌曲旋律，熟悉歌詞內容，學習演唱歌曲。

2、熟悉遊戲玩法，能根據遊戲規則，進行遊戲，通過變“門”的造型，培養幼兒創造、合作的能力。

3、培養幼兒對音樂遊戲的興趣。

活動準備：

1、將活動室佈置成森林。

2、人手一張報紙。

3、錄音機，磁帶。

活動過程：

一、音樂能力訓練：跟聲音走

1、 發報紙，幼兒用報紙擋住眼睛，跟著教師拍出的鈴鼓聲走。

2、隨芝麻開門的音樂跟老師即興舞蹈。（熟悉音樂）

二、聽辨樂曲結束音遊戲 （幼兒將報紙鋪在地上，坐在上面。）

1、 教師彈奏樂曲，要求幼兒聽仔細樂曲的結束部分。

2、 遊戲：聽辨樂曲結束音 玩法：幼兒在樂曲開始時出門去玩耍，樂曲結束時跳回報紙的家裡。 （遊戲進行2—3次）

三、學唱新歌《芝麻開門》

1、教師以講故事的形式，幫助幼兒瞭解歌詞內容。

2、學唱新歌採用教師先示範演唱，再運用整首跟唱法進行教唱。

3、進行遊戲“穿越森林”

四、結束活動

表演韻律活動《找朋友》，要求每個幼兒找一位客人老師做朋友，和她一起表演。

幼兒園教案 篇2

目標

1、培養幼兒注意聽同伴說話，懂得簡單的應對。

2、能聽懂對方的話，並運用語言進行協商。

準備

積木若干盒。（兩個幼兒一盒）

過程

1、幼兒自願結合，兩個一組，同用一盒積木。即將每盒積木分為兩份，每個幼兒一份。2、讓幼兒先想一想，自己準備搭什麼，並把想法告訴同伴或老師。

3、請幼兒按自己的設想搭積木。教師提示：

①如果積木不夠用，或缺什麼，請告訴同伴，向同伴借用。

例如：“請借給我一個長積木，我要搭火車……”同伴聽清對方的要求，應滿足對方的要求。

②如果積木缺得太多，要兩人合搭。

4、搭好後，要告訴同伴、老師“它”是什麼？

建議

在日常生活中注意創造條件讓幼兒合作，引導幼兒彼此進行交談。

小班玩沙遊戲：給水桶喂“沙”

