國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎，希望對大家有所幫助。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎1

一、導學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。

4．初步感知課文內容，理清段落。

二、導學重、難點：

重點：分角色朗讀課文，感知課文內容。

難點：從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中，學習他對待科學研究一絲不苟的態度。

三、突破措施：

1、小組合作分角色朗讀多遍，達到熟練。

2、藉助多媒體讓學生感受到竺可楨對待科學的嚴謹態度，從而突破難點。

四、導學準備：

竺可楨研究科學過程及杏花圖片的課件

五、導學過程：

1.預習學案

（1）讀拼音寫詞語

Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi

( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài

( ) ( ) ( ) ( )

Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng

( ) ( ) ( ) ( )

（2）比一比，再組詞

古（）曾（）卻（）朱（）

估（）增（）確（）珠（）

故（）贈（）缺（）株（）

2.導學案

（1）激發興趣，匯入課題

出示課件：杏花的圖片

同學們，你們知道這是什麼花嗎？(杏花)生答。你們對它有多少認識呢？可能很多同學對它都不瞭解，想不想去認識它呢？今天我就帶著大家一塊去研究研究這杏花，

出示課題：第一朵杏花

（2）初讀課文，學習生字詞。

①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什麼內容？

②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。

③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；查字典或聯絡上下文理解詞義。

④檢查自學效果。

交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

指名讀，齊讀。

交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學習，邊讀課文邊感受竺可楨對待科學的嚴謹態度。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個段落，為什麼？

課文為什麼以“第一朵杏花”為題？

閱讀課文內容，想一想：竺可楨是一個怎樣的人？

③師生交流

第一段中“走近”“數了數”“不同程度”說明了什麼？

“彎下腰來”這個動作，表現出竺可楨爺爺是一個怎樣的人。

“習慣地問”說明了什麼？

“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖地快步走”分別是對竺可楨爺爺哪方面的描寫，表現出他怎樣的心情？

從“鄭重”一詞你能感受到什麼？

教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

（4）總結提高

本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。

六、課堂檢測：

1.選詞填空

（1）青皺綠鼓

春風吹（）了柳梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

（2）鄭重慎重嚴重

①王阿姨做事一向謹慎，沒有經過（）熟慮，是不會輕率處理事情的。

②這個問題很（），一定要立即設法解決。

③爸爸（）地說，從今天起不再吸菸，看來他戒菸的決心很大。

2.讀下面的兩句話，體會紅色詞語的作用

（1）“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

(2)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

七、課外拓展：

按要求填空

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即（）地快步走到前院。陽光下的杏樹，（）了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，開啟筆記本，鄭重地記下了這個日子：（）。

1.把課文補充完整。

2.用“ —”畫出文中描寫竺爺爺動作的詞語。

第二課時

一、課堂檢測

1.我會選

(1)迎仰

歡（）（）望瞻（）

(2)泛眨

廣（）（）濫（）眼

(3)曾贈

（）經（）送饋（）

(4)皺披

（）紋（）眉（）掛

2.選一選，給句中的紅字選擇正確的解釋。

漂浮透出，冒出廣泛，一般的泛濫

（1）杏樹泛出一片淡淡的粉紅。（）

（2）泛舟西湖上。（）

3.讀句子，在括號裡填寫正確的漢字。

mínɡ mèi yì zhū fàn chū

(1)這是一個陽光（）的中午，院牆旁的（）杏樹（）一片淡淡的粉紅。

dà ɡài gū jì

(2)搞科學研究，不能使用“( )”、“也許”這類字眼，也不能用（）

和推斷代替觀察。

二、主題叢書閱讀

1.自讀主題學習叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《觸控春天》、《春到京都》。

2.交流閱讀收穫。

3.我讀叢書過程中又學到了哪些知識。

4.我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業

認真讀下面對話，體會語言環境，給對話雙方加提示語。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什麼事情啊？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什麼時候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

文中的對話描寫非常精彩，你能仿照文中的例子寫一段對話嗎？試試看，相信你能行！

四、板書設計：

2第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不苟

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎2

【教學目標】

1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

3．培養學生自主、合作、探究的學習方法和能力。

4．鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

[設計說明]

本文是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文字最直接的情感交流，在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發展，充分激發學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑑外國優秀文化，從中得到精神上的營養，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。

【教學重難點】

重點：欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。

難點：通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

【教學準備】

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2．師生上網蒐集資料，製作多媒體課件。沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄影機(帶)、投影儀、圖片。

【教學時間】

一課時

【設計思路】

新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而七年級正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據七年級學生的心理特徵和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。

【教學過程】

一、創設情境,以舞匯入。

(利用多媒體播放20xx年春節聯歡晚會的《千手觀音》。)

師：這段舞蹈相信同學們都不陌生，請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後說說你們的感受。

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)

師：動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。

[設計說明]

能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。20xx年春節聯歡晚會的《千手觀音》風靡全中國，學生們應該很熟悉，況且這段舞蹈也緣於印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學生們對這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節熟悉的旋律引起學生的注意力。千言萬語也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閱讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。

二、配樂朗讀，整體感知。

1、學生的預習情況。

（1）、這篇課文文字優美，但也不乏生字。大家在預習時一定掃除了“攔路虎”，哪位同學願意帶領大家讀螢幕上的生字？

顰蹙粲然嗔視咿呀

（2）、那位同學能夠為我們解釋一下這兩個詞呢？

盡態極妍叱吒風雲

（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學習變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）

2．學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。

（這兩個環節的設計也決計了教學目標1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）

朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

思考問題：此文是寫給誰的作者為何要送給他們

由此問引出,姐妹舞蹈之“美”。

[設計說明]

學生對文字的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學生自讀，有助於學生感知課文內容，有助於學生主動思考，主動蒐集相關資訊。通過各抒己見讓學生髮現自我，肯定自我，激起主動說話的慾望。音樂的陪襯薰陶，如催化劑一般，渲染營造出輕鬆愉悅的課堂氛圍。

三、品讀課文，集體探究

（一）探尋“舞蹈美”

1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢能否從文中找出兩個字概括(飛動)

2.課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我願意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的”這一句式來談談自己的感受。

3.學生現自主閱讀，勾畫圈點。

小組前後四人合作交流討論。教師參與其中。

全班交流。

4.師生小結：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

（二）探尋“語言美”

剛才大家已經感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源於作者用語言來表現舞臺藝術，把“視覺形象”轉化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！現在請同學們再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

1.讓學生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細體會。

2.全班共同交流，教師傾聽引導。

小結：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結合，運用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

四、遷移拓展，課堂延伸

以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

（提示：可從選材、語言風格、結構、主旨等方面進行比較）

兩篇文章的語言風格差異較大，要讓學生明白與作家本人、寫作物件的關聯。培養學生的審美能力。時間不夠的話可以作為課外作業。

(教是為了不教，學就是為了會用。當學生能夠在比較中懂得了欣賞作品時，那就能真正讓知識成為自己思考的結晶的時候。)

【板書設計】

觀舞記

冰心

神態美

形體美

表現服飾美

語言美舞蹈美面貌美心靈之舞

（飛動之美）動作美

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎3

一、活動目標：

1．通過了解中國戲曲這種藝術，培養學生熱愛中華文化感情和振興國粹的

責任感。

2．瞭解中國戲曲的基本知識，鑑賞中國戲曲。

3．引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。

4．以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。

二、活動重點：

以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。

三、活動前準備：

1．課前指導學生通過各種途徑蒐集有關戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可

以去圖書館查閱，也可以以網查網。

2．要求學生蒐集有關潮汕地方戲潮劇的資料，平時在家多聽聽戲曲，看看

戲曲表演，和長輩聊聊戲曲方面的知識。

3．把學生分成四組，每組推選一位組長，準備表演一段地方戲曲，畫一張

臉譜，自行制定競賽口號和組名。

4．教師準備好多媒體和裝置，沒條件地區可以準備好錄音機，戲曲磁帶、

投影儀。

四、活動時間：

二課時

五、活動過程：

第一課時

一、匯入(3分鐘)

教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調動學生活動情緒，激發他們的學習興趣。

二、漫談中國戲曲

（一）中國戲曲的起源和形式。

教師提問：中國戲曲源遠流長，是一門古老的藝術，那麼你對她的起源和形成了解多少呢？學生根據自己蒐集的資料自由作答。

教師歸納：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經萌芽了，但它發育成長的過程卻很長，經過漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術形態，戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同的藝術形式綜合形成的。

（二）幾種常見的戲曲種類。

教師提問：中國戲曲是一種傳統藝術，它的種類多種多樣，同學們，你們聽過哪些種類的戲？能說出名字來嗎？

學生自由作答，以自己瞭解的戲曲種類說說

教師小結：中國戲曲種類繁多，幾種常見的戲曲種類有京劇、越劇、崑劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區的傳統戲曲就是潮劇（這一環節意在激發學生的興趣，引導學生從感情和知識等走近戲曲，為下面活動的展開作好鋪墊。）

