四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案（精選5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家整理的四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案（精選5篇），歡迎大家分享。

四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案1

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。

3.理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。

4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1.理解重點詞語的意思，並熟練運用。

2.抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1.學會在朗讀課文的過程中發現問題。

2.把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2.採取多種方法理解文中重點詞語的意思，並能靈活運用。

3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1.識記、積累生字新詞。

2.結合具體語句理解詞語含義。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題。?

1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什麼。（學生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在裡面真舒服。

3.總結學生的表現，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢裡的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什麼故事呢？引發讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1.介紹作者及相關的創作情況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》等。

2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3.小組內交流，說說用什麼辦法來識記生字。

4.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。

會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭

愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經

會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導學生默讀課文，並圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然後引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預設：理解這個詞語可以採取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯絡起來，力爭做到學語文，用語文。

3.指導詞語歸類。

◆ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

?4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A.本文的主人公是誰？（一個豆莢裡的五粒豌豆）

B.小豌豆們都有怎樣的願望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界裡去；第二粒：飛進太陽裡去；另外兩粒：飛得更高更遠；最後一粒：隨遇而安）

C.最後一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）

D.最後一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）

E.從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什麼啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。

F.出示課件，填空並齊讀：豆莢成熟了，裡面的五粒豌豆懷著不同的打算和願望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：。

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與交流。

A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，並說說劃分依據。

◆結構梳理：

第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢裡的五粒豌豆各有不同的打算。

第二部分（第13~21自然段）：寫最後一粒豌豆落到窗子下面的裂縫裡，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。

B.引導學生根據閱讀理解，補全下面的結構圖。

一個豆莢裡的五粒豆

第一粒——

第二粒—— ?毫無作為

第三粒——

第四粒——

第五粒—— ?敬重生命

四、課堂回顧，交流收穫。

1.教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢裡的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。

小結：今天這節課上，我們學習了生字，瞭解了生字的音義以及相關的詞語，並結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________

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（示例：很善於總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善於思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以後的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）

2.引導學生交流收穫。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，並相互說說感受。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案2

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。

3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。

4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。

【教學重點】

1、區分不同豌豆的生活態度。

2、理解重點詞語的意思並學會運用。

【教學難點】

1、把握五粒豆的語言及內心活動。

2、體會故事蘊含的道理。

【教學準備】

多媒體

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

內容

一、揭示課題

1、師出示謎語，生猜謎底。

兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。

（豌豆）

【設計意圖】新課匯入時需要抓住學生的興趣，激發起學生閱讀的興趣，所以採用多樣的有趣的話題匯入可以抓住學生的眼球。

2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什麼（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）

二、介紹作者

同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發生什麼事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢裡的五粒豆）

安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由於作者出身貧寒，對於社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，讚美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的醜行和人們的種種陋習，不遺餘力地批判了社會罪惡。

三、檢測預習

1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。

2、展示生字詞，播放音訊，生跟讀。

豌按僵預揭啪苔囚框溢

3、師出示會寫的字筆順，生看完後，自己在田字格里寫一次，師巡視。

豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾

4、師指名學生讀生字詞。

四、初讀課文

1、生默讀課文，思考以下問題：

（1）課文講了一件什麼事情？

（2）五粒豌豆的的理想是什麼？

（3）文章如何分段？

2、指名生概括文章的主要內容。

【設計意圖】讓學生給文章分段並概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛鍊他們歸納、概述的能力。

3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發言。師訂正指導後出示答案。

第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。

第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。

第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。

第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。

五、整體感知

1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。

2、師總結：

第一粒豌豆→要飛到廣大的世界裡去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽裡去→掉進髒水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎麼樣就怎麼樣→生根發芽。

六、課堂小結

師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態度決定了不同的生活狀態。五粒豌豆懷著不同的理想出發，它們的結局差異也很大，你能知道為什麼嗎？同學們在課後想一想為什麼？再想想你的理想是什麼？我們下節課接著探討。

第二課時

內容

一、溫故知新

1、師：上節課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學勇敢地說出你的理想。

2、生回答，師鼓勵。

3、師：上節課我們還遺留了一個問題：為什麼它們的結局差距這麼多呢？所以這節課我們再次走進課文，一起探討吧！

二、研讀課文

1、全班交流，指導朗讀

（1）豌豆在家庭裡的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢裡的排列順序。）

（2）豌豆為什麼想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）

（3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什麼不同？

①小組展開討論。

②彙報交流。指名讀、分角色讀。

③指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。

（4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）

（5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什麼？

①小組交流彙報。

②師引導學生理解生命力的頑強。

（6）母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）

（7）為什麼說“這一天簡直像一個節日”？

①生通過小女孩在豌豆來前後的變化和豌豆的生長體會其含義。

②指名生回答，師指導補充。

③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因為女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節日”。

