蘇教版五年級語文下冊教案15篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的蘇教版五年級語文下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版五年級語文下冊教案1

教學目標：

1、初步瞭解淡水資源嚴重匱乏是當今世介面臨的共同話題，瞭解我國是嚴重缺水的國家之一，樹立節約用水的環保觀念，並樂意宣傳。

2、激發學生節約用水的道德情感，明確節約用水是我們每個公民應盡的義務。

3、學會做一些力所能及的節約用水的生活小事。

教學準備：

1、八隻蘋果，八把小刀。

2、製作標語用的彩紙。

3、調查生活中浪費水資源的現象。

4、製作CAI課件。

教學過程：

（一）匯入新課

同學們，今天老師帶來了兩個謎語，請大家開動腦筋，猜一猜謎底是什麼？（課件：1、太陽一晒我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結成小冰點）

（二）聯絡實際，感受淡水對生活的重要性

師：同學們猜對了，這個謎語的謎底就是“水”，下面請同學們小組討論一下，生活中那些地方需要水？

師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業、農業的生產中（發電、造紙、種田、蓋樓房、生產鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）

師：聽你們這麼一說呀，我覺得這水的用處可真大呀！看來我們的生活真的離不開水，因為有了水，才有了這如詩如畫的美麗景色。（課件：美麗景色）

師：剛才的景色美嗎？可是如果我們不節約用水，隨意的浪費和汙染水資源，有一天地球上沒有水了，我們生活的環境又會變的怎樣呢？你們想一想，然後告訴老師。（課件：缺水的景象）

師：同學們，通過你們剛才的彙報讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時一刻也離不開水可是，老師現在有一個問題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）

師：我們為什麼不能用海水洗臉、刷牙、洗衣服呢？

師：海水又鹹又澀是不能被人類直接利用的

師：同學們，在我們這個藍色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）儘管70%的面積覆蓋著水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅佔水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那麼，地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎？（不能）因為大部分淡水資源都以固體形式存在於北極和南極，其餘的在我們身邊的又有一大部分被汙染了，那麼人類實際可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面我們就來做一個遊戲

（三）小遊戲—體驗淡水資源嚴重匱乏

1、你們看，這是什麼？（出示一個蘋果）今天我們不把它看成蘋果，看成是地球淡水資源的總量。那麼人類可以利用的淡水資源到底有多少呢？下面我們開始做遊戲。（每個小組派組長上臺領一個蘋果，老師交待注意安全等問題）

2、把蘋果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋果皮

師：同學們，實際上人類可以利用的淡水資源佔全球淡水總量的0.3%也就是相當於這個大蘋果上一張小小的薄薄的蘋果皮，而我們中國淡水資源佔有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋果皮的一半）看吧！這麼一小片就相當於13億中國人可以利用的淡水資源,由此可見,中國比任何一個國家都面臨嚴重的缺水問題。

師：同學們，看到這裡你的心情怎樣呢？想說點什麼嗎？

師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不注意節約用水，同學們，你想不想說一說你自己或是你身邊的人有那些浪費用水的現象！

同學們說了那麼多浪費用水的現象，真是讓我觸目驚心，本來我們的淡水資源就非常有限，許多人還不注意節約用水。我們真應該從自我做起，從現在做起，杜絕那些浪費水的現象，那麼我們怎麼樣才能有效的利用現有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節水小衛士一起走進節水總動員（出示課件—節水總動員）

1、你有什麼節約用水的好辦法嗎？

（小組討論，制定節水金點子）

同學們想出了這麼多節約用水的好辦法，節水小衛是他有什麼好辦法嗎？

2、節水金點子。

3、設計節水廣告標語。

我們每個同學都想了那麼多的好辦法來節約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴，所以我們就來設計一條節水廣告標語來提醒大家。