三、中國戲曲名段賞析

教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學生在欣賞後分別判斷出它們的戲曲種類來，並自由談談它們各自不同的藝術特點。

（一）京劇《蘇三起解》（旋律優美、婉轉，節奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）

（二）越劇《天上掉下一個林妹妹》（樸素高潔，細膩動人的真實感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術美。）

（三）黃梅戲《女駙馬》（發展壯大於安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調發展而成，曲調悠揚委婉，優美動人。）

（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質樸本色，雅俗共賞。）

（這一環節意在讓學生充分地欣賞感受不同風格的戲曲，培養他們高雅的藝術情趣。）

四、我和戲曲

匯入：剛才大家談得很好，對中國戲曲這門古老的藝術表現出濃厚的興

趣，現在讓我們繼續走近戲曲。

（一）教師展示臉譜

師：臉譜是戲曲中一個很重要的表現形式，臉上塗滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現在看老師展示的這幾張臉譜，現在請你猜猜這些人物分別是誰？（各小組進行競賽搶答，答得多答得對的為優勝組）

關公孫悟空包公程咬金

（二）學生展示臉譜

師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那麼，現在請同學們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來展示一下吧！（各小組派一名學生上臺展示臉譜作品，並作簡單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點，師生掌聲鼓勵）

（三）學生自由暢談感受

第二課時

一、愛我們家鄉戲——潮劇

師：同學們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國戲曲的高

超藝術天賦，同學們的熱烈反應，可見已對中國戲曲這門古老藝術表現出濃厚的興趣，現在就讓我們繼續走近戲曲。進入我們潮汕地區傳統戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

1．教師簡介潮劇的起源

潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成於廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調，唱腔以輕婉抒情見長，清麗悠揚，著名潮劇演員有張長城、範澤華、姚璇秋、方展榮等。

2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會》

3．我來唱一段

師：剛才我們已聽了幾段精彩的潮劇名曲，同學們已經能深深地感受到潮劇的唱腔，獨特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來以具有深厚的歷史文化底蘊和獨特的潮風潮韻深受潮汕人民的喜愛，俗話說得好：“哪裡有潮人的足音，那裡就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來欣賞同學們的戲曲聯唱吧。

學生上臺表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內容和扮演角色。（師生鼓掌）

（這一環節意在培養學生的實踐能力和戲曲的親和力，並同時培養他們對家鄉戲的熱愛，提高藝術修養。臉譜製作，戲曲排練都由學生自己完成，教師適當作指導。放手讓學生真正地動起來，充分給學生信任，給學生表現的舞臺，讓學生在積極主動的學習狀態中，學到了知識，並和素來很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺賽的進行醞釀了感情。）

二、戲曲知識擂臺

師：同學們，剛才的戲曲聯唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來比一比，考一考大家的戲曲知識（記分員，記時員就位）賽前各小組宣讀競賽口號，顯示本小組必勝的信心，活躍現場氣氛。）

1．必答題

答題規則：每組連續回答四題，每題十分，答題不扣分，時間30秒。

⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國戲曲）

⑵享有“中國戲曲之母”雅稱的是？（崑劇）

⑶戲曲的角色分為哪四大行當？（生、旦、淨、醜）

⑷中國戲曲採用哪些藝術手段表現人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“東方歌劇”盛譽的是？（京劇）

⑹戲劇表演藝術有哪些技法？（手、眼、身、發、步）

⑺戲曲表現在生活的基本手法是？（虛擬——沒有實物的表演）

⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）

⑼請說出經典潮劇《柴房會》的男主角叫什麼名字？（李老三）

⑽綠臉代表什麼性格人物？（草莽英雄）

⑾“淨”這個角色以可以分為什麼？（大花臉和二花臉）

⑿請說出潮劇一個著名演員的名字（陳學希或鄭健英等）

⒀京劇誕生於什麼時候？（清代乾隆時期）

⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名錶演藝術家？（京劇）

⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術表現形式？（川劇）

⒃請你說出潮劇兩個經典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《綵樓記》《三篙恨》）

2．搶答題

答題規則“聽到開始後才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對加10分，答錯扣10分，時間30秒。

教師出示不同臉譜，要求學生根據臉譜猜測人物。

張飛曹操豬八戒孫權

3．連線題

紅臉代表猛智

黑臉代表凶詐

綠臉代表忠勇

白臉代表草莽英雄

小結：中國戲曲藝術就是一門綜合了音樂、舞蹈、文學等各種文學角度進行欣賞。

（一環節意在檢查學生蒐集資料的能力，讓學生了解有關戲曲的基礎知識，領略戲曲的藝術之美）

三、我為戲曲出一策

師：現實生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術日趨衰弱，曾經人才輩出的劇團青黃不接，曾經廣為傳唱的曲子曲高和寡，那麼，戲曲的出路在何方？我們如何來振興中國戲曲？請大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）

師：剛才大家紛紛對如何振興中國戲曲提出了自己的點子，讓我們一起努力，迎來中國戲曲的春天。

（新課標重探究，重體驗。這一環節讓學生討論如何振興中國戲曲這一沉重的話題，就是要讓學生有一種使命感，一種社會責任感。結果的可行性並不重要，關鍵是學生參與了，收穫了。）

四、我要“寫一寫”

師：下面再來看“寫一寫”的要求：從以下話題中任選一個，寫一篇作文。

（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。

（二）選擇你喜歡的一齣戲，就其主要情節發揮想象，編寫一個小故事。

（三）通過這節課的學習，你一定有些感受，把它們寫出來吧。

五、活動結束語

師：最後讓我們一起來唱《唱臉譜》，大家一起來感受傳統和現代的融

合效果！學生齊唱）這節課就到這裡，下課！

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎4

內容簡析：

春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

設計思路：

春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、音樂匯入，激發興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什麼？你想知道它們在說什麼嗎？

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什麼好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、願意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野裡來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、複習生字，匯入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，並自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什麼？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什麼色的？他們為什麼這麼認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什麼顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數學題————

線紡線棉線————

三、指導寫字，擴充套件思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什麼特點

2、範寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什麼色的？請同學們在下春雨時好好看看，並聽聽春雨說些什麼，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第2自然段。

3、品讀課文，感受課文所描繪的情境，受到美的薰陶。

4、積累寫月的詩句，感受中國傳統文化的美，受到熱愛祖國語言文字的思想教育。

5、小練筆：月的暢想

教學重點、難點：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子。

2、理解品味描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：

蒐集寫月亮的詩句、片段。

朗讀課文，做到把課文讀正確。

教學課時:

一課時

教學過程：

一、匯入新課。

1、出示：月夜圖，你覺得這一幅月夜圖怎麼樣？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色裡，你會想起哪些描寫月亮的詞語或詩句，誰能說一說。

2、揭題：月亮悄悄地升上天空，它靜靜地把皎潔的月光灑向大地，萬物如同披上了一層神祕的銀紗，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就讓我們跟隨著名作家趙麗巨集一起去望月。（齊讀課題）

二、初讀課文。

1、檢查朗讀課文。（20、21自然段）

2、課前預習了課文，你知道課文主要講了什麼內容？

結合板書：賞景、吟詩、幻想

三、學習課文第二自然段。

1、自讀課文。師：請同學們輕聲朗讀課文的第二自然段，跟隨作者一道去欣賞江上的月色，一邊讀一邊在腦海裡想象這幅畫面。

2、談話：讀了這段話，假如讓你用一個詞來形容今晚這江上的月色圖，你會用上哪一個詞？

出示：（）的江上月色

（優美、柔和、朦朧、寧靜、安詳……）的月光。

用心讀課文，去發現月色美在哪裡？劃出你認為寫得最美的詞語或句子，說說你的感受，

（1）指名學生朗讀，適時引導：

①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？

理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什麼呢？（月亮彷彿也有了生命，有了溫情；月亮彷彿也像母親一樣讓人親切，溫暖！）

②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什麼呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鑽石，像一河的碎銀……）

③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、指導朗讀：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那麼我們能不能通過聲情並茂的朗讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個人呢？請同學們小聲地練習練習。

（1）誰願意試試看？指名配樂朗讀。齊讀享受如水的月色

（2）請同學們跟著音樂小聲地練習背誦。指名朗誦其中最喜歡的句子。

四、賞讀經典美文，感受語言美

1、過渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“江上月色圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明淨，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文學家都曾描繪過它，讚美過它。現在我們一起來欣賞幾個片段。

出示：

片段一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。

——朱自清《荷塘月色》

片段二：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

2、學生挑最喜歡的片段自由朗讀，比誰讀得有韻味。

3、學生配樂朗讀。

五、學習課文三至十三自然段。

1、師：月夜，江上的景色是美的，偶然回頭時，我發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。

請讀課文第4節，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？(他聰明、愛幻想、很可愛)是的，你能從這段話中，感受到他的聰明、可愛嗎？

出示，比較：

“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

我看見月色很美，就走出來了。我想看看美麗的月色，所以我走出來了。

你喜歡哪句？為什麼？

2、過渡：是的，和聰明、可愛的小外甥交談是一件愉快的事。這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧!

