《迷人的張家界》教學分析與教學設計

　　《迷人的張家界》教學分析

　　一、教材說明

這是一篇略讀課文，寫的是湖南省張家界迷人的奇山秀水，表達了對張家界景色的熱愛、讚美之情。

作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最後總結張家界是“名副其實的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。”“耳聞”不如“目睹”，當作者真正置身於張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對於張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同丰姿。接著，鏡頭對準了幾個最搶眼的景緻：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數字做進一步說明，點出了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產名錄的理由十分令人信服。最後，作者由衷讚道：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。

選編這篇課文的意圖，一是使學生感受張家界自然景觀之美，瞭解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因;二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，並欣賞課文的語言美。本文教學的重點，是讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人的。

　　二、學習目標

1.認識4個生字，瞭解新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3.瞭解張家界景色的優美及資源的豐富，激發學生熱愛大自然的情趣，增強環保意識。

　　三、教學建議

1.本課是略讀課文。主要應引導學生自主讀書。教師可先引導學生按閱讀提示自讀課文，邊讀邊思考：①作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的?②把你最喜歡的部分找出來，想想為什麼喜歡，再有感情地讀一讀。在獨立閱讀的基礎上，同桌或小組合作交流，包括對問題答案的交流，再把自己喜歡的段落讀給同學聽。

作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的?作者是從景色和資源兩方面來寫的。寫景，重點寫了山與水;寫資源，重點寫了動物資源和植物資源。

2.這篇課文語言生動，意境優美，適合學生朗讀。教學時，要充分發揮朗讀的作用，讓學生在反覆朗讀的過程中，感受張家界的迷人，激發熱愛大自然的情趣。

課文中處處流露著作者對張家界風光的讚美和喜愛之情。朗讀時，要指導學生把自己的心融進課文描繪的意境中去，彷彿自己走進張家界的群峰之中，正在欣賞它們的美麗景色，自己也像作者一樣被張家界的美景所陶醉，發出“人間仙境”的由衷感慨。

課文的第二自然段有幾個排比句，朗讀時要注意並列的分句之間語調的變化，應有高有低，或緩或疾，不能讀成一個調子。第五自然段描寫了金鞭溪的美麗景色，朗讀時，要氣定神閒，語調放平，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

　　《迷人的張家界》教學設計

【教學目的】

1、認識本課7個生字;

2、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情;

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

【教學重點】

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會文章的表達方法。

【教學過程】

1、激趣匯入：

你們喜歡旅遊嗎?你都到過哪些地方去旅遊呢?那你聽說過張家界，知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什麼?你想知道些什麼?

2、初讀課文，學習本課的生字。

⑴　檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區分“錦、棉、綿“

提出不懂的詞語，互相講解。

⑵　快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子

(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)

板書：仙境般迷人 人間仙境

這種寫法稱作什麼?(首尾呼應)

⑶　文章是什麼結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

投影打出填空：(學生口頭填空)課文描寫了張家界的 (　　　　)、(　　　　)、(　　　　)等景色。因為這些(　　　　)，張家界便成了植物的(　　　　)，動物的(　　　　)。張家界的(　　　　)於1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

板書：山奇、水秀、物豐

3、引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關係。

4、品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落

⑴　品讀“奇山部分”自由讀2～4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

①　“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。(總寫)(反覆讀，讀出讚歎的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別)

②　“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想象)

③　“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。

小結。

⑵　品讀“秀水”部分

“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)

⑶　品讀“物豐”部分

總結文章的表達方法：

①　總分總的結構

②　運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5、情境再現

⑴　播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

⑵　有感情地朗讀你喜歡的段落。

6、課外延伸作業：

⑴　查閱有關張家界的資料

⑵　學習本課的方法，以導遊的身份介紹學校。

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