關於五年級人教版語文下冊教案彙總8篇

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級人教版語文下冊教案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級人教版語文下冊教案 篇1

一、單元教材分析

本單元以“走進祖國西部”為專題組織教學，教材選擇了體裁多樣、內容豐富的文章，使學生從多個側面瞭解西部的建設與發展，瞭解西部的文化與風情。激發他們熱愛祖國，走進祖國西部、開發西部、建設西部的情感。《草原》、《白楊》、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。

教師在教學本單元內容時，要注意激發學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，並用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養。

在“回顧·拓展1”的綜合性學習活動中，要引導學生交流自己積累的學習方法，並理性的分析總結，不斷進行改進。鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。引導學生從課文中汲取寫作方法，在交流探討中提高習作水平。在交流中能就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。

二、單元教學目標

1．本單元的20個生字，會認、會寫、會用；能正確認讀本單元的27個二類字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．用自己的話講述文中故事。

4．體會重點句、段的含義。

5．積累本組課文中的優美句、段，並試著背下來。

6．通過策劃一次和遠方的小夥伴的手拉手活動，並激發口語交際和寫作慾望，進行寫作。

7．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

三、單元教學重、難點

1、通過對文中重點詞句的朗讀、領悟，體會作者的感情。

2、有意地拓展課程資源，加強學科間的整合。

3、通過策劃一次和遠方的小夥伴的手拉手活動，並激發口語交際和寫作慾望，進行寫作。

4、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

四、教學措施及手段：

1、重視引導學生深入文字，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關資訊擴充套件的知識面，增加對文字的理解和感悟。

3、利用多媒體裝置製作課件，加深對課文的理解和感受。

4、繼續引導深入生活，學會觀察、學會思考，吸收科學知識，努力提高科學素養。

5、在教學中，教者應充分尊重學生學習的自主性，放手讓學生自主地學習一些必需的語文基礎知識。

學生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到薰陶。

五年級人教版語文下冊教案 篇2

　　學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　課時佈置

2課時

　　教學過程

　　第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯絡上下文，聯絡生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.匯入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裡去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裡流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的嚮往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

趣味語文

1.談話匯入。

師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.交流讀後感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五年級人教版語文下冊教案 篇3

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發笑、發人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。本來是一件很簡單的事情，卻囉裡囉唆聊了老半天，浪費了別人不少時間。相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】

理解主要內容，學說相聲，瞭解相聲的語言特點。

【教學目標】

1、瞭解文章大意，學說相聲。

2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話匯入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組成語，讓學生朗讀。

囉裡囉唆 廢話連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無味

簡明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡意賅 風趣幽默

師：讀了這兩組成語，你有什麼發現？如果有人和你談話，你喜歡怎樣的表達？為什麼？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們認識了好幾個有趣的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，瞭解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章裡出現了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞 呃 耗子 囉唆 嘚兒啷 甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什麼意思？

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字。看到它。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發現了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對於相聲這一種有趣的表演藝術，你有哪些瞭解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源於北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾開心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲。《打電話》就是一段對口相聲。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點主意，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什麼事情？相聲裡有幾個人？各自有什麼特點？說話的時候是什麼語氣？什麼表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、瀏覽課文，概括大意

1.師：請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什麼內容？

2.師：這段相聲講了一件什麼事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘 ？2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡單，採用瀏覽的方式大大節約了教學時間。教師的板書簡潔卻並不簡單，可以誘發學生的思考。】

四、批註重點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎麼打電話的？他說話有什麼特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓囉，我叫囉唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，老師是怎麼做批註的？對於第一句話，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在後面寫上了四個字--“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀！

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著老師的樣子，在後面做上簡要的批註。

3.師：剛才老師在巡視的過程中，發現許多同學都找到了非常有意思的句子，並寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收穫和大家分享一下？

預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。

①甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。（重複別人的話）

②甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（囉裡囉唆）

③甲：不著了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧？看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒事嘛，你拿著電話，你注意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現在開始學：唱山歌來……（婆婆媽媽）

④甲：沒聽見？還沒吃飯呀？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。（沒話找話）

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。（廢話連篇）

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣？你平時這樣打過電話嗎？

生：這個人時間觀念不強、說話囉裡囉唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎？如果你是急著要打電話的人，你會怎麼想？怎麼說？

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的！如果我們像平時朗讀課文那樣讀出來，就沒有什麼味道了。下面，老師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎麼樣？優點是什麼？還有什麼不足的地方？