3、分角色朗讀五至十一自然段。

①指名朗讀，評議：你覺得像咱們這樣讀行嗎？

②老師認為我們必須弄懂原詩的內容和詩句的意思。

交流（童真、豪放、思鄉、清幽鄉愁、鄉愁、溫和）

引出這一段：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

師描述：我們置身在江輪的甲板上，眼前是一片開闊，遠遠看去，銀色的月光灑滿了江面，清幽曠遠。在這樣的環境中吟詩，你覺得怎樣？(美，很有意境，其本身就有一種詩的韻味)所以，作者說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

③再練習有感情地朗讀課文五至十三自然段。自由練習。師生同誦(老師先誦讀趙麗巨集的，學生先誦讀外甥的，然後女生男生配合齊讀)

4、積累寫月亮的詩句。師：同學們平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？

六、學習課文十四至二十一自然段。

1、過渡：月夜吟詩，讓我深深地陶醉在詩與月的境界裡，這時，小外甥又輕輕地展開了他想象的翅膀。讓我們來讀讀他的話吧!你一定對小外甥有了更深的認識，這是怎樣聰明可愛的一個小外甥啊!

出示：像眼睛，天的眼睛。

這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷地睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……

月亮困了，睜不開眼睛了。

4、“每一次閉上了，又忍不住偷偷地睜開，每個月都要圓圓地睜大一次”你知道這是怎麼回事？月亮的變化有什麼規律？小外甥把自然規律想象成天的眼睛，通過有感情地朗讀體會小男孩想象的奇特。

5、小練筆——月的暢想。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富於幻想。你覺得美麗的月亮像什麼呢？學了本文，你也許受到了啟發，又產生了新的想象，那就拿出筆來，試著寫一寫。

(像臉蛋，像小孩子的臉蛋。這是富於變化的臉，它和小孩子一樣，有喜有憂，所以它常常把那圓圓的臉蛋笑盈盈地呈現給我們，有時又悄悄地偷偷進雲層，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向雲姑娘訴說自己的憂傷。而最終，它總會開心起來，一次次用圓圓地臉蛋感染著我們，讓我們擁有美好的夜晚，甜蜜的心情……小船、鐮刀、眉毛)

6、交流，配樂朗誦月的暢想。

六、總結課文，感受課文的美。

1．師誦讀課文最後一個自然段。

師：我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

提問：你覺得作者會想些什麼呢？（思念家鄉、親人、妻子、同學）

2.我或許會想到那美麗的嫦娥奔月的故事吧；我或許會想到幾千年前，與我同站在月下的大詩人李白吧；我或許還會想起朱自清先生的《荷塘月色》吧!總之，月夜已經美美地印在了我的心裡了!這一個小小的省略號可以給我們多少遐思啊!讓我們把這美妙的月色永遠留存在自己的記憶裡吧!

七、作業:

1、課後蒐集寫山或水的詩、文章閱讀積累。

2、觀察月，感受月，寫觀察日記。

第二課時

設計者：李筱靜

教學目標：

1、能有感情地分角色朗讀課文。背誦第二自然段。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文字語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、進行遷移練習：還可以將月亮比作什麼？

教學重點：

通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學步驟：

一、複習匯入

1、同學們，古往今來，文人墨客都喜歡吟誦月亮，留下了許多千古佳句，讓我們也喜歡去品賞玩味。我們喜歡從小就熟背的——小時不識月，呼作白玉盤；我們喜歡在蘇東坡的詩句中追問——明月幾時有，把酒問青天；我們喜歡在李白——舉頭望明月，低頭思故鄉的詩句中體會鄉愁的味道；我們喜歡清幽曠遠的江景——野曠天低樹，江清月近人；我們喜歡在——月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠中品析張繼的孤獨；我們更喜歡用——峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流，來表達離別時對親人的思念。

2、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。不同人望月（板書課題），會有不同的體會。唐人張若虛寫得好——江畔何人初見月，江月何年初照人。對於古人眼中的月，我們只能從詩歌中體會了。板書：詩中月。

今天，就讓我們走入著名作家趙麗巨集的筆下，一起去體會現代人的望月之美。齊讀課題。

二、精讀課文

（一）1、同學們，這篇散文中，寫的是誰望月？板書：舅舅、外甥。

2、好，請同學們再讀課文，思考：對於舅舅和小外甥的眼中的月亮，你更喜歡哪一種？為什麼？同時，對文章進行批註。

請同學來說說怎樣作批註？

3、學生默讀課文，進行批註。

4、討論。

（1）討論品析作者眼中的月亮

1）生1：安詳，月光安詳地吐灑著它的清輝。

結合學生回答，還有哪些讓你感到美的詞語。反覆讀。個讀，齊讀。

師。還有不同的看法嗎？

生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

師：對啊，我們在學習語文的時候就是要抓住詞語去體會文字背後的內涵。這是學習語文的好方法。

誰再來說說自己的感受？

誰再來說說自己的感受？

生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。生4：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

同學們，你能否將這裡的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩、蒙）

同學們，你們覺得是鍍字好，還是其他字好呢？將你的感受讀出來。

不能，人情味，擬人的寫法，表達了人們對月亮的喜愛。誰能將這種傳遞出來，誰來讀一讀這美麗動人的月色。

（真清幽，真安詳。真美麗。真靈動。）

2）太精彩了，讓我感受到了那寧靜曠遠的美麗。你們想將這優美動人的月色記在心裡面嗎？請同學們小聲自由背誦課文。指名背。配樂。配樂齊背。

（2）品析小外甥眼中的月亮

1）生5：“像眼睛，天的眼睛。”

a)出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

同學們，你們真有一顆可愛的童心，請問不假思索是什麼意思？從不假思索你體會出了什麼？真好，能帶著你的體會讀一讀嗎？指導朗讀。注意指導朗讀一定要指出孩子的不足，要引導孩子去讀。

2）生6：“是月亮把我叫醒了。”

“月亮困了，睜不開眼睛了。”

3）“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

是啊，引讀，小外甥和繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。小外甥充滿幻想的描述，本身就是一個童話。指名讀。齊讀。（有聲有色、活靈活現、栩栩如生）（不能平淡無奇）

4）同學們，從作者和小外甥的對話中，我們體會到小外甥眼中的月亮是多麼的調皮可愛啊，他們對話是多麼有趣啊。讓我們來分角色讀一讀文章的14-20段，女同學讀小外甥的話，男同學讀作者的話，老師來讀敘述部分。

（二）我們剛才一起品味了作者和小外甥眼中的月色，都很美麗，他們眼中的月亮一樣嗎？

（三）有什麼不一樣？

指名答。相對客觀。童話的，擬人的。

四）舅舅和小外甥的眼中月為什麼不同呢？板書：成人（現實的態度）、孩子（詩意的態度）

（五）通過剛才的讀書、交流，我們充分地感受到了作者眼中的月亮是那麼美麗，小外甥眼中的月亮是那麼的有趣，讓人充滿了幻想，每個人眼中的月亮是不一樣的。此時，我們再這來讀那些古人描寫月亮的古詩，相信大家肯定會有更深的感受。

你還知道哪些關於月亮的古詩？

引讀：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

三、遷移仿寫，昇華感受

1、在清幽曠遠的氣氛中，在詩和月光的沐浴下，在小外甥充滿童趣的想象的啟發下，引讀——甲板上又只留下我一個人……

2、板書：心中月。此時，作者的心中月是什麼樣的？是和開頭眼中的月的景緻是一樣的嗎？

3、幻想，是成年人早就忘卻的。小外甥給一個成年人插上了幻想。所以，亞聖孟子說：大人者，不失其赤子之心也。板書：赤子之心。連舅舅都受到影響了，何況我們呢。同學們，請你也插上想象的翅膀，根據自己平時的觀察到的月亮的景象，想象一下還可以將月亮比做什麼？指名說。

完成評價手冊上的仿寫。

像什麼？交流。

四、總結全文。

結合板書，同學們，我們在清幽曠遠的月色中，感受到了大自然的美，在千古傳誦的的詩句當中感受到對詩的樂趣，我們還在無盡地想象中感受到一種創造的快樂，寫出了我們的心中月。

