五年級上冊語文《他發明了什麼》第1課時教學設計

　教學目標

1、掌握本課的生字詞語，理解課文內容，有感情地朗讀課文，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。

　教學重點

引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。

　教學難點

理解標準化對現代大工業生產的重要意義。

　教學過程

一、從發明家匯入新課

　　二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子

2.學生讀文後質疑。

3.檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械 捍衛 縫紉等詞。注意“械”字的讀音和字形。理解：裝置。標準化。捍衛等詞的意思。(隨文檢查)

　三、細讀解疑，理解品悟

帶著學生提出的以上問題理解課文。

1請同學們快速閱讀2-9自然段，看看標準化的想法和做法是在什麼情況下產生的?(學生邊讀邊畫出有關語句。)

2.在這麼困難的情況下，惠特尼挺身而出，發明了一種“方法”--“標準化”。那麼“標準化”有什麼好處?原來製作毛瑟槍的方法和標準化做法有什麼不同?

小組合作學習：

3.這種方法給我們的生活帶來了什麼好處?請聯絡生活談談。(先從文中找出例子說一說。讀11自然段，老師提示：“不但------還------”的作用。)

4.課件展示車間標準化`批量化生產的情景。進一步加深學生對“標準化”的理解，感知標準化對現代化大工業生產的重要意義。

5.教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。

(學生畫出重點句子，課件出示重點句子，齊讀。)

6.惠特尼的發明和其他發明有什麼不同?你認為導致他與眾不同的成功發明是哪些因素?(學生自己總結：認真觀察、鑽研、不怕挫折等等)對你有什麼啟發?

四、總結全文

惠特尼的發明多奇妙呀!它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。(課件出示重點句子，學生齊讀。)

作業：課件出示

1。從文中找出下列句式的句子，並用這種句式造句。

“你知道------嗎?不是------，不是------，甚至連------，是------”

2。寫一段話，話裡用上分號。

　板書設計：

他發明了什麼

生產方法：標準化

三簡便：製造。組裝。修理