《鸕鶿》優秀教學設計

　教學目標：

1、瞭解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環境的優美和生活的情趣。

2、能按要求默讀課文，並根據課文內容填寫表格，瞭解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯絡。

3、能有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環境的優美和生活的情趣。

　教學難點：

瞭解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯絡。

教學準備：

課件

　課　　型：

新授課

　　課前預習：

1、初讀課文，瞭解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。

2、理解詞語：悠然、嫋嫋、一望無垠、波痕

　教學過程：

　一、激趣匯入：課件出示以前課文中出現的動物，匯入今天要認識的動物——“鸕鶿”

　　出示圖片，板書課題，指名描述它的樣子。

師：提問“關於鸕鶿，你還想知道什麼?”

師：這節課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。

出示學習目標：

1、瞭解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環境的優美和生活的情趣。

2、瞭解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯絡。

3、有感情的朗讀課文。

　二、初讀課文，整體感知。

用自己喜歡的方式讀課文，說一說課文主要寫了哪幾個場景?

小結：課文主要寫在美麗的環境裡，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。

三、精讀課文。

1、課件出示自學指導：

默讀課文，根據課文內容填寫下表。

2、小組合作交流自學情況，再全班交流，師適當指導。

捕魚前(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的話說一說。

(2)自由讀第一自然段，思考：

這一場景寫了幾種事物?你喜歡哪個，為什麼?把它讀給你組內的夥伴聽。

(提示：可抓住某些重點詞語理解)

(指導後對照課件有感情地配樂朗讀，)

導語：夕陽、微風、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發的鸕鶿，構成一幅多麼優美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什麼命令呢?

捕魚中

你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什麼?(提示：注意動詞，先劃出來再體會)

漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鑽進水裡去了。

結合“一抹”體會漁人動作的乾脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。

1、辨析“一抹”，體會內涵。

(1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?這個命令是怎樣的?

(2)“一抹”是什麼意思?“抹”還可以換成哪些詞?

(3)課文為什麼要用“一抹”?你覺得用“一抹”好在哪裡?

(4)四人一組合作研究。

(5)交流

2、研讀“一抹”，領略捕魚樂。

(1)同學們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在後頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什麼?你有什麼體會?請同學們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。

(2)交流研讀成果：

(3)真了不起，同學們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請男生一起讀2至5自然段。

課件欣賞 鸕鶿捕魚的景象

捕魚後

1“岸上炊煙四起，嫋嫋地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又(生接：漸漸恢復了平靜)。

2.是啊，湖面又恢復了平靜。(教師出示課件：捕魚後湖面平靜圖。)

3.為什麼要用“恢復”?對，湖面原來是平靜的，現在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復”。

4.但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是一樣?

5.你能把這種忙碌之後的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎?

小結(結合課件)：捕魚前湖面是平靜的，漁人準備捕魚，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿划著小船回家了，湖面又恢復了平靜。

(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯絡)

　四、課堂小結。

　　五、作業：你喜歡什麼動物?你們之間發生過哪些有趣的事?寫一寫，相信你會給老師帶來驚喜!

板書設計：

3、鸕鶿

捕魚前 靜

捕魚中 動

捕魚後 靜