《世界地圖引出的發現》四年級語文教案

教學目標：

1、認識7個生字。能借助字典和聯絡上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體瞭解課文內容。

3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。並能把讀後的感受和同學交流。

教學用具：投影儀、世界地圖

教學方法：小組合作探究

教學課時：1課時

教學過程：

一、引入新課

師直接板書課題，世界地圖的發現（學生齊讀課題）。

二、學習新知

1、教師範讀課文。

2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

3、初步感知課文內容，並提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法後，他做了些什麼？學生充分讀書後，同桌之間或小組內相互交流。

5、檢查合作學習情況

6、最後，要求學生用自己的語言簡要地複述故事，並能把讀後的感受與同學進行交流。

學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反覆讀第5自然段，瞭解魏格納的“假想”是什麼，理解“大陸漂移”的意思；並聯繫上文，體會魏格納的這一假想是在反覆地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之後得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什麼重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三：教師小結

四、作業設計

1、完成配套練習

2、預習《語文園地二》