（直接用彩筆寫出一句話，花邊課後再畫，展示節水廣告標語）

你們的標語做的這麼好，節水小衛士有一首兒歌想送給你們！

4、學習一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，

一滴水，一個點，

一隻螞蟻喝一年；

十滴水，一條線，

兩隻螞蟻能划船。

小朋友，不浪費，

別讓龍頭淚漣漣。

師：通過這節課的學習你學到了什麼，今後打算怎樣做呢？

結束語：同學們，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命！我們不但自己要節約用水還要向你身邊的人宣傳節水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛護環境，最後老師送給你們一句話：“珍惜水資源，讓我們的學校、家園更美好！

蘇教版五年級語文下冊教案2

教學目標

1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;

4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

5、體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

教學重難點

感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

相關資料

茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，於1934年11月20日出版。

在散文《黃昏》中，作者用象徵性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象徵性的寫法，是指借某一事物來象徵另一事物，或借某一具體事物來象徵某一抽象的概念或某種思想情緒。在象徵者與被象徵者之間，必然存在著某些共同的特徵。

散文近似詩歌，往往是景情並茂，寫景中蘊含著深厚而複雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，並使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗後那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的箇中滋味，就不會明白為什麼“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

教學過程

第一課時

一、揭題激趣，匯入新課

1、教師板書題目，學生齊讀題目

2、說一說自己看到的黃昏的景色什麼樣?

二、初讀課文，學習生字、生詞

1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

2、教師指導朗讀：

(1)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

三、再讀課文，初步理解

說一說，課文寫了哪裡的黃昏?

四、作業

1、寫生字

2、有感情地朗讀課文

第二課時

一、複習匯入

1、課文寫了哪裡的黃昏?

2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

二、抓住關鍵詞語，理解課文內容

1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

2、逐段交流：

重點體會和指導朗讀：

(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。

這是作者看到的嗎?作者為什麼會產生這樣的聯想?

(2)風在吹號。衝鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?

1、小組交流。

2、交流討論。

四、作業

寫一寫自己眼中的黃昏。

蘇教版五年級語文下冊教案3

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

3、聯絡課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。

4、讀比喻句，聯絡具體內容體會比喻句的含義以及好處。

5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

二、重點和難點

重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。

第一課時

一、教學目標

1、自學生自新詞。

2、初讀課文，瞭解大意。

二、教學過程

1、揭示課題。

（1）匯入：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼裡，春遊的小朋友是什麼樣兒？在她看來，少年兒童像什麼？

（2）出示課題。

（3）簡介作者冰心。

2、初讀課文。

（1）聽錄音，思考：課文是按什麼順序寫的？

（2）討論，按地點的轉換來寫的。

A、找出課文中表示地點的詞。

B、給課文分段。

（3）自讀課文，通過查字典或聯絡上下文學習生字新詞。

3、檢查自學情況。

（1）正確書寫下面的字。

揀 鬧嚷嚷

（2）讀準下列的字。

魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩

（3）理解詞語。先解釋下面的字。

成千盈百（盈）：

座無隙地（隙）：

4、佈置作業。

（1）完成習字帖。

（2）朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

二、教學過程

1、複習檢查

（1）選擇正確的讀音。

魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

2、學習第一段。

（1）聽錄音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。

（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句。）

A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裡，飛湧出一群接著一群的小天使。

B、用"魔術匣子"比喻什麼？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎麼樣？

（4）理解兩句詩的意思：

A、兒童不解春何在，只揀遊人多處行。B.遊人不解春何在，只揀兒童多處行。

先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。

3、學習課文第二段。

（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）

（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。

4、學習課文第三段。

(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反覆讀，體會聯想的作用：

A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......

