四年級下冊語文版教案

教學目標：

1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。

3．留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊含的豐富聯想。

教學難點：

感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。

教學準備：

1．課前學生自己或教師帶領學生觀賞春景。

2．製作春天景象的課件。

3．配樂朗讀帶，錄音機。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、說春天，引入課題。

1．師：同學們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。祝同學們在新學期裡學習快樂！

這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機。同學們都有一雙善於觀察的眼睛。你都發現了什麼景象，能告訴大家嗎？

2．學生暢談自己觀察到的春天的景象。

3．小結，引出課題。

師：同學們發現了許多春的資訊。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，於是，寫下了一首非常優美的詩，這就是我們今天要學的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）

二、初讀課文，隨文識字。

1．學生自由讀全詩，用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。

2．指名分小節讀詩，注意讀音是否準確，及時糾正不正確的讀音。

3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認識生字。

（1）“呢喃”讀準音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne。“呢喃”是形容燕子的叫聲。“呢喃”是象聲詞，兩個字都是口字旁，字形較好記。

（2）“譜”字可拆分為“訁”和“普”幫助識字。“潺”字右邊較複雜，也可採用拆分法識記。

（3）“縈”讀準後鼻音，從上、中、下三部分認識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1．再讀詩，思考：這首詩寫了什麼？為什麼用“為三月譜曲”這個課題？（只要求初步感知。）

討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個課題（學生能用自己的話說出初步感受即可）。

2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人？

教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。

3．按同學們討論出的方法美美地讀這首詩吧！

四、指導寫字。

1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。

2．指導寫字。

（1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學們可以自學。“鴿、梢”都是左右結構，寫時注意左右靠緊。“芬”筆畫要寫得勻稱、美觀。

（2）重點指導寫“譜”“巢”“爍”。

譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。

巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩。“巢”先寫上面的三個“撇點”（每個撇點是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。

爍：火字旁筆順不要寫錯，注意四個筆畫在田字格中的位置。

3．在寫字本上將每個字寫兩遍。

4．展示、評議寫字作業。

第二課時

一、體會詩的語言與形式美。

匯入：既然大家都說這首詩很美，那麼它美在哪兒呢？我們分小節來朗讀、品味它的美。

（一）學習第一、二小節。

1．自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說為什麼喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。

學生髮言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優美。學生提出自己不懂的詞語，查字典或結合上下文理解，也可以在全班討論，教師點撥指導。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時像絨毛一樣。“縈繞”指聲音迴響環繞。

2．指名配樂朗讀一、二節，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前彷彿出現了什麼樣的畫面？

在小組裡討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。

小結：詩歌的語言十分生動優美。

3．體會詩歌的形式美。

師：同學們都認為詩的語言很美，也有許多同學注意到這首詩還有個特點。看看第一、二小節的表達形式，你發現什麼了嗎？

引導學生交流體會：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。

4．試背第一、二小節。

背誦時，語氣應輕鬆、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。

（二）用同樣的方法小組合作學習三、四節。

自由讀三、四節，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最後試背這兩小節。

教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。如第三小節的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態上描寫“三月的歌曲”，表現出春天生機勃勃、充滿希望和活力的特點。然而，這兩節詩並沒有具體指“三月的歌曲”是什麼，學生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光……

以“我彷彿看到了……”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。

二、總結點題，昇華情感。

1．說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。

師：在第一課時我們談到了這個問題，但是，經過這一節課的學習，同學們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？

學生充分發表自己的看法，引導學生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、讚美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。

2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？學習了課文，你還有什麼感受或想法？

（這首詩表達了詩人讚美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

教師總結：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學習、工作、生活，是多麼美好哇！讓我們在享受春天時，不要錯過好時光，努力學習吧！

3．帶著感情再讀課文。

三、小小賽詩會。

1．練習背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。

2．小小賽詩會。

課前，已佈置同學們蒐集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等。現在，我們來開個小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學自己創作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。

賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。

四、作業。

1．選擇這首詩中你喜歡的一節，摘抄在自己的摘抄本上。

2.對詩歌創作有興趣的同學可以自己創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。