五年級語文教案：橋大綱

第一課時

一、板題，質疑

１、板題質疑：

橋，讓你想到了什麼？（學生或許會說：橋是連線河兩岸的建築，有鐵橋、木橋等。）

２、一讀課題，課文為什麼以橋命題，究竟這是一座什麼樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文字，初步積澱情感

１、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

２、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：

窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋

３、二讀課題。說到這裡，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）

引導：又窄又不結實的木橋，平日裡或許只是山村裡極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批註。

１、交流。

２、適時解疑：

“像潑。像倒。”為什麼獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海裡可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。

３、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷裡──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經在路面上──

４、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是──（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎麼竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？

５、指名：

（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個詞）

６、這與下文的哪個詞語是呼應的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什麼感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──

７、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什麼？把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”。

８、讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個──

９、出示：

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個──

按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

１０、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什麼？（沉穩的組織者，有序地疏散）

１１、老漢就是在這樣的背景下出場的──—

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象

１、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，並且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事蹟。

２、請同學們讀７～２３自然段，劃找出描寫老漢的句子，然後交流，大螢幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

１、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，並寫下你的內心感受。

２、交流：

⑴ 第８自然段。

⑵ 第１０自然。

⑶ １２自然段。

學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，並進行朗讀指導。

３、是的，忠於職守、捨己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什麼事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

出示１５、２２、２３自然段。

⑴ “揪、吼、凶”和“推”矛盾。

⑵ 急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。

老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係，這個結局（……）

４、反覆詠歎，感受親情：

⑴ 當我們明白老漢原來是小夥子的父親，小夥子原來是他的兒子的.時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

⑵ 想象老漢會喊些什麼呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

⑶ 請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍裡揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什麼？

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

５、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水裡，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水裡，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水裡，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但凶猛的洪水吞不沒的又是什麼呢？出示螢幕。學生練習。

三、抒發情感，激情表達自己的哀思

老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什麼呢？表達對老漢的哀思學生寫後交流。

四、三讀課題，總結全文

再讀課題，你對橋又有什麼感受？理解橋的象徵意義，並總結全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。