B、 用"陽光下的飛泉"比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？

（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。

（3）自由讀7、8小節後，說說為什麼說"花也和兒童一樣"？

5、總結。

（1）配樂朗讀課文。

（2）完成書後練習第4題，第5題（1）、（2）。

第三課時

一、教學目標

1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

2、完成練習。

二、教學過程

1、學習第四段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。

（3）為什麼"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。

2、領會中心，全文總結。

（1）領會文章中心思想。

A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？

B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

（2）放重點段錄音，訓練朗讀。

3、佈置作業。

（1）完成書後第5題（3）。

蘇教版五年級語文下冊教案4

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、考慮，能聯絡上下文說說作者為什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重、難點

找出文中描寫梅花的句子，並理解作者寫梅花的用意。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目的

1.初讀課文，理清課文脈絡。

2.學習課文第一、二兩段。

教學準備

三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片

教學過程：

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早2

、設問：想到什麼?

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什麼?

5、教師歸納小結：為什麼要用“早”做課題?“早”有什麼來歷?含義是什麼?

二、初讀課文，瞭解“早”

1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，並能聯絡上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什麼?

3、彙報自身讀懂的地方，並說說自身讀懂了什麼?

4、彙報自身在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。

五、指導書生字

1、同學仔細觀察田字格中的生字後，指名板演。

2、引導評價，適當範寫。

3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

六、作業

1.謄寫生字詞

2.練讀課文

第二課時

教學目的

1.繼續學習課文第二段。

2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。

教學準備

投影文字

教學過程

一、複習匯入

二、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你為什麼喜歡這一節?

2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀彙報，並說說喜歡的原因。(同學一般都是選擇第五節和最後一節，重點指導同學朗讀)

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批註式閱讀，如“你讀懂了什麼?”或者“這一節主要寫了什麼?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備彙報。

4、根據同學彙報的順序，引導同學深入體會：

A、同學彙報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?

c、自由練讀，指名讀，範讀、齊讀。

d、這麼美的文字，你願意記在自身的心裡嗎?

e、課文為什麼要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?

B、同學彙報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。

b、說說自身讀完後有什麼樣的感受?

c、指導朗讀最後一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯絡嗎?

e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮鬥了一生。

五、聯絡實際，深化“早”

1、師小結過渡，並引讀最後一節。

2、 “東風第一枝”指的是什麼?

3、學到這兒，你最想說什麼?

六、圖文對照，聯絡“早”

1、再讀課文，瞭解寫作的順序。

聞到清香——瞭解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花2、圖文對照，瞭解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

七、總結課文，昇華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮鬥一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!

蘇教版五年級語文下冊教案5

【教材簡解】

《二泉映月》是九年制義務教育六年制國小蘇教版教材第十冊的一篇課文。

它生動地記敘了阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內涵豐富，表現了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢於同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優美，意境高雅深遠。《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由於文中有很多音樂上的專業術語,而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠,對於缺乏生活經驗的國小生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然後學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，並通過朗讀表現出自己內心的體驗，使學生產生共鳴，披文入情入境。

【目標預設】

1、有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》琴聲變化中蘊含的豐富內涵。

2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢於與命運抗爭、美好理想和生活的精神。

【重點、難點】

教學的重點：引導學生在音樂的變化中感受阿炳對音樂的無限熱愛，對美好生活和理想的矢志不渝的追求。

教學難點：通過感情朗讀去體會和表現阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質。

【設計理念】

《語文新課程標準》強調，教師是學習活動的組織者、引導者。學生是學習活動的主體。語文教育一直被稱為情境教育，在語文教學中，創設一個美的情境對於語文課堂教學的作用是舉足輕重的。精心創設審美情境，對激發學生的主體意識起著重要作用。當學生進入特定的情境後，內在的心理傾向趨於教育教學過程，於是情不自禁地全身心投入學習活動中，因而表現出強烈的自主性、能動性和創造性。

【設計思路】

由於本文的寫作背景與學生的生活背景、時間、空間差距較大，因此教者充分發揮多媒體和語言文字的優勢，先創設一個音樂情境，讓學生在初感音樂時就對音樂中的變化有所瞭解，在欣賞音樂的過程中拉近阿炳和學生的距離，在品讀體悟中產生感情共鳴，從而理解阿炳創作《二泉映月》的艱辛和他的敢於和命運鬥爭、矢志不渝追求理想的精神。

