《珍珠鳥》優質課教學設計（通用6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》優質課教學設計，歡迎大家分享。

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇1

教學目標

1.確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學重難點

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

教學準備

多媒體課件

教學時間

1課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課

哪些同學家裡養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一隻珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裡可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎麼來的?從哪裡體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最後一句話是什麼意思?

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1.學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什麼會發生這些變化?

2.引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

(1)為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?

(3)為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什麼作用?

2.小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯絡生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼?

七、片段練習

1.讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2.文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

板書設計：

16珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

人細心呵護小鳥，真好↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好

點評：

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網路備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇2

【教學目標】

１、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

【教具準備】

準備多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣匯入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學生快速閱讀課文，然後分小組討論課文要點。

說說通過讀課文，你知道了什麼？

（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

２、全班交流：

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

通過學習課文，現在你瞭解了什麼？

四、從讀學寫，自練運用

結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇3

教學設計

（一）創設情境，匯入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視訊畫面，教師：請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

師：上節課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發現了什麼？

生：我發現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動範圍很小。

師：很有見解。

生：我發現珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這裡，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什麼小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學生帶著這個問題小組自由進行討論）

生：是因為作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因為小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，這是多麼感人的畫面啊！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什麼嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小傢伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好夥伴、好朋友了。那麼，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什麼呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裡捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裡撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。

……

學生朗讀所畫語句。

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什麼會對“我”產生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創造人世間最美好的親情，攜手共創美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。

學生開始動筆，寫後交流。

師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的'奉獻》）

附：板書設計

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關愛

珍珠鳥教學反思

一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習

在本課的閱讀教學中，我為學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗為基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟為本，並運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。

二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習

《語文課程標準》提出培養學生探究性和創造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在教學中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什麼？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什麼？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

三、創設自主開放的學習氛圍

通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不紮實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎麼辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發現了什麼？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收穫和新的經驗，從而成為教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成為學習的主人，能使閱讀課堂成為發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，從而達到高效的目的。

四、情感體驗，提高認識

學生讀書後，都有一種“讀完了就想說一說”的衝動。為此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文字、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的境界！

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇4

【教學思路】

美讀薰陶──探究說話──品味領悟──創作運用

【教學目的】

１、把握文章主要內容─人鳥和諧相處，相互信賴。

２、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

３、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

４、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

【教學重點】

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

【教學難點】

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

【教學準備】

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

【教學過程】

一、激趣匯入

欣賞音樂，瞭解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

１、自由誦讀──要求讀的準確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點精讀──要求讀的有情有景

三、合作探究

４、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

５、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。

６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

７、小鳥為什麼不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什麼呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創作天地

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇5

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。

教學設想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應採用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、匯入：

通過南朝江總對自家樑上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關係。譜寫了人和動物之間的一曲讚歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師範讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。

（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎麼體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以後的日子裡，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一隻可愛的珍珠鳥他們會怎麼來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由於“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對於學生的愛如果是理智的愛，不急於求成同樣能建立起和諧自然的關係，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練。

學生自由談自己所瞭解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：

寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。

板書說明：

中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

《珍珠鳥》優質課教學設計 篇6

【課時目標】

１、學習第３小節，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學習第４～７小節的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養學生讀書習慣、讀書方法。

【教學過程】

一、談話匯入

上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好訊息想告訴大家，三個月後，它們有了小寶寶。這個小傢伙長什麼樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第３小節

１、指生讀，思考：這是一隻怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這麼漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們開啟書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小傢伙，瞧，多麼像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬鬆的球兒。”

⑴指生讀；

⑵點評；

⑶齊讀。

三、學習第４小節

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師瞭解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家裡，卻出現了這樣的一幅畫面：

（點選，出示畫面，並配上文字：這小傢伙……睡著了。）

２、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最後竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

３、（出示課件）起先……

漸漸地……

後來……

四、學習“起先”

１、（點選“起先……”出示句子）：

⑴這個貪玩的小傢伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點選“飛、落、站、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這隻自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……後來……）

⑷小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這麼自在，作者看在眼裡，喜在心裡，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心裡，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什麼？

五、學習“漸漸地”

１、把你的發現與同桌交流。

２、把你的發現與全班同學分享。

３、學生交流。

４、小結：這小珍珠鳥確實很機靈，儘管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學習“後來……”

１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達什麼資訊呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨後就在屋裡飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……後來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

５、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這麼親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎麼變得這麼大呢？跟主人這麼親熱呀？”如果你是小鳥，你怎麼說？

６、看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這麼愛護，值得信賴。

七、引讀第５小節

白天，──；傍晚，──。

八、學習第６、７節

１、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點選，出示句子、畫）“這小傢伙竟趴在……做夢呢！”

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼裡盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

６、學生有感情的朗讀第６節

７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界。

九、作業

１、背誦最後四個自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。