三、重點探究

1、生思考以下問題，同桌間交流探討：

（1）水溝裡的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝裡的小豌豆的自我吹噓。）

（2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱讚，為什麼？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因為它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱讚。）

2、生彙報，師總結。

四、課文主旨

課文通過描寫五粒豌豆的不同願望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、敬重生命的生活態度的讚賞。

五、學習寫作方法

學會運用語言及神態描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。

六、推薦閱讀

《生命、生命》

【教學反思】

通過朗讀引導學生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文字挖掘不夠深入，對學生的激勵性語言不夠。這幾方面的問題在以後的教學中我會重視並完善。

四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案3

教學目標：

1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。

2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱讚平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學難點：

積極思考，能發現並提出指向於文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥於細節與淺層次。

教學過程：

第一課時

一、情景匯入

1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的遊戲。

兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。

預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。

預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。

大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什麼了不起。

2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對於豌豆，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於豌豆的資料？

預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀複葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。

可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢後就發現了其中一個故事，一個什麼樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢裡的五粒豆。

3.板書課題，讀題。（一個豆莢裡的五粒豆）

讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！

二、初讀感知

聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。

（一）認識作者。

對於作者安徒生，你的瞭解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關於安徒生的資料？

預設：丹麥作家，被譽為“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。

其作品想象豐富，情節生動，語言樸素，代表作品有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。

（二）認識生字。

1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？

出示生字，指讀。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

提出要求：一板一眼 字正腔圓。

2.圖文識字：豌豆 青苔 溢位

（三）瞭解大意。

1.朗讀課文，初步感知課文內容。

（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；

（2）小組之間比賽誦讀；

（3）交流自己的心得體會。

2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什麼內容？

我們說課文按照“起因-經過-結果”的結構方式佈局，那麼“經過”則是文章的重點，這樣的安排有利於我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什麼？

預設：課文主要寫一個豆莢裡的五粒豆成熟後飛到廣大的世界裡各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。

3.課文梗概。

第一部分（1）：豆莢裡的五粒豌豆生活生長；

第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；

第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；

第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。

（四）提出問題。

1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題並記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）

2.例：一個豆莢裡的五粒豆都有什麼願望？

預設：飛到廣闊的世界裡去；直接飛進太陽裡去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎麼樣就怎麼樣吧……

3.讀完課文，你還能提出什麼問題？（小組之間記錄一下）

預設：豌豆“家庭裡的地位”是什麼？母親為什麼要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……

三、學寫生字

課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示會寫的字。

注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字型要規範、端正、整潔。

2.開啟“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。

4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上範例比較一下，看誰寫得好。

6.小組評選最美書寫，教師投影展示。

四、鞏固練習

開啟“基礎訓練-《一個豆莢裡的五粒豆》，一起來闖關吧！

第二課時

一、遊戲匯入

1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。

豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢位

2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。

豌豆 繞圈 偵探 曾經 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕

3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。

當我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進，並且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！

二、課文賞析

（一）豆莢裡的五粒豌豆生活生長。

請你來提問：針對這部分的內容，你能提出哪些問題？

預設：豌豆的家庭地位是什麼？豌豆為什麼會想要做點兒事情？

1.豌豆的家庭地位是什麼？

預設：豌豆按照它們在家庭裡的地位，坐成一排。

2.豌豆為什麼會想要做點兒事情？

預設：豌豆坐在那兒越長越大。

看來這是五粒有理想的豌豆。

3.豌豆在豆莢裡面生活得怎麼樣？在文中找出關鍵語句。

預設：太陽在外邊照著，把豆莢晒得暖洋洋的。這裡既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。

（二）五粒豌豆各奔前程。

1.小組之間交流討論：五粒豌豆的願望分別是什麼？

第一粒豌豆的願望：______________

第二粒豌豆的願望：______________

第三、四粒豌豆的願望：__________

最後一粒豌豆的願望：____________

預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽裡、射得最遠、該怎麼樣就怎麼樣。

2.這說明這五粒豌豆有什麼性格特點？

預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安於現狀；第五粒豌豆隨遇而安。

3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？

預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鑽進一個長滿了青苔的裂縫裡。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

這句話運用了什麼修辭手法，有什麼效果？

這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最後一粒豌豆掉進裂縫後被青苔包裹起來的情形。

（三）掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。

1.針對這一部分：我們一起來了解並解決這個小組給我們提出的問題。

預設：

（1）豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（2）為什麼說”這一天簡直像一個節日？“

（3）小姑娘的病又是怎樣好的？

2.豌豆給小女孩帶來了什麼變化？

（1）填寫相應的表格。

小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的

（2）在下面這個句子中你有什麼收穫？

①小女孩望著最低的那塊窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什麼呢？”