【教學過程】

一、複習匯入

1、第一節課我們瞭解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往，又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什麼不同呢？他想起了什麼？下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什麼不同？這時他想起了什麼？

（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什麼也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。）

2、小結：多麼美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多麼強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什麼？

（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練：

阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）

阿炳為_________而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）

6、三聽、《二泉映月》

（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴絃上流瀉出來，它久久地迴盪在二泉池畔，久久地迴盪在我們的心裡.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1．自由讀

（1）找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）

（2）找出描寫音樂變化的語句；用“ ”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）

（3）找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）

2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯絡上下文說說對“傾吐”的理解。

（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什麼？

（抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

（3）阿炳要“傾吐”什麼? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積澱已久的情懷。讚歎...... 懷念......思索......）

（4）通過什麼“傾吐”?（二胡）

3．交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激盪)

②樂曲表現了阿炳的什麼？（悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......

4、小結：正是長期積澱在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文字的反覆學習，我們彷彿聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

八、佈置作業：

1、聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯：

2、預習下一節課學習的內容。

板書設計 二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

蘇教版五年級語文下冊教案6

一、教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

二、教具準備：

投影、錄音

三、教學過程：

（一）匯入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質疑：（什麼地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色於人，不失口於人禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

（三）指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什麼道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色於人，不失口於人。齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色於人”、“不失色於人”、“失口於人”、“不失口於人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子裡。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現在我們再來看看第一個故事後面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。聯絡故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什麼想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事後面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什麼？讀一讀，學生討論、交流。

（五）完成課後練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內容，內容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態、動作、語言。說好處的時候要注意些什麼？（要緊密結合事例的內容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學結束：

佈置作業

蘇教版五年級語文下冊教案7

《毛主席在花山》

一、教材說明

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年xx之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談並幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

教學重點是引導學生體會從具體事件的記敘中，表現人物思想品質的寫法。

二、學習目標

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3、初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

三、教學建議

1、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什麼。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

2、體會作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什麼要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最後毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理髮展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

3、本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是國小生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

4、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑑定式的評論。

蘇教版五年級語文下冊教案8

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的鉅變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

課文解讀：

《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來臨時學生學習，是編者獨具匠心的安排。為什麼這樣說？因為春天是植樹的季節，中國又是一個森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫學生積極參加植樹，從而改變生態環境的情景。從這個角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會有新的'發現：它暗喻著少先隊員綠化祖國、釀造春光的願望、決心，預示著少先隊員改變生態環境的堅定行為，背後是少先隊員對祖國的熱愛。“春光染綠我們雙腳”就成了全文敘述的出發點，圍繞表現的核心。

全文分為三個部分。第一部分，作者以“踏一路春風，撒一路歡笑”領起，為全詩定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫少先隊員會有春光染綠我們雙腳的美好願望，會有向“荒山野嶺進軍”的決心。

第二部分。作者在第二節寫出少先隊員為了實現春光染綠雙腳的美好願望，付出的努力，所進行的植樹造林行為。這一節雖只有四句，但把本來勞累異常的植樹勞動，寫的歡快、愉悅。“奏響了植樹歌謠”，植樹過程中充滿歡聲笑語、充滿歌聲，少先隊員以苦為樂的形象躍然紙上。“滋潤著棵棵樹苗”中“滋潤”一詞，讀完之後我們彷彿看到少先隊員對小樹苗的輕輕絮語，對小樹苗快快長大的殷切希望。

第三節到第七節是少先隊員付出植樹造林的努力後，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳願望的實現。作為詩歌的主體，這一部分對於植樹後荒山變化的描寫很有層次：

第一個層次，荒山野嶺由於植樹造林變成青山碧嶺直接帶來的變化。荒山如今枝繁葉茂，湧起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩中說：我們走到哪裡，哪裡就披上綠袍。由於植樹造林帶來環境的變化，動物們有了美麗的家園，小鳥才可以重新搭窩築巢，松樹才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老鵰，小猴才可以開心得又蹦又跳。