五、佈置作業。

拓展李白關於月亮的詩。

在古代大詩人中，李白對月亮似乎情有獨鍾，不僅生和月亮有緣，死也和月亮有關。生時，其母夢見長庚星(又稱太白金星)入懷而生下李白；死時，又傳說他去捉月亮而墜入水中。他一生寫了許多關於月亮的詩。我們一起來讀一讀。

幻燈出示。月下飛天鏡，雲生結海樓。舉杯邀明月，對影成三人。長安一片月，萬戶搗衣聲。明月出天山，蒼茫雲海間。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

同學們，將來你們也會像老師像父母親一天天的長大，你們一定記住我們今天在課堂上賞月的快樂、我們對詩的快樂、我們寫詩編故事的快樂；不管我們長得多大，只要我們像大詩人李白一樣，懷著一顆赤子之心，就一定會永遠做一個快樂、幸福的的小孩！

蒐集並背誦有關月的古詩，看誰背得多。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎6

【教學目標】

(一)知識儲備目標：

1.會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語

2.瞭解魯迅及其代表作品

(二)能力培養目標：

1.品味富於表現的語言，培養有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。

2.理清故事情節，學習本文圍繞中心選材、敘事詳略得當的寫法，體會景物

描寫的作用。

3.學習通過語言行動等來刻畫人物性格特徵的寫法。

(三)情感體驗目標

1.理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

2.會農家少年淳樸善良、好客能幹的優秀品質和“我”與農家少年的誠摯

情誼，培養淳樸善良、友愛無私的品德。

【教學設想】

(一)重點、難點、疑點

重點：理清故事情節，學習敘事詳略得當的寫法。

難點：理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

疑點：社戲並不好看，但為什麼“我”不能忘懷。

(二)課型及基本教學思路

1.課型：講讀型

2.基本教學思路：在反覆閱讀全文的基礎上，分段概括出文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材，結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特徵。理解文中所表現出的對勞動人民純樸真摯的思想感情。本課的設計，注重學生對課文的閱讀，教師引導學生在閱讀實踐中發現問題、思考問題、從而有所感悟。教學重在提高學生的閱讀能力，掌握讀書的方法。因此本課設計“粗讀—細讀—精讀”的閱讀活動。另外，語文學習要以學生為主，在教學活動中讓學生互相討論、交流，使學生在交流思考中理解內涵，感悟童年生活的美好。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、情境匯入

快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長大以後再也吃不到的美味佳餚，童年有情同手足，情深似海的小夥伴……,每個人的童年都是一本品不夠的書，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農家獲得的無限快樂。

二、課前熱身，初讀課文

(1)瞭解魯迅及代表作品。

(2)學生介紹收集到的有關“社戲”的知識。

(3)齊讀課文，熟悉課文內容並掃除字詞障礙。

三、研讀課文，整體感知

1．整體感知故事情節

（1）學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句話概括全文內容。

（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現對童年美好生活的回憶和留戀）。

（2）學生細讀課文，學習圈點一些重要的詞語句子和段落，來幫助理清課文情節脈絡，把握敘事的詳略。

（學生小組閱讀，討論交流，教師巡迴指導，師生共同努力，得出結論。）

①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲後歸航偷豆。⑦六一公公送豆。

詳寫3、4、5節略寫1、2、6、7節。

2、討論探究，感知課文思想內涵

（1）小組討論：

①平橋村在“我”的心中的位置？為什麼？（樂土：得到優待、免念古書、釣蝦放牛）

②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫六一公公送豆的情節？

（從中看出老人寬厚慈愛、熱情好客，進一步說平橋村是“樂土”，因為那裡老人孩子純樸善良可愛。這樣寫能起深化主題的作用。）

（2）學生反饋，教師點撥。

（3）歸納思想內涵。

四、小結

五、佈置作業

1.鞏固生字詞

2.反覆誦讀課文，熟悉課文內容

3.閱讀課文中你認為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

【板書設計】

得到優待老純

平樂免念古書人樸

橋土釣蝦放牛孩善

村好豆好戲子良

第二課時

一、回顧全文大概內容，匯入新課

師：同學們，前一節課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫了“我”在平橋村的愉快經歷。這節課我們接著學習課文，試著欣賞課文的精彩語段。

二、細讀課文，品味語言

（小組合作研讀課文描寫精彩的部分，可從人物、環境、情節三方面著手學習，教師適當引導點撥，對於敢於發表自己獨特見解，敢於質疑的學生應給予鼓勵）

1．學生閱讀自己認為精彩的部分，想想這部分美在哪裡？

2．學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（在充分閱讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）

3．請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會語言的流暢和表現的自然美。

4．請男生齊讀10自然段少年朋友開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。

三、精讀賞析，問題探究

1．為什麼要寫戲前三次波折？

渲染小夥伴們盼看社戲的迫切心情。

2．不能看戲“我”心情怎樣？

心理描寫突出心情十分沮喪。

3．一切問題解決否，小夥伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內容進行詳細的描寫以突出小夥伴們看戲的心情。

⑴第10自然段：開船一系列動作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能幹的性格和看戲時愉快的心情。

⑵第11自然段：調動多種感官，運用多種修辭手法，描繪“水鄉月夜圖”表現“我”愉快而急切的心情。

4．小夥伴如此熱衷看戲的原因是什麼呢？

對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力。

他們更在乎在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前後那種快樂的氛圍和感覺。

5．說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解

四、教師總結本文寫作特色

寫作特色：

①圍繞中心精心選村，詳略得當地敘述事情。

②景物描寫細膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發感情，推動情節。

③成功刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。

④語言生動形象、富有情趣。

⑤社會環境描寫頗具地方色彩。

五、體驗反思

課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在在也沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解文章的思想內涵。）

六、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什麼文化習俗？可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

（設計些題旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時激發他們對家鄉文化習俗的興趣和喜愛之情。）

七、作業：

你覺得平橋村有哪些好的民風？你家鄉民風如何？用幾句話寫出你家鄉的好民風。

【板書設計】

社戲

魯迅

自然美：豆田河流遠山月色戲臺

“三美”人性美：善意的嘲笑偷豆對付六一公公

情感美：夥伴得到物許來陪我

母親再三囑咐與深夜候船

年幼的陪“我”坐船中

桂生為“我”找豆漿、舀水

六一公公的嗔怪與送豆

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎7

學習目標

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，

學習列寧善於觀察，認真思考的好品質。

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

課前談話匯入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹並引入新課，板書課題。

初讀課文，學習生字

藉助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

小組合作學習生字。

彙報交流識字方法。

鞏固識字

①指名、集體讀生字卡片。

②做遊戲鞏固識字。（遊戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然後請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時

整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

同桌交流初步感知的課文內容。

朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什麼問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

b.彙報交流。指名請同學彙報，藉助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關係。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

創編表演

創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

課外作業

留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎8

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3、藉助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學重難點】

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學準備】

古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學時數】

’ 2課時

第一課時

一、匯入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書並齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞範讀。

二、初讀指導。

1、自讀古詩，要求讀準字音。

2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、複習學古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用四步法學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。雲怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎麼誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什麼特點來的？

景物多：雲、雨、風、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書》其二

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

第二課時

一、激情匯入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞範讀。

二、自主學習古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）後兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學習交流。

1、你還想了解什麼？詩人在什麼情況下寫的？心情怎樣？

2、同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什麼？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

四、深入研究學習。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出淨慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什麼不同？作者怎樣抓住特點寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》--風雨天--景物多、變化快、動態多。《曉出淨慈寺送林子方》--晴天--只寫蓮葉和荷花，突出靜態美，色彩美，無邊無際的壯闊美。--兩句議論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業設計】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習字冊上的作業。

3、朗誦並背誦古詩。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎9

一、導學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課1個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

二、導學重、難點：

重點：通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

難點：感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。

三、突破措施：

1．誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2．藉助多媒體課件讓學生感受到古詩語言和意境的美。

四、導學準備：春景課件

五、導學過程：

1.預習學案

（1）我會想

①從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們彷彿看到了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。

②本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細緻刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

③從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊遊時的愉悅心情。

④《春日偶成》是___代詩人_______寫的。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。

2.導學案

（1）課件匯入，激發興趣

展示課件

同學們，剛才看到的描寫春天的景色，你們覺得春天美不美？（美）生答。有兩首古詩把春景描繪得更美，要不要一塊來賞析呢？（要）生答。好的，今天我們一塊走進春天，學習一下我們課本上的兩首古詩。

（2）初讀這兩首古詩，學習生字詞。

①自學古詩。學生自由朗讀，要求：讀準字音，邊讀邊感悟：古詩主要講了什麼內容？

②學生開火車讀古詩，小組討論並回答其主要內容，師總結。

③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；查字典或聯絡上下文理解詞義。

④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀;交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學習，邊讀課文邊感受古詩語言和意境的美。