溫州五幼 鄭笑玲

活動目的：

1、幼兒自主探索，利用各種方法給水桶“喂”沙。

2、體驗玩沙的樂趣。

活動準備：

1、水桶3個、人手一把鏟子。

2、輕快的音樂伴奏磁帶。

遊戲玩法：

將幼兒分3組，在3個場地，放歡快的音樂背景，請幼兒用鏟子挖出沙子投放入小水桶裡。音樂停止後提醒幼兒放下工具，然後根據不同的裝沙情況，分發不同的小品，以示獎勵。

建議與規則：

1、要求音樂停止後應立即放下工具。

2、教師可提示幼兒嘗試用各種工具來進行遊戲。

3、此遊戲也可以每人一鏟一桶的形式進行。

幼兒園教案 篇3

活動目標：

1、學用快慢不同節奏演唱歌曲。

2、體驗音樂活動的快樂。

3、願意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

4、藉助圖譜、動作、遊戲情景理解記憶歌詞並學唱歌曲。

活動準備：

多媒體課件、錄音帶、小花傘一個

活動過程：

一、通過情境，引起幼兒興趣。

1、欣賞歌曲錄音：誰唱著歌向我們走來了……（教師用道具小花傘表演）

2、歌裡唱些什麼？

二、 在欣賞中，體驗歌曲的旋律和節奏。

1、多媒體展示傣族潑水節的情境，瞭解傣族風俗習慣。

2、傾聽歌曲，發現歌曲中的複合節奏，好像有兩個村子的人們一起在雨中跟著小雨點跳舞。

三、 學唱歌曲，用不同節奏的方式演唱歌曲。

1、雨聲（沙沙沙）

2、用歡快的感覺哼唱歌曲旋律。

3、在伴奏下嘗試用輕快和緩慢唱出兩種雨點落下的節奏合起來，唱出複合節奏體驗雨點落下時急時緩的情景。

4、在歌曲後半段，老師唱第一聲部，幼兒唱第二聲部。

四、表演中體驗音樂的快樂。

1、由男女兩位幼兒戴上頭巾，分別領唱第一、第二段前兩句歌詞，其他幼兒分成兩部分，用複合節奏演唱歌曲。

2、歌曲結束時，模擬相互潑水。

活動反思：

音樂活動是在音樂的伴隨下通過人體有節奏的動作、姿態、生動的反映現實生活,表達思想感情的一種藝術形式,對幼兒音樂審美能力的培養起著重要作用。《小花傘》是一個讓孩子音樂體驗的教學活動。根據孩子的年齡特點及音樂能力選擇了這個音樂活動。讓孩子能根據自己的能力進行富有情感的音樂活動。在遊戲化和情境化的教學氛圍中引導幼兒快樂探索與創造。本次活動圍繞小花傘來展開活動，讓幼兒對探索和創造活動一直保持著濃厚的興趣，使活動變得更富有童真、童趣，讓幼兒插上了想象的翅膀，從中收穫了快樂和自信。活動滿足了幼兒身體活動的需要，參與對音樂進行探究的需要，想象、聯想，思維的需要及創造性表現。

小百科：傘是一種提供陰涼環境或遮蔽雨、雪的工具。中國是世界上最早發明雨傘的國家，傘是中國勞動人民一個重要的創造。 當時被人們稱之為“簦”。上至皇帝出行的黃色羅傘，下至百姓的避雨工具，可以說傘與人們的生活息息相關。受中國文化影響，亞洲許多國家很早就有使用傘的傳統，而歐洲至16世紀才開始風靡中國傘。

幼兒園教案 篇4

教學目標

1。激發學生學習數學的興趣。在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義。

2。初步形成良好的觀察習慣。

3。使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

教學重點

使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用。

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化。

教學過程

一、創設情境，引入教學。

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是國小生了。我們要和同學們一起學習，一起遊戲。你們喜歡我們的學校嗎？

活動一：我們的校園

1。在我們的校園裡你都看到了什麼？

（我們的校園裡有操場，我們的學校裡有老師，我們的學校裡有小朋友……）

2。你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什麼嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）

教師：對了！你們說的真好！我們的校園裡還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園裡共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什麼困難就來找我好嗎？

（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念。由於學生剛剛進入學校，對學校的瞭解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛。）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1。出示主題圖：

2。觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾隻嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾隻小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點評：由於學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察。教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導。）

3。用帶有數量的話說一說

在動物王國的學校裡你還看到了什麼？能用帶有數量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班。

生2：有小鳥

教師：數一數有幾隻小鳥？（9只）

你們是怎麼數的？（用手指著數）

哪個小朋友願意到前面帶著大家數一數？

生3：還有蝴蝶。

教師：蝴蝶可真多呀！有幾隻你們知道嗎？（10只）

怎麼數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4。觀察靜物

教師：你還看到校園裡有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字。

教師：你們知道寫的是什麼嗎？（歡迎新同學）

生2：教師的後面還有8棵松樹。

教師：我們一起數一數。

生3：學校的門前還有花。

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5。小結

（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什麼說什麼，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢？

（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口開始往裡走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小嚮導帶領我們進行參觀。

（點評：學生學習數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣。包括一句話，一個思考……）

活動三：有序觀察

目的：引導學生學會觀察的有序性。

1。由門口開始參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這裡的老師

門上：有5個大字（歡迎新同學）

>門邊：有7朵花

學校裡和學校外一共有6只小熊

學校裡：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學校後面有8棵松樹

2。從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花

3。從左到右或從右到左

左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹。

4。按照數量從小到大

1頭大象

2只小兔子

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

5。小結

你們都是非常合格的小嚮導，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以後就可以用這些方法觀察我們身邊的事物。

（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數學所必需的，因此要有意識地培養學生的有序觀察。）

活動四：找數字

目的：通過遊戲使學生找到畫面中的數學。從而體會數學就在我們的身邊。

我們參觀了動物王國的學校，其實這裡頭藏著10個數字，你們找到了嗎？數字就藏

在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數字嗎？

總評：這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，並學會用帶有數字的話表示出來。同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面。情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕鬆愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性於一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。

教學設計點評

這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，並學會用帶有數字的話表示出來。同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面。情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕鬆愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性於一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。