這句話講了一件什麼事？

預設：小女孩發現豌豆。

你認為哪個字用得最傳神？

預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產生好奇心。

②“我的天，原來是一粒小豌豆在這裡生了根，還長出小葉子來了。它是怎麼鑽進這個縫隙裡去的？你現在有一個小花園了！”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生根發芽。

你的問題：母親為什麼把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

預設：給予女兒以希望。

③“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆生長。

小女孩由豌豆想到自己，說明了什麼？

預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。

（3）為什麼說“這一天簡直像一個節日”？

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。

這句話講了一件什麼事？

預設：豌豆開花。

你是怎樣理解“這一天簡直像一個節日”？

預設：節日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對於豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。

（四）豌豆們各自的結局。

請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什麼？

預設：

第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；

第二粒：飛進太陽裡去→在髒水中泡脹；

第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；

第五粒：該怎麼樣就怎麼樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。

三、感悟提升

（一）小姑娘的病又是怎樣好的？（多個角度）

預設：

（1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……

（2）母親：對小女孩的愛……

（3）女孩：對自己充滿了信心，

（二）你能提出一個針對全文的問題嗎？

預設：

請你來提問：這五粒豌豆經歷了什麼？

請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什麼？

老師可以教你幾招：對全文整體瞭解；可以嘗試借鑑他人的意見。

（三）你有多喜歡這五粒豌豆的故事？

1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。

2.課後蒐集有關豌豆的資料，和同學交流。

四、鞏固練習

開啟“閱讀訓練-《一個豆莢裡的五粒豆》，一起來闖關吧！

四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案4

語文要素

閱讀：

1．閱讀時能積極思考，針對課文的區域性和整體提出自己的問題。

2．能借助問題理解課文內容。

寫作：

學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。

教學重點

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。

教學難點

體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

課時安排

2課時

預習要求

1．根據課後的問題並自讀課文，試著提問。

2．自學生字詞，完成預習卡。

第一課時

課時目標

1．認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。

2．引導學生感知課文，並嘗試用自己的話講一講這個故事。

3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。

教學過程

一、藉助單元導讀頁，明確單元學習任務

1．出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。

2．引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什麼？

3．指名讀“為學患無疑，疑則有進”。

點撥：讀書就怕發現不了問題，只有帶著問題學習，收穫才多，進步才大。

4．學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”

教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發思考，帶來更多的閱讀收穫。本單元我們要用提問的方法來學習課文。現在從學習第一篇課文開始。(板書課題)

二、檢查預習，掃清障礙

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預習中遇到的問題。

(二)老師指導，查漏補缺。

1．讀準字音。(出示課件“會認字”)

2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。

4．指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

5．教師點撥理解重點詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然後引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山後兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際採用各種方法，使詞語真正與生活聯絡起來，力爭做到學語文，用語文。

三、合作學習，梳理問題清單

1.組內交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發現的新問題，記錄在小組問題清單上。

2．彙總問題，形成小組問題清單。

示例：

小組問題清單(1)同樣是一個豆莢裡的五粒豆，為什麼各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽裡去，最後卻躺在髒水溝裡，為什麼它仍然覺得自己最了不起？(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係呢？……

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單

1．組間交流。小組代表展示問題清單，其餘小組認真傾聽，集體商議歸併、捨去、補充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

第一小組問題清單，第二小組問題清單(1)為什麼第二粒豌豆想直接飛進太陽裡去？，(1)第二粒豌豆為什麼認為飛進太陽裡才和自己的身份相稱？(2)第二粒豌豆躺在髒水溝裡，為什麼會覺得自己了不起？，(2)第二粒豌豆最後落進髒水溝裡，為什麼還覺得自己最了不起？(3)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什麼關係？，(3)為什麼小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節日？(4)題目是《一個豆莢裡的五粒豆》，為什麼作家要重點寫小姑娘？，(4)為什麼作者說曾經想飛到廣闊世界裡去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？

(1)歸併相似問題：兩個小組的第一個問題可歸併為：為什麼第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？

(2)捨去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。

(3)補充新的問題：根據第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢裡的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？

2．由記錄員彙集，形成全班共同的問題清單。

五、佈置作業

1．訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

第二課時

課時目標

1．知道可以針對課文的區域性和整體提問。

2．藉助問題理解課文內容。

教學過程

一、回顧匯入

1．引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。

2．匯入新課：上一節課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單裡的這些問題，我們會發現什麼呢？

二、小組合作學習，發現提問角度

1.學習課後練習題第二題。

(1)出示清單，指導觀察：你從中發現了什麼？

(2)學生交流發現。

預設1：清單裡有省略號，代表還可以提出更多問題。

預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？

預設：

第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；

第二個問題是針對母親說的一句話提出的；

第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。

前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯絡前後故事情節提出的問題。

教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分 全文

2．仿照整理全班問題清單，發現提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。

(2)抽學生彙報交流，其餘學生補充。

三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題

1．引導學生議一議針對課文的區域性和整體提問的區別。

小結：針對部分內容提出的問題，是基於故事的`某處語句、某個情節、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事後，聯絡前後故事情節，結合全文內容提出的。