2.師：下面，我們來聽聽著名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思考：人家為什麼能表演得那麼有意思？播放原相聲選段。

3.師：剛才，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什麼？我們應該怎麼說相聲？

師：（待學生髮言後進行概括）說相聲的時候，要注意以下幾個要點：

①吐字清晰，讓觀眾聽明白；

②輕鬆自然，適當新增“嗯”“噢”“啊”等語氣詞；

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化；

④語氣要誇張幽默，要有感染力。

4.師：下面，老師給大家示範一下，同學們聽聽老師說得怎麼樣？

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今天晚上有什麼事（兒）嗎？學習嗎？（噢）不學習呀。開會嗎？……不開會。

甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越劇？哎！

5.師：明白了怎麼說相聲，相信大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜歡的一個片段，同桌之間相互配合，說一段相聲。待會兒，老師將選擇表現優秀的同學表演給大家聽。

6.優秀學生展示，組織學生進行評價。

六、總結特點，拓展延伸

1.師：本節課文，我們認識了一門新的語言藝術--相聲，並學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什麼特點？

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。

生：要幽默，聽之讓人發笑，思之回味無窮。

2.師：有名的相聲藝術家很多，經典的相聲劇也不少。課後，請同學們蒐集有趣的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

五年級人教版語文下冊教案 篇4

人教版國小五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什麼感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什麼而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什麼？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

五年級人教版語文下冊教案 篇5

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，並生動地描述德國家家戶戶視窗都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文字體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

3、抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，

　　五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五年級人教版語文下冊教案 篇6

教學目標

1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

教學重點

引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

教學難點

領悟作者如何表現“我”在園子裡的心情的表達方法。

教學準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

教學時間

1課時

教學過程

一、預習探究

上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作交流

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。

（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）

三、品讀體驗

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（學生自主學習）

2.彙報交流：

（一）對園子的印象（1—3小節）

“我家有一個大花園，這花園裡什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什麼？

（祖父的園子裡昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子裡幹活、玩耍。（4—15小節）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節圍繞著“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

（3）小結：“我”在園子裡到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

（“我”在園子裡幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（“撿了這個，扔了那個，心裡卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子裡所有生命的自由。（16—17小節）

（1）思考：從這兩段話中讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。

要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子裡植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼裡，園子裡的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、鞏固延伸

1、質疑：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

2.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

課堂作業

1.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

2.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

板書設計”

7祖父的'園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在後園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學反思

教學時，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的"學習提示"，先通讀課文，整體把握課文內容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情；然後，全班交流，暢談自己的感受;最後，學習文章的表達方法，積極運用於寫作實踐。

五年級人教版語文下冊教案 篇7

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發現”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，並用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，瞭解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組彙報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

五年級人教版語文下冊教案 篇8

改編之後的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯絡更緊密，導語、課例、練習、資料連結、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。

經過調查發現大部分學生因為家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處於人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

針對學生實際情況，藉助於新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合併的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境裡領悟，

以導語為依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取捨，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大資訊量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

１、第一讀（一課時）：

通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致瞭解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

２、第二讀（兩課時）：

⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞彙，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。藉助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課後練習進行指導，進行朗讀訓練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

５、回顧：

自我小結本單元學習收穫，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

６、簡要交流：

通過單元學習你對本專題有了哪些瞭解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

這種方法省時省力，利於學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠紮實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑藉輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

附：五年級下冊第一單元教學設計

【教學目標】

１、通過閱讀和蒐集資料瞭解西部，瞭解西部的過去與今天，歷史與發展。

２、瞭解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。

【教學時間】

６～８課時。

【教學過程】

一、自由閱讀導語和１～４課，課後資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

２、讀通課文，瞭解課文大意，明確關於西部的話題。

３、聊一聊：

通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些瞭解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展……

二、提問

關於西部，你還有哪些話題願意和大家交流？你還想了解些什麼內容？

在筆記本上進行羅列：

草原風景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設兵團（解放軍進疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟……

三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會：

靜態的景物描寫；動態的迎客場面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個性──堅強、不動搖、適應力強

⑶ 明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢紮根邊疆的建設者，結合閱讀連結內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學生解決課後練習，教師做適當指點。

４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

藉助標誌性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

藉助相關詞語瞭解課文中的照應。

開頭：彷彿看到了……彷彿聽到了……

結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學生分析：

地質條件複雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預言……

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反覆出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的鬥志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

六、自我回顧

要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之後瞭解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行連結和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固為主，藉助《同步訓練》進行延展性練習。）