國小四年級上《火燒雲》教學設計

　　《火燒雲》教學設計

　　教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

　　教學重難點：邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒雲顏色和形狀的變化的。

　　教學過程：

一、提出學習目標(約3分鐘)

1、談話匯入，揭示課題

同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎?今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。板書課題(齊讀)

2、提出學習目標

(1)默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯絡上下文等方法加以理解。

(2)抓重點詞、句、段來體會火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記。)

(3)有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落。

(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。(可以是朗讀、心得、續寫、仿寫、課外積累等)

二、展示學習成果(約30分鐘)

(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

(一)基礎知識展示(小組內)

(1)、這節課，我學會了紫檀色、笑盈盈、紅彤彤、金燦燦、百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫、一模一樣、恍恍惚惚等詞語。

(2)、我會用笑盈盈、紅彤彤、金燦燦、恍恍惚惚等詞語說一句話。

(3)、我還知道一些表示顏色的詞語，如：草綠、銀白、杏黃、桃紅……

(4)、我也會：白花花 綠油油 黑漆漆 紅彤彤 綠油油 黃澄澄 紅彤彤 白皚皚 白花花、綠茵茵 ……

(5)、我會流利地朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀)

(教師及時到學生之中指導展示)

(二)學文悟情展示(小組內或全班)(此環節有時可與“創造性展示”合為一體)

1、我會悟。

(1)、我知道課文寫了火燒雲上來時給地面上的事物改變了顏色;火燒雲顏色變化極多;形態變化極多。

(2)、我還知道火燒雲給地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出來的。

(3)、從“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語，我感受到了火燒雲的顏色變化多。

(4)、我會用“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等成語來描繪此時的火燒雲。

(5)、我從“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會火燒雲顏色變化快。

過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢?

生1：我從“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會到火燒雲的形狀變化快.

生2：我從書中所寫的“馬、狗、獅子”等體會到火燒雲形狀變化多。

生3：我知道火燒雲形狀的變化可以用“千姿百態，瞬息萬變”等成語來概括。

小結:作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒雲顏色變化,渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。

2、我會背。

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(1)文中有許多優美的句子，我已經能把它背下來了：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”

(2)我也會“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

(三)創造性展示(以小組形式全班展示,並留有充足的時間)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

4、小組展示續寫或擴寫的內容。

5、小組展示自己在課外閱讀中積累的`有關描寫雲彩的詞語、佳句或片段 。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發知識衝突(適時進行)(約5分鐘)

1、 天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。)

(讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關係。)

2、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?

(通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。)

四、知識拓展延伸(約2分鐘)

1、運用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛的其他自然景象，並充分展開想象，然後記錄下來。

2、繼續查閱有關火燒雲的資料，如，瞭解火燒雲是怎樣形成的。