幼兒園教案 篇5

一、現行說課的基本內容及其要點

說課是由我國河南省新鄉市紅旗區創造的，現行的說課幾乎都是按照河南省新鄉市紅旗區教育委員會編寫的《說課論》（北京科學技術出版社1996年版）進行的。《說課論》中概括的說課的“基本內容”有四大方面：說教材；說教法；說學法；說教學程式設計。說教材包括的內容要點有：教材的體系與結構；大綱（現在是課程標準）；教學目的要求（教學目標）；教材的“兩基三點”；對教材的具體處理。說教法包括的內容要點有：選擇的方法是什麼；選擇這樣的方法的根據是什麼；運用這樣的方法應該注意哪些問題；對所選擇的方法有怎樣的改進與創新。說學法包括的內容要點有：本課教學中對學生學習方法主要作哪些指導；進行這樣的學習方法指導的根據是什麼。說教學程式設計包括的內容要點有：課型和結構設計；課堂教學設計流程。其中，課堂教學設計流程一般包括：教學條件的準備；溫故知新，由此及彼的教學安排；新教材的掌握過程與教育技術的使用；新教材的鞏固、重點難點的落實鑑定；作業與新學習的指導。

二、對現行說課內容的評析

說課是立足於改進和提升教學研究，提高教學的質量與水平，使廣大教師逐漸由教書匠成長為學者型或專家型教師而創生的。現行說課抓住課堂教學中的主要因素、方面和基本理論依據進行述說，無疑是正確的。通過對教材體系與結構、教材的“兩基三點”、對教材處理的述說，能夠使教師紮實、深入地掌握好教材，並能夠根據教材和學生的具體狀況處理好教材；通過對教學目標的述說，能夠使教師準確、全面地把握教學的任務與要求；通過對教學方法、教學程式設計的述說，能夠使教師根據教學規律、教學原則、教材特點、學生情況等選擇正確的教學形式、方法；通過對學法指導的述說，能夠使教師克服僅注重知識傳授、不對學生進行學習指導的片面教學，使學習指導成為教學活動的有機組成部分，並盡力使學習指導與教學方法協調統一。特別是在說課中不僅說“實”，即說教什麼、怎麼教，而且還要說“虛”，即說出教什麼和怎麼教的理論依據。這樣就能夠使教師的教學衝破狹隘的個人經驗與習慣，使教學成為高度自覺的合理的活動。正因為說課具有這一系列的優點，所以，它自產生起就受到教師們的稱讚，很快地也得到了理論研究者們的認同，並被迅速地推廣開來。

但是，面對新課改和新的課程理念的要求，現行的說課還存在一些需要研究解決的問題。首先，從“基本內容”上看，缺失教學理念的述說；沒有學生分析。其次，從“內容要點”上看，拘泥於教材，咀嚼教材，不談課程開發和課程資源的利用；不設計梯度目標；沒有生成性目標；沒有生成性的教學策略。這樣不完美的說課易導致：教學缺失靈魂；教學的方式、方法針對性不強；教學活動缺乏生機和活力；課堂目標最終難以達成；降低教學的價值。

三、課改下說課內容的擴充套件

正在進行的新一輪課程改革，是對我國教育教學的一次重大的改革。特別是在教學上，改革是全方位的：既有教學理論、思想、觀念的改革，也有課程內容、課程實施、教學方法、教學評價等的改革。這次改革，對我國教育教學具有重大影響和意義。為了使新課程改革取得具體的實效，實現育人目標，課程實施者需要切實搞好對課堂教學具有重要作用的說課，必須自覺地適應課改的需要，積極地推進課改的深入進行，並在課改中獲得發展。依據新的課程理念、教學方式和評價觀念，筆者認為，對說課的內容必須作進一步的有針對性的擴充套件。

（一）“基本內容”的擴充套件

1、說新的課程教學理念

理念是行為的先導，是活動的靈魂。課程與教學理念是教學經驗的昇華，是教學活動的先導與靈魂，是教學活動所能達到的狀態與水平的精神前提。因此，說課不可忽視述說教學理念。

現行的說課雖然也主張說“虛”──說出“為什麼這樣教”，即說出教學的理論根據、思想觀念等。但是，實際情況是：有的教師不重視教學理論、思想的述說，對此輕描淡寫；有的教師課程與教學理論修養不足，說不出所以然；有的教師跟不上時代，課程與教學的理論、思想、觀念陳舊。總之，現行說課的理性闡述不足，特別是說課者沒有充分發揮新的課程與教學理念在說課中的主導作用。