②小組交流：

你最喜歡兩首古詩中的哪一句，為什麼？

《江南春》展現了一幅怎樣的畫面？

《春日偶成》又展現了一幅怎樣的畫面？

③師生交流

《江南春》後兩句表達了詩人怎樣的思想感情？

縱觀《江南春》整首詩，有什麼特點？

《春日偶成》中“傍”“隨”“過”三個字寫出了什麼？你從中感受到詩人怎樣的心情？

《春日偶成》後兩句詩人將“時人”和自己對照，表達了詩人怎樣的生活態度？

《春日偶成》在寫法上有什麼特點？

說說兩首詩的相同點和不同點。

教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

（4）總結提高

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。“江南春”顧名思義，就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄託了諷喻之意。

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊遊，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。

六、課堂檢測：

1.我會想

（1）從《江南春》中“_______________、_______________”一句，我們彷彿看到了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。

（2）本首絕句寫春日所見的江南景色，詩中沒有細緻刻畫景物，而是從大處著眼，抓住_______________________等幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點染，就描繪了江南的春天，煙雨的江南。

（3）從《春日偶成》中“______________、______________”一句，我們能體會到詩人春日郊遊時的愉悅心情。

（4）《春日偶成》是___代詩人_______寫的。題意是____________________。詩中描繪了一幅______________的美麗畫卷，其中“____”這個詞我最喜歡，因為__________________________________________________。

七、課外拓展：

1．說說兩首詩的相同點和不同點。

2．你還知道哪些讚美春天的古詩。

第二課時

一、課堂檢測

1．多種方式檢查學生背誦古詩的情況

2．默寫這兩首古詩

二、主題叢書閱讀

1.自讀主題學習叢書《為了這春天》中的《奔放的春》、《春之物語》、《春天的訊息》。

2．交流閱讀收穫。

3.我讀叢書過程中又學到了哪些描寫春天的句子。

4.我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業

1．“海上生明月，( )共此時”是張九齡的名句。

（1）天地（2）天下（3）天涯

2.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”出自( )的《別董大》。

（1）高適（2）岑參（3）王昌齡

3. “正是江南好風景，落花時節又逢君”中的“君”是指（）。

（1）李延年（2）李龜年（3）崔九

4. “別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是（）的詩句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隱

四、板書設計：

江南春春日偶成

杜牧程顥

千里鶯啼綠映紅，雲淡風輕近午天，

水村山郭酒旗風。傍花隨柳過前川。

南朝四百八十寺，時人不識餘心樂，

多少樓臺煙雨中。將謂偷閒學少年。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎10

學習目標

①會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

③懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

教學課時

兩課時

課前準備

①生字詞卡片。

②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

教學過程

第一課時

激趣匯入，揭示課題

①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

①老師範讀課文，要求學生聽準字音。

②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“髒”。

⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

⑥引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

①引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

②讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

③彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

⑤理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的孩子

①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

②以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

作業

製作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。

第二課時

讀一讀，鞏固所學知識

①認讀生字詞。

②有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰願意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎麼記的？（學生交流記字方法）

重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

展示學生的作品，學生評議。

練一練，積累好詞佳句

①抄寫背誦爸爸最後說的話。

②抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎11

一、導學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

4．初步感知課文內容，理清段落。

二、導學重、難點：

重點：在背誦課文的基礎上，感知課文內容，理清段落。

難點：感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

三、突破措施：

1.利用多種方式檢查背誦情況，之後彙報老師。

2.小組交流討論，找疑難，齊解決。

四、導學準備：

歌曲《小燕子》課件

五、導學過程：

1.預習學案

（1）看拼音寫詞語。

jùn qiào jù lǒng lüè guò hén jì yìng chèn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān

( )( ) ( ) ( ) ( )

（2）比一比，組詞語。

掠（）尖（）偶（）圈（）

諒（）塵（）遇（）倦（）

（3）查字典，填空。

①翼尖”的“翼”是結構的字。“翼尖”的意思是。

②聚”按部首查字法，應查部畫。“聚攏”的近義詞是，反義詞是。

③爛漫”在詞典中有兩個意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作。“爛漫無比的春天”應選第個意思。

2.導學案

（1）歌曲匯入，激發興趣。

播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來這裡……”

這首歌所描繪的是哪種小動物？（小燕子）生答。喜不喜歡小燕子？（喜歡）同學們都見過小燕子，那麼鄭振鐸筆下的小燕子是什麼樣子呢？我們今天一塊來看一下。

出示課題：燕子

（2）初讀課文，學習生字詞。

①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什麼內容？

②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。

③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；查字典或聯絡上下文理解詞義。

④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學習，邊讀課文邊找出作者是怎麼描寫燕子的？

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個段落，為什麼？

第四自然段中運用了什麼修辭方法？把電線、燕子比作什麼？“春天的歌”是一支怎樣的歌？

回顧一下，課文寫了燕子的哪些特點？

③師生交流

第一自然段是按什麼順序來寫小燕子的外形特點的？

第二段中描寫了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫的？為我們展現了一幅怎樣的畫面？

“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”，讀了這一句，你體會到了什麼？

第三自然段中找出燕子飛行地點的變化，並說說寫出了小燕子飛行時怎樣的特點？

第三自然段與第一自然段對比，你發現本文在寫法上有什麼特點？

教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

（4）總結提高

這篇優美的散文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

（5）理解背誦課文

六、課堂檢測：

1．照樣子，根據提示寫句子

例1：柔柳展開了嫩葉。

千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

桃花散發出香味

____________________________________。

例2：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。（提示：描寫幾個連續的動作）

____________________________________________

____________________________________________。

2.我會填

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。

七、課外拓展：

我們知道了第一自然段寫出了燕子活潑機靈的外形。為什麼作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？

第二課時

一、課堂檢測

1.比一比再組詞

微（）掠（）稻（）沾（）

威（）略（）蹈（）站（）

杆（）竿（）痕（）狠（）

2.想一想，填一填。

（）的春天（）的燕子（）的柳絲（）的羽毛。

（）的細雨（）的花（）的尾巴（）的翅膀

3.,按課文內容填空.

（1）《燕子》是我國著名作家( )先生寫的一篇優美散文.課文以清新明快的筆調描寫出燕子( )，趕春，( )，( )的情景,突出了燕子的活潑機靈，動靜結合，有聲有色，字裡行間流露著作者對( )和( )的喜愛之情。

（2）文中五線譜指的是( )，音符指的是( )，可以推斷,作者把( )當譜紙,把( )當小節線，面對春天的美景，可愛的小燕子會唱( )。

二、主題叢書閱讀

1.自讀主題學習叢書《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。

2．交流閱讀收穫。

3.我讀叢書過程中又學到了哪些知識。

4.我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業

照樣子寫句子。

例：春風一吹，杏花開了。

春風一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1.夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

______________________________________

2．河岸邊的柳樹在微風中擺動著枝條

______________________________________

3．春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。

______________________________________

四、板書設計：

3燕子

羽毛——烏黑髮亮

外形翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

燕子

飛行斜掠過沾

停歇音符

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎12

【教學目標】

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

【教學準備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發興趣，談話匯入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩隻小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢？

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

D、 .學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句

另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。

A、指名讀

B、看圖說說這隻小獅子的樣子。

C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩隻小獅子說什麼呢？

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師範寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時

一、複習匯入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想？

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呀？

D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什麼是生活的本領、什麼是真正的獅子”

E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字

五、作業（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎13

學習目標

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天裡事物的變化。

教學重點、難點

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗，發現春天裡事物的變化。

教學準備

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

教學流程

一、展示作品，匯入新課

春天來了，萬物復甦，大自然都有些什麼變化呢？老師請小朋友去找春天，畫春天，你們都做了嗎？

1、請把你畫的春天展示給小組裡的夥伴看看吧！

2、合班交流，展示優秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）

你們看到了什麼？

4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。

二、初讀課文，整體感知

1、誰知道冬天的柳樹是什麼樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什麼變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎麼說的？

（課件出示：配樂課文朗讀並配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4、誰願意讀第一節（依次指名讀各小節）。

三、合作識字，鞏固練習

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）

2、這些詞語娃娃就藏在課文裡呢？快在課文中找一找，把他們圈畫出來，讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音，認準生字。

4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。

5、開火車做遊戲：遍地開花。（課件演示：隨意點選“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點選課件，生字上出現一朵花。）

四、朗讀背誦，感悟課文

1、你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。

（根據學生的回答依次學習相應小節。）

2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）

想象：春雷會跟柳樹說什麼？

第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）

你覺得這一小節該怎樣讀呢？

第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）

引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。

第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什麼樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）

第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在幹什麼？會班齊讀。

3、再讀讀課文，想想：你從哪裡知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什麼？

4、和同桌小夥伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）

五、鞏固識字，指導寫字

1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）

2、我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰得朋友找得多。

說說話小說

春話高

2、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小夥伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