第二個層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來生態環境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成盪漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹造林直接帶來的，後一種變化是植樹造林間接帶來，這是長遠的。它在告訴我們，植樹造林要堅持不懈，長久堅持。

第三部分。少先隊員看到了植樹造林把荒山變成碧嶺，發出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊員看到自己勞動成果的喜悅、激動、自豪！詩歌在反覆中，把作者心中對自然、對祖國熱愛的情感推向高潮，使詩歌的結構完整統一於“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

這首詩最為顯著的特點是運用對比的手法。一為前後環境變化的對比，二為少先隊員前後情感的對比。其次為用詞準確、生動。比如動物有了森林家園後，作者對四種動物的描摹極具個性，生動活潑。“小猴開心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開心的樣子寫得活靈活現。松樹快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫出人們由於植樹造林得到豐收後的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1．知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2．技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹後美好景象的話。

3．情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）瞭解人與環境的關係，從而激起憂患意識，環保意識。

第一課時

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，嚮往沾衣欲溼的杏花雨，嚮往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音裡你聽出什麼？還可以怎麼讀？你為什麼這麼來讀。（陶醉或發問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以後知道這首詩歌寫的是什麼嗎？

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎麼樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然後以小組合作的形式議一議，十分鐘後集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]

之一：植樹的場景結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

荒山披綠裝

動物有家園

環境變美麗

2、有哪些語言特別有味？品賞：山岩“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“盪漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩

1、教師引讀第1．8節。

2、比較兩節有什麼異同？兩段能交換嗎？(學生比較並說說理由)

3、最後一個自然段在全文起什麼作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什麼樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業

1、在括號裡填上既恰當又不重複的詞語。

（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

2、完成課後第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹後的美好景象，寫一段話。

蘇教版五年級語文下冊教案9

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯絡課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學重點、難點：

理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

一、複習匯入。

二、精讀“賞月”部分

1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。

2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、 多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。

3、 配樂感情朗讀。

4、 組織學生交流蒐集的誦月的詩句。

5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠的氣氛中。”

四、精讀“論月”部分

1、 小外甥眼裡的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段

2、 指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。

3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。

4、 想象：在你的眼裡，月亮像什麼呢？

五、延伸拓展。

蘇教版五年級語文下冊教案10

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裡勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜穀穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。瞭解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(穀穗是糧食)第三組：農活

(2)第一、二組：園子裡有什麼。第三組：我和祖父在園子裡幹什麼。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那麼課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子裡幹什麼?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以後，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那麼的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那麼快樂，那麼自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，並說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反覆誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、匯入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

二、園中景

1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什麼要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這裡生活，生機勃勃：這園子裡有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子裡的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子裡景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看錶現出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什麼作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?乾脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什麼值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子裡”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家裡也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完後要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什麼感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪裡呢?你剛讀的時候，甚至覺得它囉嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀願意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反覆反覆地寫，我們也來反反覆覆地讀，反反覆覆地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背(讀)：現在什麼都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

4.小結：園子裡的植物，想怎麼著就怎麼著，那麼動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下，園子裡的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三、園中事

1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子裡，看看園子裡的“我”和在園子裡做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子裡，我願意……就……”說說我是怎麼自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子裡自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什麼呢?

2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那麼自由快樂，和園子裡的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什麼印象?