新一輪課程改革同以往課程與教學改革的不同就在於課程教學理念的改革，並在新的課程與教學理念的統領、指導下，對課程與教學進行全方位的改革。課程與教學改革的經驗已告訴我們，沒有課程與教學理念的改革，僅就課程內容方面進行變動或者教學方法方面進行改變，課程與教學改革的成效是極為有限的。只有先進行理念的變革，運用先進的理念統領、指導課程與教學諸方面的改革，課程與教學改革才能取得大的、不斷得以鞏固和持續拓展的成效。

筆者認為，新的課程與教學理念內容豐富，說課者必須重視這些理念：以學生為本的理念；學生是教學活動主體的理念；全人發展的理念；課程與教學整合的理念；科學探究的理念；關注學生體驗的理念；交流與合作學習的理念；自主創新學習的理念。

2、說學生分析

學生是教學活動中的主體。教學的本質和根本目的是實現學生的健全發展。教師對學生的認識和對學生具體情況的把握，是搞好教學的重要前提。因此，說課必須說學生分析。對學生分析得越準確、透徹、具體，教學活動安排得就越恰當，課堂教學的氣氛就越好，教學的效益就越高。現行說課之所以缺失了對學生的分析，主要是受這些因素的影響：以教師為中心的教學觀念；以講授―接受式為基本的教學模式；以掌握書本知識為根本的教學目標。顯然，這些與新課改下的教學是不相適應的。

對學生分析的內容是非常豐富的，基本內容有：對學生學習態度的分析；對學生知識、技能的分析；對學生能力的分析；對教學中學生可能出現的困難、問題的分析。其中對學生知識、技能的分析是對學生最基本的分析。這裡所說的知識、技能是指學生對學習新內容所具有的基本的、前提性的知識與技能，這是學生進入新的學習的基礎，是教學活動的基本立足點。比如，讓學生學習貨幣的知識，就要分析學生是否具備商品和商品價值的知識。如果學生還沒有掌握商品和商品價值的知識，對貨幣知識的學習是難以進行的。對學生能力的分析是指對學生學習新內容所具有的、包括“最近發展區”的學習能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識遷移能力、知識運用能力、實踐能力等。對學生能力的培養是教學的重要目標，同時，學生的能力也是教學活動得以開展的重要因素與資源。正確、準確地分析學生的能力，既是正確、準確地設計教學目標的前提，也是設計好教學活動的前提。對學生學習態度的分析是泛指對學生學習新內容的非智力因素的分析。學生的非智力因素是重要的學習因素，對大部分學生而言甚至是決定性的因素。在對學生的非智力因素的分析中，主要的還是對學生學習態度的分析。學生對新知識的學習願望和積極性直接影響他們的學習熱情、興趣，也直接影響他們的能力發揮、潛能激發、知識建構、態度形成、價值認同等。對學生可能出現的困難和問題的分析，是指隨著教學情境的展開，在教學過程中學生可能出現的學習障礙、偏差等的分析。由於學生在學習態度、知識技能、閱歷體驗、學習能力等方面存在差異，學生在學習過程中出現困難和問題是難以避免的，也是很正常的。同時要看到，困難、問題也會給教學帶來刺激、挑戰和壓力，適當的刺激和壓力會使學生產生學習動力。所以，教師要認真分析學生的學習困難、問題，以便採取恰當的教學方式和策略。

（二）“內容要點”的擴充套件

1、說梯度目標

所謂梯度目標，是指為達成課堂教學終點目標而設計的分目標或子目標，它是從教學起點到教學終點的“階梯”。梯度目標也就是皮連生先生所說的使能目標，是指“從起點能力到終點能力之間，學生還有許多知識、技能尚未掌握，而掌握這些知識、技能又是達到終點目標的'前提條件”。比如，對思想政治1──經濟生活第二課第一框的教學，確定的教學終點目標之一，是讓學生理解商品的價值量與勞動生產率關係的原理，並運用這一原理解釋現實生活中的一些經濟現象。要達到這一終點目標，學生就必須掌握以下知識：商品價值量的含義；商品價值量的決定；社會必要勞動時間的含義；個別勞動時間的含義；勞動生產率、個別勞動生產率和社會勞動生產率的含義；瞭解現實經濟生活中商品價格的變化等現象。同時，學生還必須具有以下能力：較強的辨別、區分能力，較為成熟的抽象思維能力，將理論知識與現實生活相結合的能力等。如果學生還不具備以上的知識和能力，本課的終點目標是不可能達成的。所以，為了確保終點目標的達成，為了明晰教學的具體任務，為了教學過程中所選擇、運用的教學方式、方法、手段和策略更加正確和有效，說課時必須說梯度目標。梯度目標越清晰，梯度間的層級越合理，教師教學的目的性和主動性就越強，也就越利於激發、調動學生的積極性，越利於學生的參與，自然也會提高教學的效率和效益。