3、仔細看看這六個生字，說說怎麼才能寫好這些字。

4、看看老師是怎麼寫好這些最難寫的字的。

（課件演示難寫字“春、高”的筆順）

5、學生在田字格中書寫，小組評議。

六、實踐活動，課外延伸

1、我會說。

（課件出示：請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。

2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天裡還春什麼醒了。（啟發學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎14

教學要求

1．晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。

2．想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

3．文體不限，根據想象的內容確定文章的形式可以給習作配上圖片。

4．根據想象的內容，確定習作的題目。

教學重、難點

想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

教學準備

關於月夜的插圖。

教學課時

2課時

教學過程

一、創設情景，激發想象。

1．談話，創設情境，同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

2．描述，激發想象：美好的情景總能激起人無限的遐想，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發情感，放飛想象

1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激發練說，追求個性

1．浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內容說出來，好嗎？

出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

2．學生自由口述。

3．指名口述故事。

4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）

四、指導寫法，練習寫作

1．學生自主構思，動筆寫作。

2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

3．根據想象的內容確定文章的形式可以給習作配上圖片。

4．完成習作後自讀，發現問題自行修改。

5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最後謄寫

1．老師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，最後謄寫。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎15

教學目標：

１、認識"翻、澆"等８個生字。會"拉、把"等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

3、願意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點：

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

教學時間；

2課時

教學方法；

自主、合作、討論式教學

教學準備：

課件

第一教時

教學過程：

一、童話引入。

1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

二、初讀課文。

1、教師範讀。

2、學生自瀆。

要求學生劃出生字，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

4、指名試讀課文。大家進行評議。

三、認記生字。

1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

2、小老師領讀生字。

3、重點指導易讀錯的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

4、開火車認讀生字。

5、找朋友，給生字組詞。

6、“彩虹過橋”遊戲，字——組詞——說句訓練。

7、小組合作學習：學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）

說說用什麼方法記住這些字？

8、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。

四、寫字指導。

1、讀“我會寫”裡的字。說說這幾個字在字形上有什麼特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

2、練習給這幾個字組詞。

3、教師範寫，學生描紅。練寫。

五、快樂複習。

1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

f i ji o sh h u ti o f n d n e

候挑擔肥澆施餓翻

2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子「 」澆水

翻鬆

「 〕

餓了時候

〔 〕

施肥

六、作業

完成《隨堂練習》P75頁第一題。

第二教時

教學過程：

一課件演示：

看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔——————

小灰兔——————

二、新課學習：

1、迴歸問題：

隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什麼要送他們白菜？

2、學習第一自然段。

理解“收”的意思就是‘拔“

3、學習第2、3、自然段。

老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的？

從這裡可看出小白兔和小灰兔怎麼樣

老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼說的？

（板書；要菜籽收下了）

情境表演：老商鞅送白菜的場面。

4學習第4、5自然段。、

小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？

學生默讀4、5自然段。

口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

自由說——指名上臺說————同桌互說

翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都幹了幾次？從哪個次看出來的？

理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

三、課中操

歌曲《勞動最光榮》

四、討論自學6、7、8段。

小灰兔回家後是怎麼做的？結果如何？

四人小組為單位討論。

交流學習結果。

（板書：吃白菜、要白菜）

在要白菜的路上碰見了誰？它去幹什麼的？

（送白菜）

小灰兔所以什麼態度啊？

用奇怪的語氣讀這句話。

小白兔的才從哪來的？

齊讀第9段。

你覺得這句話是什麼意思

自由發言。

師總結：正像歌裡唱的一樣：”幸福的生活哪裡來？要靠勞動來創造。“

五、自由續編故事。

小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做啊？

自由準備——指名發言

六、鞏固課文

1、複述課文。

2、總結課文。

板書設計:

小白兔:要菜籽種白菜送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

小灰兔:拿白菜吃白菜要白菜

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎16

【教學目標】

1、體會文章所表現出來的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領悟“兒童的遊戲中蘊含藝術和美”的道理。

3、由“意會”(理解文字)達到“會意”(心靈交匯)，發掘生活遊戲中所蘊含的藝術和美。

【教學重難點】

重點：１、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘遊戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

【教學準備】多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、匯入新課。

1、我們來猜個謎語：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。（影子）今天我們一起來學習一篇關於影子的文章——《竹影》。

2、根據課題設問：影從何來（“光”）那麼作者又是怎樣寫光的呢以此引導學生閱讀課文1、2小節。

重點領會：

①這兩段寫出了光的哪些方面(寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光有一種怎樣的感情？(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪裡同樣表明孩子們喜歡月光的呢引導學生讀第3節中描寫月光的語句，並讓學生把“讚美”一詞具體化。可問問學生他們是如何讚美的，試著讚美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

[設計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“讚美一番”，就表現了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們遊戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利於學生明白平時寫作要求真的道理。

二、作者介紹。

學生交流收集到的資料。

三、配樂朗讀，體驗童趣和童真。

清風明月的夜晚是多麼的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多麼動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什麼怎麼玩他們玩的有趣嗎(幻燈顯示)後讓學生一一找出並體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。讓學生髮揮想象力，盡情地猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設計說明]

趣事和趣味，學生們都有過。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，後者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫。

愛玩，是孩子的天性；好問，是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什麼問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什麼(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創新的意義。——描和畫，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿後創新，如練字、畫畫之類；有的更強調創新，如科技發明。可讓學生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區別。——在基本明確中西畫不同的風格之後，展示兩幅畫，讓學生判斷並說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文字知識，加深對文字“活的神氣”的理解。

[設計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯絡，才能體會“創新”和“活的神氣”的意義。聯絡練字和畫畫，展示中西畫並擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

五、跳出文字，體驗生活，欣賞藝術

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯絡的兒童遊戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些遊戲也蘊含著藝術和美呢比一比，誰的遊戲更富有藝術和美。組織學生小組討論交流。

大致明確：

堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建築雕塑藝術

過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

塗鴉、在手上畫手錶、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語——文學類

［設計說明］

學習應向生活延伸，由童年的遊戲引發對生活的體驗，注重對藝術發現的認識，得到藝術的薰陶。

(二)再次欣賞

現在請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年後再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，裡面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會遊戲的人都有藝術天份，關鍵在於有沒有努力把它發揮出來。”增強自信心，激發學習欲)

[設計說明]

走進文字又跳出文字，從文字拓展到生活，又從生活進一步體驗文字，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間裡如何延伸本環節試著先從文字延伸到童年遊戲，意在讓學生領會遊戲中蘊含著藝術；再從文字延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

六、課堂小結。

童稚的遊戲裡竟然蘊含著這麼多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源於遊戲。”不管藝術起源於什麼，我們至少明白了：

“藝術並不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

七、課後練習。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，給童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，給童年生活寫一首詩。

【板書設計】

竹影

豐子愷

遊戲————藝術

趣美

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎17

學習目標

①會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

③能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學重難點

能在讀中悟出故事的寓意，正確書寫本課生字。

課前準備

多媒體教學軟體：《寓言二則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。

生字、生詞卡片。

從課外查詢有關寓言的知識、收集其他寓言故事。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

（學習《揠苗助長》）

揭示課題，弄清題意

出示課題“寓言兩則”，由學生根據查詢的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”）

教學《揠苗助長》

①播放課件理解課題、瞭解故事。

a.學生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。

b.按照“理解題意瞭解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。

c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什麼事？

②學習生字。

a.範讀課文，聽準生字字音。

b.藉助拼音，自讀課文。

自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

同桌之間認讀生字，交流記字方法。

c.鞏固生字。

讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

③感悟課文，有感情地朗讀課文。

出示四個問題：

a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒出沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

b.種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼說的？結果怎樣？

用軟體演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

讀第3、4段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

d.我們已經知道種田人的願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？

④誦讀全文，複述課文。

第二課時

（學習《守株待兔》）

激趣匯入，揭示課題

①談話匯入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

②創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。

現在老師先請大家欣賞《守株待兔》，這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什麼意思？

③揭示課題，釋題。

a.揭示課題，正音。

b.釋題：問：“株”是什麼意思？守株呢？待兔又是什麼意思？守株待兔是什麼意思？

④學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

學習課文，理解寓意

學習1、2段。

a.自由讀課文，想一想那個人為什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這隻野兔的？找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄——亂跑；撞——碰）

d.他撿到野兔後，心裡是怎麼想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什麼？

◆學生交流自己對問題的理解。

◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2段。

學習第3段。

a.自由讀課文，說說這個人後來是怎樣做的，結果怎樣。

板書：整天坐守莊稼全完了

b.齊讀第3段。

理解寓意。

a.他這樣做對不對？錯在哪裡？學生討論、交流。

b.學了這篇課文，你懂得了什麼？學生討論、交流。

c.老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

d.在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

e.老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東西，我們不應該抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收穫。

f.齊讀課文。

課堂練習

認讀生字，交流記字方法。

出示要求寫的九個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什麼。

指導寫字。

完成課後練習“讀讀想想”。

拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎18

學習目標

①會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

③理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重難點

正確書寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

①“醜小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：醜小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學時間3課時