4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裡這樣自由，這是因為……

是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這麼多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子裡是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者為什麼要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什麼獨特的感受?太陽為什麼只有在園中顯得特別大呢?迴應上文園中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學到這裡，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.開啟課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城裡住著我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，為什麼偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了後母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼裡，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書設計：

我和祖父的園子

愛自由

蘇教版五年級語文下冊教案11

【教學目標】1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子裡最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村裡人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

【教學重難點】體驗缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，及為我們村裡人帶來的歡樂，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

【教學準備】有關世界和我國水資源的知識。

【教學時數】 二課時

第一課時

一、研究中心，初知珍貴。

1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什麼？而這篇課文又是寫“水”的什麼？

2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。

二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。

1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？

2．先總體寫水的珍貴，後具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？

三、精讀課文，體會水的珍貴。

1．學習第一段。

（1）“珍惜”是什麼意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引導理解。

①我們一個村子的人……才可以挑上一擔回家。

②水，成了村子裡最珍貴的東西。

③你是怎麼理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。

（3）再讀全段，反覆感受水的缺乏，體會水的珍貴。

2．學習第二段。

（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子裡最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那裡因缺水而過得很苦。

（2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：

①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時間使用。”

②“只有在下雨日子裡……洗上一回澡。”

③“在雨中奔跑踴躍……吃來自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？為什麼會這樣呢？）

（4）學習“先是……然後……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。

四、小結。

第二課時

一、學習第三自然段。

1、自讀課文，你從哪裡地方感受到這兒的“苦”？

2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……開啟的那一刻的到來。”

①齊讀這句子。②說說自己的理解。

二、學習第四、五自然段。

1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什麼事？

2、用“▲”標出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什麼？ 思考：如果你是四兄弟中的一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪裡感受到的？你能讀一讀嗎？

3、仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什麼：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什麼？

三、學習第六自然段。

1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什麼意思？

2、小組內說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現出極度的缺水。）

四、指導學生有感情地朗讀。

五、總結、拓展延伸。

1、給村裡人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村裡人帶來的“樂”。體會一下作者為什麼要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）

2、簡介、交流有關世界和我國水資源的知識。

3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？

【作業設計】

1、設計兩條節約用水的宣傳語。

2、寫一篇讀後感，談談你學了本課的感受。

3、有感情地朗讀課文。

【板書設計】

27、水

雨中洗澡 痛快

水 最珍貴的東西

一勺水洗澡 舒服

習作7

【教學目標】1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。3、根據想象的內容，確定習作的題目。

【教學重難點】想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

【教學準備】關於月夜的插圖，佈置學生觀察月夜景色。

【教學時數】 二課時（其中一課時給學生習作）

一、創設情景，激發想象。

1．談話，創設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

2．描述，激發想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發情感，放飛想象。

1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激發練說，追求個性。

1．把自己想到的內容說出來，好嗎？

出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

2．學生小組內自由口述。

3．指名口述故事。

4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）

四、指導寫法，練習寫作。

1．學生自主構思，動筆寫作。

2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。

4．完成習作後自讀，發現問題自行修改。

5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最後謄寫。

1．老師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，最後謄寫。

練習7

【教學目標】1、培養學生用詞得體的習慣，知道在什麼場合說什麼話。2、通過誦讀幫助學生積累詞句。3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。4、練習口語交際，敢於發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。5、學寫毛筆字。

【教學重難點】語文與生活、口語交際部分

【教學準備】小黑板等。

【教學時數】根據學生情況和教學實際安排課時

一、語文與生活。

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪？

（2）通過“一讀二思三議四改”的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什麼場合嗎？

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號裡。

（2）集體交流，評議。

（3）總結。

二、誦讀與積累。

1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

2．練習流利朗讀12個詞語。讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯絡生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體佈局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

四、口語交際：七嘴八舌話環保。

1．審題。

（1）學生讀題，並說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：為環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助著提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想為什麼提這樣的建議）

3．練習。

蘇教版五年級語文下冊教案12

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯絡課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重、難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

教學時間：2課時

一、匯入：

1、同學們，今天我們將要學習與音樂有關的一篇課文，齊讀課題。

2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你對阿炳有哪些瞭解？

他是20世紀響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時候老師向你們提一個要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個心靈來聆聽。

4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽到了什麼？

（教學反思：語文說起來是簡單的，師生中輕鬆的對話，自然和本色是時時刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂聲中聆聽、體驗，以求在共鳴中達到心領神會。）