2、說生成性目標

依據不同的價值訴求，教學目標可以分為不同的型別。當下，學界將教學目標分為四種，即“普遍性目標”“行為目標”“生成性目標”和“表現性目標”。“普遍性目標”和“行為目標”的共同特點是預設性，即教師在備課時就設計好的教學目標，在此，我們將它們統稱為預設性目標。

教學活動是有目的、有計劃的自覺活動，預設性目標能夠確保教學活動的目的性、計劃性和可控性，易於預設的教學任務的完成。但是，若僅有預設性目標，教學活動也將有難以避免的缺陷：它不僅容易導致教學的封閉、機械、僵化，限制師生的創造性，從而使教學缺乏活力，也大大降低了教學的價值。

“生成性目標”和“表現性目標”的共同特點是非預設性（生成性），它們是在教學情境中，伴隨著教學過程的展開自然產生的目標。這樣的目標在教學活動實施前是難以完全料及的。但是，開放的、富有創造性的教學，又是能夠產生這樣的目標的。不僅如此，生成性目標應該是教學所渴求的。因為這種生成性的目標是師生智慧的展現，是師生創造性的發揮。這種目標的實現，往往不僅使學生對所學習的知識理解得更為透徹，更好地建構知識，也使師生的思想、情感獲得昇華。生成性目標是教學中極為有價值的東西。

然而，在現行的說課中卻僅說預設性的目標，沒有生成性的目標，這是不符合課改教學要求的。雖然生成性目標在備課時是難以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教學又是追求生成性目標的。所以，教師在說課時必須說生成性目標。

也許有些教師會認為，既然是生成性即非預設性的目標，那怎麼能夠在教學活動實施前述說呢？其實，生成與預設除了對立之外，也是統一的。其統一主要表現在：預設是生成的前提和基礎，生成是預設的拓展與昇華；預設強調的是教學的計劃性和可控性，生成強調的是教學的開放性和創造性，這兩方面都是教學活動自身所應有的；預設和生成都是在教學活動中達成的。所以，生成性目標不是虛無縹緲、不可捉摸的，而是與預設性目標內在地聯絡著的，是能夠“預設”的。比如，在講授思想政治1──經濟生活中的商品流通公式：商品──貨幣──商品時，預設性的目標是讓學生明確商品流通要經歷兩個階段，且第一個階段是既重要又困難的，為此生產者應該生產質量上乘、適銷對路的商品。在預設這一目標時，教師又應該想到：商品到貨幣這一階段是市場經濟中重要的經濟活動，要讓學生真正掌握好經歷這一階段的市場規則，反對各種不正當的行為，讓學生掌握正確的市場規範和社會規範。這裡的掌握正確的市場規範和社會規範就是生成性的目標，這一目標與預設的目標是內在地聯絡著的。當然，生成性目標不是完全可以“預設”的，否則，它就不叫生成性目標了。生成性目標是預設與非預設的統一。說課時述說生成性目標，教師對教學預設得更遠、更深、更廣，師生的智慧和創造性就能得到更好的展現，教學的效益就會更好。

3、說生成性教學策略

所謂生成性教學策略，是對應生成性目標的非預設性的教學策略。生成性的教學目標是重要的教學目標。但是，生成性的目標並不能“自然”達成，它需要藉助與之對應的教學策略才能達成。否則，生成性目標就僅有可能，而不能成為現實。因此，在“說教學程式設計”時，要說生成性教學策略。