2．強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流後彙報。

3．全班交流。

預設1：讀完了故事後，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢裡的五粒豆》，可作家為什麼只重點寫了一粒豌豆的經歷？”

預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什麼會注視著豌豆花，快樂地微笑？”

預設3：結合前後的故事情節，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什麼會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”

四、梳理問題，理解課文內容

1.引導學生議一議：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學習的？

預設1：掉到髒水溝裡的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什麼關係？

2．引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其餘課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續研究。

3．集體研討預設1：掉到水溝裡的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。

(2)藉助關鍵片語“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽裡去和第二粒豌豆的身份怎麼就相符、相配呢？第二粒的經歷有什麼令人欽佩的地方呢？

引導：從第二粒豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在髒水溝裡仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什麼？

4．集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？

(1)勾畫語句：出示課後第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。

第五粒豆，小女孩鑽進長滿青苔的裂縫裡，整天在家裡躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩

(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關係。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。

(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。

(6)引發想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5．小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助於我們更全面更深入地理解課文內容。

五、內容延伸

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處於困境中的人，就像最後的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。

1．指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。

生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環衛工人，不顧颳風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市乾淨、美觀，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

2．教師總結學生的討論結果。

小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，並且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、佈置作業

1．完成隨堂練。

2．完成課後習題。

板書設計

教學反思

第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢裡的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養和訓練自己的問題意識。

要讓學生自己發現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課後第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。

四年級語文《一個豆莢裡的五粒豆》教案5

教學目標：

1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、嘗試從不同角度去思考故事，並能提出自己的問題。

4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。

5、瞭解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。

教學重難點：

嘗試從不同角度去思考故事，並能根據故事內容提出自己的問題。

第一課時

教學目標：

1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。

教學過程：

一、談話匯入，讀題質疑

1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）

預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。

2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢裡的五粒豆》。看到這個題目，你有什麼疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）

3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這麼多的問題，你想對它們瞭解的更多麼？下面就請大家自學課文，去多多瞭解它們吧！

二、自學課文，初步感知

1、自讀課文，要求：①圈出課後生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。

預設：僵硬花園水筧……

2、檢查反饋，學習字詞。

①出示課後我會認的生字。

②指名讀，正音，齊讀，再去拼音齊讀。

③出示文中新詞，開火車讀。

3、觀察生字，練習寫字。

生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫生字了。

（1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐。”

（2）指導學生觀察寫法。

（3）講解生字的意義及寫法。

（4）學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）

（5）優秀學生作品展示。

三、整理問題，寫出問題

照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。

預設：①為什麼是五粒豆，而不是三粒、四粒？

②為什麼豌豆們以為整個世界都是綠的？

③為什麼他們老這樣坐下去，會變得僵硬起來？

④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什麼要說她有一個花園了？

……

大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這麼多的問題，老師真為你們驕傲，下節課再讓我們一起為他們分分類吧。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。

3、瞭解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什麼慢慢就好了。

教學過程：

一、複習匯入，補充問題

上節課我們已經熟悉了這個故事，根據課文，有些同學還在書上做上了旁批，並且將自己的問題寫了下來，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補充上去。

二、整理問題，學會分類

1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這裡啊，有一個其他小組提出的問題清單，我們在整理自己的問題之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細看看，你能發現些什麼？（出示課後小組問題清單）

2、小組交流，你們發現了什麼？說說你的發現。

（1）生自由表達。

（2）師小結：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。

3、看看你們的問題，你們能仿照這個問題清單整理一下你們小組的問題麼？

小組合作完成，整理組內問題，簡單分類。

4、全班彙報交流。

預設：我們小組的問題中，針對部分內容提出的有……

針對全文提出的有……

看來啊，提問真的是一門學問，大家學會了給自己的問題分類，以後提起問題來啊，就更加的簡單了，學會了這些方法，以後我們在閱讀的時候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然後提出自己的問題。

三、探究問題，深化認識

1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說說你的想法吧！

2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？

預設：①豌豆苗在這裡生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。

②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力，覺得自己也應該像它一樣。

……

3、教師小結：由細節處入手，結合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點一滴的變化。

a、小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。

b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心裡真高興）。

c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。

d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發著亮光）。

四、觀察生字，練習寫字

課文已經學完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。

1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾。”

2、指導學生觀察寫法。

3、講解生字的意義及寫法。

4、學生田字格臨習生字，教師巡迴指導。（注意提醒寫字姿勢）

5、優秀學生作品展示。

板書設計：

5一個豆莢裡的五粒豆

由部分內容提問

有全文提問

……