二、初讀感悟：

作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什麼阿炳這位盲人，這位民間藝術家能夠創作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會二泉之美

1、二泉這道風景美在哪裡？找出相關段落。

生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說起這“天下第二泉”這幾個字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這裡有山水環繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這裡駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點不錯，讓我們再來美美的讀一讀。

（教學反思：這一段環境描寫似乎較為突兀，課後我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進下文賞月中引出會更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這裡的月夜更美。請在文中找一找描寫月夜的字詞，讀一讀。

根據回答出示：

月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個詞語來形容？

相機理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。

指導讀好這些詞語。

四、體會經歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對於阿炳，那個雙目失明的阿炳，對那個盲人阿炳來說，卻意味著什麼？他看得到嗎？他看到的只能是什麼？

2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學反思：在理解文字的基礎上，應對教學細節進行精雕細刻，依託語言進行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時他內心的感受如何？你能體會嗎？

4、松風吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個團圓之夜，阿炳在想些什麼呢？自讀第四小節。

把你的感受都讀出來。

5、讓阿炳產生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因為這是怎樣的十多年？

生：坎坷的……

6、課文哪裡告訴我們的？找到關鍵的語句，讀一讀，說一說。

7、由於雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？

8、阿炳賣藝的過程中又發生了怎樣的故事呢？讓我們發揮想像走進阿炳生活的那段歲月。

場景一：當春寒料峭的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景二，當驕陽似火的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景三，當（ ）的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景四，一天，阿炳生病了，發著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？

自己選擇一組畫面，寫一寫。

交流。

（教學反思：聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分，不是簡單的機械相加，而需要抓關鍵點，使其融匯成一個有機體。在這個環節中，同學們個個奮筆疾書，發言也多有精彩之處，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，同時也提升了學生的語文素養。）

9、阿炳的經歷是那樣坎坷，（板書）當同學們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現的時候，漸漸地……齊讀。

指導朗讀。

10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

師：什麼也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的嚮往來說，算的了什麼！再來讀。

五、體會景情交融的音樂之美

他的願望那樣強烈，那樣執著，他多麼希望過上安定幸福的生活，但是他如願了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴絃傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

蘇教版五年級語文下冊教案13

[教學要求]

1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯絡課文語言環境，懂得課後作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、複述等一系列語言訓練，感受並學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

[教學重點]

在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文：

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那麼，人們對超聲波的研究是怎麼開始的呢?這得從義大利——位科學家的實驗說起。

板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什麼? (為什麼實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。

(2)藉助字典並聯系下文自學生字詞。

2、檢查自學情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是後鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

堵住 揭開： 判斷

(2)指名試瀆課文，並理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領域：區域、範圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)

4、指導分段

第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終於揭開蝙蝠出間屯行的祕密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5、質疑問難。

三、指導書寫

本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“點”和“捺”。

第二課時

一、激趣導人

同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者瞭解什麼? (起因，即他做實驗的緣由是什麼)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導

1、理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一

(2)交流。(板書：憑什麼……)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習?從哪裡看出來的?觀察細緻，對常見現象敏感，好奇心強。

①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者牆壁上。

②蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?

2、理解第二段

實驗的情況怎樣?

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

②堵住鼻子 還是飛得那麼敏捷、輕鬆

③全身塗滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句並概括)

①先交代實驗的時間、地點，然後依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )

②提問：“當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什麼?(事實完全出乎他的意料)

③“瞎子”引號指什麼?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導根據板書的提示，看圖複述第一次實驗的情況。

自由試述。指名複述，評議。

(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，後來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗後的猜想。

②第5自然段寫最後一次實驗的做法和結果。

提問：為什麼做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?

