14課《神通廣大的“小孫悟空”》教案（ 湘教版四年級下冊）
一、教學要求
1認識、會寫“悟、栓、漿、編、鑷、型、控、腕、脈、液、暢、恭"12個生字;理解由生字組成的詞語的意思;藉助字典，辨析“神通、暢通、清理、清除、驚奇、好奇、神奇”的意思。
2 有感情地朗讀課文。
二、重點難點
1 掌握生字的音、形、義;瞭解“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
2 感受生動形象的語言，分角色朗讀課文。
第一課時
(一)激趣匯入，引出新課
1 (板書“孫悟空”)說說你們印象中的孫悟空是什麼樣的。
2(板書“神通廣大”)孫悟空是大家最崇拜的人物!它給我們的感覺是機智勇敢，神通廣大，幾乎無所不能。今天，我們再來認識一位“小孫悟空”。(板書“小”)它是誰?又有什麼本領呢?
3 齊讀課題。這個課題和我們平時見過的課題有些不一樣，你發現了嗎?“小孫悟空”為什麼要加上引號呢?學完課文後，你就知道答案了。
(二)初讀課文，學習生字
1 自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子;畫出生字新詞。
2 同桌互相讀自己畫記的生字及由生字組成的詞語。
3 指名輪讀課文，引導學生評價。
4 通過讀課文，你認識了哪些生字?把你的好方法與小夥伴們一起分享吧!(指名說。教師相機出示生字，糾錯正音)
重點指導：“漿、型、控、暢、恭”是後鼻音;“栓、暢”是翹舌音;“鑷”的聲母是n。
“恭”字最後兩點應並排寫，而不是上下各一點。可以通過進行形近字辨析來識記生字，如“語一悟”“獎一漿”“碗一腕”“詠一脈”“掖一液”。
5 出示詞語：孫悟空、腦血栓 血漿 編故事 鑷子 微型 控制 手腕 動脈 血液 暢通 恭恭敬敬
( 1 )從課文中找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
( 2 )查字典或聯絡上下文理解詞語的意思。
(三)再讀課文，整體感知
( l )機器人)師範讀課文，生邊聽邊思考。神通廣大的“小孫悟空”是誰?(能夠進人腦血管裡做手術的微型機器人)
( 2 )“小孫悟空”為什麼要加引號?(因為這篇課文並不是介紹神話裡的孫個空，而是指和它一樣具有神通廣大本領的微型機器人)
學生交流反饋。
討論：說說“小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方。
第二課時
(一)比讀課文，整體感知
1上節課，我們隨曉蒙一起了解了“小孫悟空”，還認識了很多的生字，課文應該更加流利了。請同學們將課文認真地讀一讀。有滋有味。我們要比一比，誰讀得
2 指名分自然段讀，引導學生評價。
(二)品讀感悟
1 默讀課文，說說“小孫悟空”給你留下了怎樣的印象外用哪個詞語概括最合適?(神通廣大)
2 “小孫悟空”神通廣大表現在哪些地方?找出有關句子美美地讀一讀。
( 1 )張叔叔端出一個盤子，用鑷子夾起一個小螞蟻似的東西，說：“你要知道的‘小孫悟空’，就是這個微型機器人。”
①為什麼說這樣的“小孫悟空”神通廣大?(因為這個“小孫悟空”是一個微型機器人，機器人能做成小螞蟻大小，實在很難得)
②指導朗讀，引導學生重讀“小螞蟻似的”。
( 2 )這個微型機器人，也有電腦控制它的行動。不過，它的電腦要在顯微鏡下才能見到。
微型機器人都只有螞蟻大小，可想而知這個控制它的電腦有多大了。你覺得這句話應該用怎樣的語氣讀?
指導朗讀，學生評議。
( 3)“我們在你爺爺手腕的動脈上，割開一個小口子，把微型機器人放進去。它就隨著血液進人腦血管，清除堵塞腦血管的勃稠血漿。血液迴圈暢通了，你爺爺的病就好啦。”
①比較詞語。
這裡如果把“清除”換成“清理”，行不行?( “清理”意為徹底整理或處理;“清除”意為掃除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“暢通”換成“神通”呢?( “暢通”意為無阻礙地通行或通過;“神通”指特別高明的本領。意思完全不同，不能互換)
②你能用以上任意一組詞語寫句子嗎?
( 4 )神話裡的孫悟空，變成小蟲子鑽進鐵扇公主的肚子裡;科學家造出的“小孫悟空”，能夠進人腦血管裡做手術，神通更大哩!
①這裡是把誰和誰作比較?( “神話裡的孫悟空”和科學家造出的“小孫悟空
②它們各自有什麼本領?你認為誰更神通?(神話裡的孫悟空能變成蟲子捉弄鐵扇公主;而科學家造出的“小孫悟空”能夠進人腦血管裡做手術，為人類造福。所以“小孫悟空”神通更大)
③指導朗讀。注意引導學生重讀“更”字。
(三)分角色朗讀課文
1 、敘這是一個很有意思的故事，請同學們自由組合分角色練習讀一讀。
2、指名分角色朗讀。引導學生評議。
(四)拓展延伸
1 曉蒙瞭解到“小孫悟空”幫爺爺治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了個禮。我們也認識了“小孫悟空”，一定也有自己的感受。你想對“小孫悟空”說什麼?
2 齊讀最後一句。齊讀課題。讓我們再來誇一誇這位神通廣大的“小孫悟空”。了
板書設計
神話裡的孫悟空：變成小蟲子―鑽進鐵扇公主肚子裡(神通大)
神通廣大
“小孫悟空”：微型機器人一一進人腦血管做手術(神通更大)