教學過程

第一課時

播放動畫片，匯入新課

播入《醜小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習興趣。

學生說說看見了什麼，整體感知醜小鴨出生後的遭遇。

初讀課文，感知大意

範讀課文，讓學生邊聽邊想有什麼問題。

學生質疑。

學生互相解答，老師參與。

藉助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認識的字，藉助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。

小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利、有感情。

說說課文主要寫了一件什麼事。

鞏固生字

①讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內合作認讀）

②用做遊戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習

讀詞語。（出示軟體認讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業

觀看動畫片，瞭解《醜小鴨》的故事情節。

第二課時

創設情境，激發情趣

①（出示軟體，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《醜小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

②明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀、同桌評讀、小組輪流讀、輕聲讀），看看有什麼感受？

讀完課文後會有很多感受吧，小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組交流，彙報體會

播放《醜小鴨》出生時的影碟，讓學生說說醜小鴨出生時的樣子，體會其“醜”。並複述第1、2段的內容。

小組合作，彙報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀後說說這一段落給你什麼感受？（小組間相互補充，並通過有感情地朗讀或表演來彙報）

a.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會醜小鴨的可憐。

b.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會醜小鴨的可憐。

c.第5段重點通過學生想像醜小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會醜小鴨的可憐。

d.第6段重點通過觀看錄影醜小鴨趴在冰面上凍僵了，體會醜小鴨的可憐。

e.第7段重點通過讀“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！”這句話，體會醜小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，昇華認識

假如這隻“醜小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什麼？

這隻“醜小鴨”變成“白天鵝”後，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐“會說些什麼？

配音競賽，評選配音演員

①小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

②同學與老師對競選者進行評議。

③合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時

鞏固練習

①認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

②自薦《醜小鴨》的故事。

③分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導

指導觀察。

a.看看本課生字都是什麼結構？書寫時注意什麼？

b.注意區別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

示範指導。

a.範寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什麼位置）

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

學生書寫，老師巡視指導。

展示書寫的字，師生評議。

完成課後練習，閱讀“我知道”

①明確課後練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。

②同桌互相訂正。

③自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎19

【教學目標】

1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3．培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其表達作用。

5．讓學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

【教學重難點】

重點：積累文言詞語，背誦全文。

難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

【教學準備】

讓學生查閱有關資料，發現、整理預習中遇到的問題，可嘗試做口技練習；教師準備錄音材料、課件或小黑板。

【設計思路】

“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反覆朗讀，培養語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一．教師匯入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是用嘴學叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等。口技是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學習一篇描述口技的文章。 (板書課題。)

二、誦讀課文

1.初讀，教師安排學生課外預習。

①藉助工具書學習生字詞的音、形、義。

②反覆閱讀，根據文下注釋，初步感知課文內容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內朗讀(出示課件1)

①聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞，查工具書解決。

②自讀：學生放聲自由朗讀，要求準確、流利，把握斷句。

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1.組內討論難以理解的詞、句，教師參與指導，然後全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？（教師點撥，幫助學生找出標誌時間推移的副及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納）

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象。

四、合作探究，研究欣賞

學生小組合作討論探究以下內容：（出示課件3）

當我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生髮言後引導明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內容，表演的道具；

觀眾：看錶演的反應。

學生組內合作探究，教師歸納完成板書。

五、結論：

最精彩的表演﹦最複雜的內容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應

六、作業：

1.熟讀全文，瞭解語句

2.完成課後研討與練習一

【板書設計】

口技

林嗣環

夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語……

表演的內容漸入夢鄉：聲，婦拍兒漸止……

（正面描寫）火場百象：大呼，齊哭，百千大呼……

一桌

表演的道具一椅表演精彩

一扇技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無敢譁者

觀眾的反應夢中驚醒：伸頸，側目，微笑，默嘆

（側面烘托）漸入夢鄉：意少舒，稍稍正坐

火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰

第二課時

一、匯入新課

上節課我們熟悉了口技表演的內容，表演的道具及觀眾的反應，那麼，文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什麼效果？課文又是如何扣住一個“善”展開全文內容的呢？今天這節課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

回憶文中的表演內容及觀眾的反應，思考：

①文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什麼效果？（側面描寫，烘托技藝高超）

②開頭結尾都寫到了表演的道具，這是不是簡單的重複？為什麼？這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什麼作用？（不是；首尾呼應；強調道具簡單，突出技藝高超，也具有側面烘托，表現口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個“善”展開全文內容的？

表演前點“善”：“京中有善口技者”——直接寫出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障於廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以佈景和道具的簡單突出“善”；聽眾“滿座寂然，無敢譁者”——暗示他們對錶演者的仰慕，也是寫“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應有，無所不有，均出表演者一人之口。聽眾或讚歎，或放鬆，或緊張，或害怕的強烈反應也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之後，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個“善”字。

三、辨析下列表示時間的詞語（出示課件2）

1.表示突然發生：忽，忽然

2表示同時發生：一時

3.表示相繼發生：既而

4.表示在待定的時間內發生：是時

5.表示過了很短時間就發生：俄而，少頃，

（作者運用這些表示時間的詞語十分準確，說明作者善於根據所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最適當的詞語準確地表達內容）

四、根據這些表示時間的詞語為線索，當堂背誦（出示課件3）

1.少頃——但聞屏障中撫尺一下……（開場白）

2.既而——兒醒，大啼……（一家四口睡醒）

3.當是時——婦手拍兒聲……夢中驚醒

4.一時——一時齊發……

5.未幾——夫聲起……漸入夢鄉

6.忽——一人大呼“火起” ……發生火警

7.俄而——百千人大呼……救火場面

8.忽然——撫尺一下……結束語

五、課堂練習

試用一～十的數字，對文章內容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽得五_________，六________,心裡七_____八______，好似九_________，真乃十___________。

六、總結

文章從正、側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫作訓練

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面烘托相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字（此環節視時間，如不夠就作為課外作業）

（“學以致用”，課堂教學是基礎，培養能力是關鍵。這道寫作訓練題就是讓學生對所學知識能活學活用，並舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學生學到了什麼，學會了什麼。）

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎20

【單元說明】

本單元主要選編的是與文化藝術有關的'文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。

《社戲》是回憶幼時一段看社戲的小說。文章採用寫意筆法，於優美的意境中包孕著作者對美好童年生活的珍惜與眷戀。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的散文。《竹影》則是以幾個少年描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。《觀舞記》是對印度舞蹈藝術的形象展現。《口技》記敘了一場精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統民間藝術的魅力。五篇文章表現了豐富的文化藝術，如鄉村戲劇、民間傳統藝術、舞蹈藝術及繪畫藝術，但是學習的主要內容並不僅侷限於文化藝術。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學要充分發揮選文的題材優勢，鼓勵學生聯絡生活實際，在學習中體會生活，在生活中學會學習。

本單元“綜合性學習·寫作·口語交際”是“戲曲大舞臺”意在以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生蒐集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學生語文素養。激發學生對祖國民族藝術的熱愛之情。

【教學目標】

一、知識與能力：

1繼續擴大識字量，積累詞語，豐富詞彙量。

2加強朗讀訓練，培養語感，領會文章所表現的美。

3啟用思維，多角度理解課文內容，形成和表達個性化的見解

二、過程與方法：

1指導運用“粗讀——細讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養成良好的閱讀習慣。

2探究性閱讀，練習在交流和討論中提出自己的觀點、判斷，總結閱讀體驗。

3蒐集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學習方式學習課文。

三、情感、態度和價值：

1開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富文化素養，初步形成個性化的審美觀、價值觀。

2感悟作品中所表現的作家對生活的體驗，引發對生活的認識和感悟，陶冶情操。

【教學指要】

《社戲》

課型：講讀型

基本教學思路：在反覆閱讀的基礎上，概括文中的主要事件，勾畫出景物描寫的語句，揣摩作者精心選材、結構文章的方法。從人物的語言、動作等方面入手，分析人物的性格特徵。理解文中所表現的對勞動人民純樸真摯的思想感情。

《安塞腰鼓》

課型：朗讀品味型

基本教學思路：引導學生在讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢的基礎上，藉助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的直觀認識，理解文章的主題和作者的思想感情。

《竹影》

課型：課內自讀型

基本教學思路：朗讀品味文中重要的語句，聯絡自身生活實際，體驗課文中蘊含的天真爛漫的童真童趣。同時，培養自己追求藝術、享受藝術、創造藝術的能力。

《觀舞記》

課型：課內自讀型

基本教學思路：朗讀全文，揣摩文章的寫法，學習如何用語言表現其他的藝術形式。充分發揮想象力，領悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑑外國的優秀文化。

