幼兒園大班教案《神奇的溫度計》3篇

作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班教案《神奇的溫度計》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教案《神奇的溫度計》1

活動目標：

1.認識常見的溫度計，瞭解其用途。

2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2.每組提供冷水、熱水人手一份。

3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

活動過程：

(一)匯入活動，引起興趣。

1.通過提問，幫助幼兒認識水溫計，並知道它是測量水的溫度的。

2.請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特徵：玻璃管子、紅柱子、數字。

3.出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問："溫度計裡的紅柱子和數字有什麼用?"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)並且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

(二)幼兒操作活動：測量並記錄水溫。

1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，並記錄在小卡片上。

2.在測量前提幾個小要求：

(1)溫度計是用玻璃製作的，特別容易碎，請小心使用;

(2)碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

(3)結束後，請與好朋友說說，你是怎麼測量的?

幼兒第一次操作，教師觀察，瞭解孩子碰到的是什麼困難?是否想辦法解決了困難。

3.幼兒交流。

"你是怎麼使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎麼解決的?"

(三)繼續指導幼兒測量熱水溫度並記錄。

1.第二次操作。

2.提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發現了什麼?"(幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發生變化)，是怎麼變化的呢?從冷水到熱水怎麼變?從熱水到冷水又會怎麼變呢?

3.老師小結：熱脹冷縮。

(四)遊戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的遊戲，好嗎?那這個"熱脹"怎樣來做出來?這個"冷縮"怎麼來做?想出來後，師幼一起做遊戲兩遍。

(五)認識其他的溫度計;瞭解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

(1)有位小朋友生病了，我們怎麼知道他是不是發燒了呢?

(2)我們怎麼知道今天的氣溫有幾度呢?

(3)我們怎麼知道水的溫度呢?

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，並告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫"溫度計"(出示卡片"溫度計")

1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2.提問："溫度計還有什麼作用?你在哪裡見過?"請了解後與好朋友或老師來交流。

活動反思：

《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由於最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由於幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動後，我深刻的反思我自己：1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什麼呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向於動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城裡專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎麼辦?我的策略是材料少的，那就拿到區域裡分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。

幼兒園大班教案《神奇的溫度計》2

【活動目標】

1、認識常見的溫度計，瞭解其用途。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量溫度的興趣，培養幼兒的探索精神。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

【活動準備】

1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。

【活動過程】

（一）匯入活動，引起興趣。

1、通過提問，幫助幼兒認識水溫計，並知道它是測量水的溫度的。

2、請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特徵：玻璃管子、紅柱子、數字。

3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。

出示溫度計模型，問："溫度計裡的紅柱子和數字有什麼用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0C"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）並且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

（二）幼兒操作活動：測量並記錄水溫。

1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，並記錄在小卡片上。

2、在測量前提幾個小要求：

（1）溫度計是用玻璃製作的，特別容易碎，請小心使用；

（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結束後，請與好朋友說說，你是怎麼測量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，瞭解孩子碰到的是什麼困難？是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。

"你是怎麼使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎麼解決的？"

（三）繼續指導幼兒測量熱水溫度並記錄。

1、第二次操作。

2、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的溫度，發現了什麼？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長度會發生變化），是怎麼變化的呢？從冷水到熱水怎麼變？從熱水到冷水又會怎麼變呢？

3、老師小結：熱脹冷縮。

（四）遊戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的遊戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎麼來做？想出來後，師幼一起做遊戲兩遍。

（五）認識其他的溫度計；瞭解其用途。

小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

（1）有位小朋友生病了，我們怎麼知道他是不是發燒了呢？

（2）我們怎麼知道今天的氣溫有幾度呢？

（3）我們怎麼知道水的溫度呢？

根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，並告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。

它們有一個共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）

1、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。

2、提問："溫度計還有什麼作用？你在哪裡見過？"請了解後與好朋友或老師來交流。

【活動反思】

1、利用其他科目知識調動課堂氣氛

在課題匯入部分，我用地理知識中，“中國處在什麼地帶”引入，讓學生思考“我們生活在溫帶，能經歷春天的溫暖，夏天的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷”中炎熱和寒冷是對物體的冷熱程度形象的描述，由此引入和溫度有關的第四章——《物態變化》，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也活躍。

2、大膽處理教材，合理安排教學活動

教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規律製成的。我考慮到我們物理教學要體現新課程的理念，在學生自主學習之後，本應強調學生的動手能力，把演示實驗改為學生自己設計實驗。但想到在前年曾經讓學生自制溫度計，效果不好，可視性極差。自然地想到何不利用我們教室中就有多媒體裝置，網上搜索一段自制溫度計的視訊，豈不是又方便有直觀。而且也能促使學生想到該怎樣改進自制的溫度計等許多深層次問題，這正是科學探究的具體應用。這些問題由學生自己去思考、去想辦法解決，正是我們物理教學所要達到的要求，其效果是不進行教材特殊處理時所無法達到的,我自認為這是本堂課的亮點之一。