(因為結果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，

(板書： 發現 原來是……)

(6)指導朗讀。

注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終於揭開蝙蝠夜間琶行祕密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終於揭開蝙蝠夜間—飛行的祕密的經過：

(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)

三、指導複述實驗過程

1、分部分複述;

藉助板書，抓住文中關鍵語句進行。

同桌試述，指名複述，評議。

2、完整複述。

指名複述，評議後各自練習複述。

第三課時

一、複習導人

1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的祕密的?

要求：先概括回答，再詳細地複述。

2、讀了這個故事，你受到什麼啟發?

(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇於探索等)

3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什麼重大意義呢?

二、精讀指導(第三段)

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

(板書：超聲波)

4、齊瀆課文最後一句。

說說讀懂了什麼。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什麼啟發?

(科學家前仆後繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應該努力學習，勤於鑽研，立志造福人類。

蘇教版五年級語文下冊教案14

　教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，並結合事例說說禮貌待人的好處。

課前準備：

收集關於禮貌待人的名言和事例。

　教學過程：

　第一課時

　一、創設情景，漫談禮貌。

1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

(板書過程中相機指導“貌”的書寫)

2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什麼，怎麼談的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完後，再想想，關於“禮貌”你又有了什麼新的認識?

4、讀課文新詞、難句。

咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮

安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養

君子不失色於人，不失口於人

禮到人心暖，無禮討人嫌

5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。

三、書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫重點生字，邊寫邊講述注意點。

3、學生描紅、臨寫。

　四、佈置作業。

　第二課時

一、聽寫詞句，溫習鞏固。

1、聽寫詞語。

彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

避免糾紛減少矛盾安慰師傅

2、師巡迴瞭解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。

(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)

二、自讀課文，整體入手。

(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事?)

三、精讀故事，領悟禮貌。

(一)精讀感悟故事一。

1、整體讀。

(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)

2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。

(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。

(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心裡的感受是什麼?

(3)引讀：所以老人—

(4)同法讀評岳飛的言行。

3、明道理。

(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯絡我校校本課程《弟子規》進

行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)

(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，

無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)

4、小結課文用事例來說理的表達方式。

(先講故事，後說道理。)

(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)

1、精讀感悟故事二。

(1)整體讀。

(2)知故事：

重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄髒了。”(象不象小朋友的道歉?)

(3)明道理：

小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋

友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。

2、精讀感悟故事三。

(1)整體讀。

(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理

語言的文雅、和氣、寬容。

(3)明道理。

(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。

3、總結感受說理性文章的表達方式。

(先講故事，後說道理。)

　四、迴歸中心，明白道理。

(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什麼道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最後一段。)

1、齊讀第一、五自然段。

2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)為了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)

君子不失色於人，不失口於人。

3、聯絡上下文理解古訓的意思。

4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)

5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子裡。

　五、師生互動，交流“禮貌”。

(古今中外流傳著許多關於禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)

1、學生生交流古今中外關於禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。

2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。

禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：鬆蘇內吉

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

愛人者,人恆愛之;敬人者,人恆敬之。(《孟子》

一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

生活裡最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

六、讀寫結合，活學活用。

寫一個與課文禮貌故事結構相似，關於禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。

蘇教版五年級語文下冊教案15

教學要求：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞彙。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體佈局。

4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5、學寫毛筆字。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學第一題

1、教學第一部分。

（1）創設情境。

（2）讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

（3）讓學生通過比較說出什麼情況下用“看”，什麼情況下用“緊盯”，並得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。

（4）學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

2、教學第二部分。

（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然後說出來，看誰說得多。

（2）讓學生思考並說出各個詞的適用場合。

（3）要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。

3、教學第三部分。

（1）讓學生讀題中的五個詞，進一步瞭解它們的意思，辨別它們的相同點與不同點。

（2）讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

（3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

4、教學第四部分。

（1）學生讀八個成語。

（2）教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。

（3） 師生共同討論得出答案。

二、教學第二題

1、誦讀詞語。

（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師，指導誰準字音。

（3） 同桌討論每條成語的大概意思。

（4） 學生練說這些成語的意思。

（5）通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。

2、積累反饋。