《口技》

課型：講讀型

基本教學思路：在熟讀課文的基礎上，複述大意，注意重點文言實詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫口技者表演情況和側面描寫聽從反應的語句，理清摹寫聲音的層次，感悟作者對口技表演者高超技藝的讚美之情。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎21

【教學目標】

（一）知識能力目標：

1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。

2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反覆的手法進行場面描寫的方法。

（二）情感態度目標：

1.感受文章內容與形式完美統一的藝術美。

2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

（三）過程方法目標：

1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。

2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。

【教學重點】

1.精讀賞析重點語句，理解排比、反覆的作用。

2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢巨集的氣勢，品味文章的主題。

【教學難點】

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

【教學思路】

課型：朗讀品味型

教學思路：這是一篇內容與形式完美統一的文章，應引導學生讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言並藉助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激盪的生命和磅礴的力量的讚頌。

【課前準備】

1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。

2.查閱工具書，掌握生字詞。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。

一、創設情境，匯入新課

1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）

2.渲染情境，學生談感受，交流查閱瞭解的“安塞腰鼓”的資料。

（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）

二、課前熱身，檢查預習

1.給下列加點注音：

亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）燒灼（）驀然（）冗雜（）

2.解釋下列詞語的意思，並各造一個句子。

①歎為觀止②戛然而止

三、整體感知，研討主旨

（一）朗讀感知，初步理解

1.教師配樂範讀，學生初步感知文意及感情基調

2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節奏。

（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調激越、昂揚、飽滿、迸發，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）

3.學生歸納朗讀後的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。

（二）誦讀品味，揣摩內涵

1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。

2.學生組內討論，疏理文章脈絡

①文章的敘寫順序是什麼？

（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反覆出現哪個句子？出現幾次？有什麼作用？

(“好一個安塞腰鼓” 4次,這是文章內容與結構上的核心句)

③學生反饋,教師引導理清文章結構

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質疑探究。

2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁！” “那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼？是什麼“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那麼一股勁”？

②“它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量！”過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什麼“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什麼聽到這樣的“雞啼”？

3.學生反饋，教師點撥。

4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。

5.教師引導歸納文章主題思想

四、體驗反思，拓展延伸

播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現在好像成了貧困落後的代名詞而作者為什麼這樣歌頌西北漢子？

五、教師小結，佈置作業

1.內容及方法小結

2.作業：摘抄並熟記文中精彩句段。

【板書設計】

安塞腰鼓

搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼

動作——奇偉磅礴

搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽剛之美

節奏——粗獷雄勁

戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼

第二課時

【教學要點】

賞析課文美點，體味文章內容和形式的完美統一，學習反覆、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。

一、複習匯入

1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

2.師生齊聲誦讀全文。

二、精讀賞析，體會意蘊

1.本文大量運用排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反覆的語句，體會表達效果。

2.學生誦讀所勾畫的語句。

3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明，感情強烈。）

學生根據範例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。

4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。

5.學生分組品讀，組內討論：

（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。

（2）學生反饋，教師引導歸納

如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。”

②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。

③修辭方面“綜合運用排比和反覆的手法好，好在增強了氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反覆詠歎好，好在使文章具有形式的迴環美和音樂的節奏美。”

三、拓展延伸，遷移鞏固

學習課文，使用排比、反覆、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，並把它有感情地朗讀出來。

四、課堂小結，佈置作業

1.內容小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的讚歌，力量的讚歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美。

2.方法歸納

文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

3.作業

抄寫課堂上勾畫的句子，反覆誦讀品味。

【板書設計】

安塞腰鼓

蓄勢待發——壯闊豪放——回味無窮

（反覆、排比、比喻）

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎22

教學目標

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟。

⒉課文中反襯手法的運用，以有水之樂反襯無水之苦。

⒊體會缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學難點

課文中反襯手法的運用，以有水之樂反襯無水之苦。

教學重點

體驗缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴。教育學生珍惜水資源。

教學準備

多媒體教學課件。

設計思路

整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

教學過程

第二課時

一、回顧匯入。

上節課咱們一起初讀了課文，學習了課文第一小節，一起深切地感受了村裡人挑水的艱辛。“請我喝酒不如請我喝水”水，成了村子裡最珍貴的東西。這節課讓我們再一次走進那個缺水的村子，感受水的珍貴。

二、學習課文第二小節

開啟書看課文第二小節，下雨天是村裡人最期盼的日子。（板書：盼下雨）村裡人為什麼盼下雨？

交流：

1.“只有在下雨的日子才能痛痛快快地洗上一回澡。”（板書：感痛痛快快）

①小孩子是怎樣痛痛快快洗澡的？

出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜得的，……去吃來自天空的水。”

（創設情境引導孩子體會村裡人無雨時節的痛苦，從而體會水的來之不易。）

指導有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）

②大人們是怎樣痛痛快快洗澡的？（師引讀）

2.只有下雨的日子才能儲水。

出示水窖的圖片，師講述水窖與水井的不同。

小結：只有在下雨的日子才能洗上一次澡，只有在下雨的日子才能儲水，水是村子裡最珍貴的東西。

三.學習課文第三小節

這樣的日子在我們那裡多嗎？你從哪兒看出來？看課文第三小節。

①講解重點詞語“風乾”

②講解重點詞語“晒乾”

③體會四兄弟像狗尾草一樣需要水的心情，從而體會母親腰帶上那把鑰匙的意義。

四.學習課文四～五小節

母親給了我們四兄弟珍貴的一勺水（板書：一勺水）淋浴，我們四兄弟在一勺水的淋浴中感到了快樂，默讀課文四～五小節，畫出描寫四兄弟快樂心情的句子，感受最深的詞加圈，寫下你的感受。

①學生自讀，寫感受。

②交流重點語句，指導學生在感悟中讀課文，體會有水的快樂。

③引導學生明白四兄弟為何如此快樂。能透過文字看到那無水的痛苦。（相機板書：舒服）

小結：課文寫了兩次樂，雨天洗澡的快樂，一勺水淋浴的快樂，這樂的背後都是無水的苦。作者不寫苦，反寫樂，以樂反襯苦，更見出水的珍貴。

五.學習課文最後一節

①指名讀課文最後一節

②體會母親為什麼將“渴”說成“餓”？

六.昇華

課文學到這有什麼想說的嗎？

（引導學生明白節水的重要性）

板書設計：26水

盼感

下雨痛痛快快

一勺水舒服

練習7

教學要求

1．培養學生用詞得體的習慣，知道在什麼場合說什麼話。

2．通過誦讀幫助學生積累詞句。

3．寫好鋼筆字，注意整體佈局。

4．練習口語交際，敢於發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

5．學寫毛筆字。

教學重、難點

語文與生活、口語交際

教學準備

小黑板

教學課時

根據學生情況和教學實際安排課時

教學過程

一、語文與生活

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、

（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

（3）小結。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什麼場合嗎？小芳日記。

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號裡。

（2）集體交流，評議。

（3）總結。

二、誦讀與積累

1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

2．學生練習流利朗讀12個詞語。

要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯絡生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體佈局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

四、口語交際：七嘴八舌話環保。

1．審題。

（1）學生讀題，並說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什麼提這樣的建議）

3．練習。

國小一年級語文下冊第七單元教案一等獎23

【活動目標】

1初步瞭解中國戲曲的有關基本知識。

2學習用語文知識賞析戲文，用生動的語言描述精彩片段，理解其思想藝術特色，提高藝術修養。

3以瞭解欣賞中國戲曲為中心，培養學生蒐集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語文能力，提高學生語文素養。

4激發學生對祖國民族藝術的熱愛之情，關注地方戲曲文化。培養熱愛祖國、家鄉民俗文化的情感和振興國粹的責任感。

【活動重點】

1學生通過多種途徑蒐集並整理資料，以瞭解戲曲的基本知識為中心，全面提高學生的綜合語文能力。

2培養學生對中國傳統戲曲文化的熱愛和振興民族文化的責任感。

3考察地方戲特色及現狀，關注、熱愛家鄉民俗文化。

【活動準備】

1指導學生通過上網或到圖書館查閱、蒐集有關戲曲的資料，然後把蒐集到的資料進行分類整理。時間約為一週。

2把學生分成四組，每組推選一位組長，各組自行制定競賽口號和組名。

3考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對身邊不同年齡層的人進行採訪並記錄下來，準備與同學交流。以組為單位，將採訪結果及採訪心得進行彙總整理並記錄。

採訪結果記錄表：

採訪物件

採訪內容

喜歡潮劇（）

瞭解潮劇（）

潮劇走向衰落的原因

採訪心得

10——20歲

20——30歲

30——50歲