再就是在學生用實驗室用溫度計測量完水的溫度後，自然地引導到我們的晨檢，因為甲流，體溫計脫銷，價格上漲很厲害，能不能用實驗用溫度計測體溫呢？有什麼不方便的地方？如何改進？由此激發了學生強烈的探究慾望，很自然地進入了體溫計的學習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會的新課程理念。

3、控制實驗器材，集中學生注意力

這堂課上，桌上實驗器材比較多，學生注意力易分散，課堂紀律很難保證。我課前先把實驗室溫度計、體溫計交由小組長保管，讓其他學生認真仔細地觀察，培養了學生的觀察能力，也有效的預防了學生走神。

4、合作探究，討論交流，以學生為主體

在教學中我把學生分為4人的合作小組進行學習。提問回答以指定每組內固定位置的學生回答加分形式進行。以保證學生在合作交流時能互幫互助，它以小組內組員之間的合作研究為主要學習手段。通過同學們在小組有序地開展實驗活動，更加明確了實驗的目的，使實驗效果十分明顯。做到了人人動手參與實驗，並在互相和諧合作的前提下達到了實驗效果的最優化。從一開始的溫度的引出，學生們在疑問、在思考、在討論、在實踐、在驗證、在總結……學生們的在積極參與主動探究，我只是整個活動的引領者、組織者，將課堂學習的主動權真正還給了學生。

5、較好地體現了新課程的教育理念

整堂課教學效率高，思路清晰明瞭，重點突出。學生思維活躍，氣氛熱烈，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕鬆愉快，積極性高。

6、攝氏溫標教學草率

對於攝氏溫標定標這一內容處理草率，直接通過視訊“灌”給了學生，學生沒有動手操作。

7、時間分配有些不好，以致“達標檢測？”這個環節顯得有點草率。

學無止境，教無定法，在同組教師的幫助下，我將更好的改進教學方法，提高教學水平。

幼兒園大班教案《神奇的溫度計》3

活動目標：

1、認識常見的溫度計，瞭解其用途，獲得初步經驗。

2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量溫度的興趣，培養幼兒的探索精神。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備：

1、體溫計3支，記錄卡，筆。

2、溫度計圖片，指導要點。

活動重點難點：

1、重點：瞭解常見溫度計的名稱及用途，掌握正確的使用方法。

2、難點：對測溫活動感興趣，能正確記錄測量結果。

指導要點：

通過經驗調動、對比觀察，引導幼兒瞭解各種溫度計的名稱及用途，並指導幼兒在簡單的.測量實驗中掌握正確使用溫度計和記錄溫度的方法。

活動過程：

一、認識溫度計。

1、認識體溫計、氣溫計和水溫計。

提問：如果有人身體不舒服，我們用什麼辦法知道他有沒有發燒?我們怎麼知道今天的溫度是幾度?怎麼知道杯子裡的水是幾度?

2、出示氣溫計和水溫計圖片以及溫度計實物認識這些溫度計。

3、討論拿溫度計的方法。

提問：溫度計是由什麼材料做的?我們應該怎樣拿溫度計呢?(教師示範拿溫度計的正確方法)

小結：這些東西都是用來測量溫度的，它們有個共同的名字叫溫度計。大多溫度計都是玻璃做的，而玻璃一不小心就會被碰碎，所以我們要輕拿輕放，保護好溫度計。

二、觀察、比較溫度計。

1、通過圖片觀察氣溫計、體溫計、水溫計，找出相同之處。

提問：你在這些溫度計上發現了什麼?(每個溫度計上都有刻度和紅線)

2、觀察溫度計的結構，認讀、記錄溫度。

出示實物體溫計，提問：溫度計裡的這條神奇的線和數字有什麼用?它們是怎麼表示溫度的?

小結：這條神奇的線對應的數字就是溫度，與紅線頂頭平齊的刻度線指示的是該溫度的讀數，我們可以用攝氏幾度來表示。

三、分組實驗。

1、實驗：測量體溫。操作要求：分別請幼兒用體溫計測量身體溫度，並記錄下來。

2、完成幼兒用書第10頁。

四、分享與交流。

每組請一位幼兒在大家面前分享自己的實驗過程和結果。

教學反思：

《神奇的溫度計》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學教學內容。又由於最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體溫有些異常就會拿出體溫計測量溫度。這支小小的體溫計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由於幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體溫計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體溫計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。(個別內向的孩子甚至都沒有摸到溫度計。)因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿溫度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動後，我深刻的反思我自己：

1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計，我相信這節活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師!2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什麼呢?專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向於動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城裡專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎麼辦?我的策略是材料少的，那就拿到區域裡分多次對孩子進行引導。《神奇的體溫計》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。