人教版一年級上冊口語交際話題的安排及其教學建議

1.口語交際話題的兩種型別：來自兒童生活的經驗世界，來自兒童的想象世界。介紹口語交際的幾個話題。既與當代兒童的生活和思想緊密聯絡，但又不是兒童生活的簡單重複，給孩子留有較大的思維空間，對孩子富有挑戰性。既便於提高語言表達能力，又提高認識水平，以及培養正確的價值觀。在交流中發展語言，發展思維，發展認知，豐富想象。

在口語交際中，也充盈著豐富的語文實踐活動，使學生在活動中，提高口語交際能力，增強合作意識，豐富社會認知，增強表達自信。引導學生關注生活，關注社會，與人交流自己的所見所聞所思所想。

2.口語交際教學建議。

六個口語交際的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

《有趣的遊戲》這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性的圖片，可以引發學生聯絡自己的生活，說說自己做過哪些有趣的遊戲。在教學時，教師要幫助學生開啟思路，讓生說自己曾經做過的遊戲，不要僅僅侷限於圖片上提供的幾個例子。

《我們的畫》這個話題，強調動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫，評一評別人的畫。這裡配的也是一幅輔助性的插圖，不必強調讓學生觀察圖畫。提供了學科整合的機會，可以在美術課上畫，用畫筆表達對世界的認識，語文課上說、評，通過交流，表達自己，增進相互的瞭解，共同發展對世界的認識。

《這樣做不好》，配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑藉。要引導學生仔細觀察畫面，講一講每幅圖的圖意。再根據每幅圖的具體情況，考慮進行勸說的方式。這個口語交際內容比較適合表演，可以創設情境，讓學生在具體的情境中想象雙方可能發生的對話。可採用案例分析法，分析勸說成功與失敗的原因。

《我會拼圖》，強調想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然後再根據拼成的結果進行口語交際活動。

《該怎麼辦》，配的三幅圖是進行口語交際的主要憑藉。但是，理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調的是，這不是在進行看圖說話訓練，不能僅僅停留在講述圖意上。口語交際的核心的問題是討論“該怎麼辦”，要鼓勵學生髮揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物;或者其他辦法。在教學時，要創設口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學生大膽說，不要用某個標準答案或參考答案去限制學生，要讓學生充分發揮想象。在進行評價的時候，也要注意，只要沒有原則性問題，都應該對孩子進行鼓勵。比如，有的孩子講，可以收下，是勞動所得。

《小兔運南瓜》，不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發揮兒童的想象，讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法，再根據自己的生活經驗，討論哪種辦法比較好。重在培養學生的發散思維。