因為生成性教學策略是對應生成性目標的，所以，要針對生成性目標“設計”生成性策略。比如，針對上面所說的學習商品流通公式的生成性目標──掌握正確的市場規範和社會規範，教師就可採用這樣的教學策略：緊密聯絡現實經濟生活，創設一定的問題情境；讓學生對商品經歷的“驚險的一跳”出謀劃策；讓學生對“所出之謀”“所劃之策”進行判斷、評析、區分；讓學生歸納出經歷“驚險的一跳”中應該倡導和堅持的觀念與準則；等等。這裡的“聯絡”“創設”“出謀劃策”“判斷”“評析”“區分”等等，就是應對生成性目標的生成性教學策略。正因為生成性目標是預設與生成的統一，所以，生成性教學策略也不是完全能夠預設的，它也是預設與生成的統一。

4、說課程開發和對課程資源的利用

有人習慣將課程視為學科和教科書，教師教學即“教書”，且應該“忠於教材”“不折不扣”“原原本本”地教書。顯然，這樣的課程觀，這樣的課程實施觀需要進一步完善。有人認為，課程是發展資源，新的課程實施是開放性的和實踐性的。在新課程觀指導下的課程實施中，筆者贊同這樣的觀點：“教材不是供傳授的經典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料。面對新課程標準，教師和學生不是‘材料員’而是‘建築師’，他們是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創生的主體。”

所以，課改下的說課，不可拘泥於教材，而應該在認真研究和掌握教材的前提下，努力並善於進行課程開發，積極並善於利用現有的課程資源。這就要求在“說教材”時，將文字課程與現代社會和科技發展的實際相聯絡，與學生的生活實際相聯絡；要運用實際活化文字、豐富文字、完善文字、變革文字，並將文字運用於實際，使教材成為教學的工具，使教學過程成為課程開發與創生的過程。同時，還要注意運用各種課程資源，特別是注意運用學生自身擁有的令他們易於接受、認同和掌握新的課程內容的課程資源。

新一輪課程改革的創新與特別值得讚賞之處就在於：它將課程與教學有機地統一起來，使教學過程成為課程開發、創生、建構的過程；使教學過程成為挖掘、利用一切課程資源的過程；使教學過程成為師生充分展現其創造性、生命力和價值存在的過程。所以，課改下的說課必須述說課程的開發和對課程資源的利用，否則，就是丟棄了課改最為有價值的東西，是不符合新教學要求的說課。

總之，課程改革要求說課的內容必須擴充套件。只有對說課的內容進行擴充套件，說課才能適應課程改革的需要，才能成為推進課程改革的動力，才能發揮出更好的功效，也才能獲得發展。

幼兒園教案 篇6

活動目標：

1、幫助幼兒學習理解兒歌，鼓勵幼兒清楚地表達自己的想法和感受。

2、鼓勵幼兒根據兒歌的內容，做個聽話的好孩子。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

4、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

重點難點：

感受兒歌的童趣，鼓勵幼兒大膽的表演

活動準備：

教師自備教學掛圖及小豬和媽媽的頭飾

活動過程：

一、律動組織教學

教師引導幼兒做《豬八戒吃西瓜》小律動

二、新授

1、教師引導幼兒觀察掛圖，分別讓幼兒說說圖上都有誰？有多少？他們在幹什麼？

2、教師根據幼兒的回答順勢出示兒歌的內容；提問：小豬們在幹什麼？另外一隻小豬不見了，它跑到哪裡去了？去幹什麼？結果是什麼樣子的？

3、教師讀兒歌，幼兒進一步理解兒歌內容。

4、幼兒集體讀，男女生比賽讀

5、讓幼兒自己說說小豬的做法對不對？如果你是小豬的媽媽你會怎樣給小豬說？請幼兒表演。

三、遊戲

教師引導幼兒帶上頭飾根據兒歌的內容表演兒歌。

四、導行

請幼兒想一想，如果你和媽媽一起出去，應該怎樣做？否則會出現怎樣的後果？

五、鞏固新知

引導幼兒根據掛圖試著說出兒歌的內容。

教學反思：

主要特色與創新之處：本堂課主要特色就是我多次引導和鼓勵幼兒大膽的表演，只要參與就會給予正面的評價，通過這個活動大大提高了幼兒的積極性，也為幼兒增添了不少自信，同時也為幼兒很快的記住兒歌的內容打下了基礎。

存在的問題與不足：自己的教學經驗不足，課堂上仍有個別幼兒表現出膽小，不願表演，還有的幼兒，在講述的時候不能圍繞主題，在今後的教學活動中我將加強幼兒這方面的訓練。

小百科：豬是一種脊椎動物、哺乳動物、家畜，也是古雜食類哺乳動物，主要分為家豬和野豬。