國小四年級上冊《珍珠泉》教學反思4篇

　　《珍珠泉》教學反思【1】

《珍珠泉》這篇課文的最後一段：“我挑著滿滿一擔水，走在家鄉的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!”我原本以為這段話不難理解，沒有必要讓學生討論，不就是水潑灑出來一滴滴的像珍珠嗎?可事實證明我錯了。當我問“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思時，有孩子說：“因為泉水叫珍珠泉，所以那裡的水叫珍珠。”我聽了一愣。還有孩子說：“那個‘我’挑的擔子太重，累得出了很多汗，掛在臉上像珍珠。”這個回答更是讓我意想不到!不管哪種解釋，孩子們都是動了腦筋的，雖然第一種解釋有沒有認真讀書的嫌疑，但同樣閃爍了智慧的光芒。而第二個孩子更是了不起，他完全跳出了大人的思維定式，想象汗珠也是珍珠。看來，老師真的不能想當然代替孩子思考，那會斷送多少奇思妙想啊!

　　《珍珠泉》教學反思【2】

1、以問促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什麼，其中一個學生說寫的環境，學生回答的雖然不是預設的，但卻是一個很好的答案，於是我因事利導，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關係，引出綠、清、深的水，學生明白了許多問題，我想這是這節課的亮點。啟發：注意課堂的動態生成才是生態課堂，不要光想把學生往教案上引，教案是死的，人是活的。)以疑促讀(提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰讀的好，用什麼樣的感情。邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文字、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕鬆、紮實，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子)。

2、這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分裡，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞;泉水又綠又深，清可見底。然後，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最後，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的讚美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典範。只有讓學生徜徉在語文文字的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心裡的情境才是真摯的，才是永恆的。教學中，我力求為學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文字對話，並藉助多媒體課件，利用其生動形象的影象引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

3、今天，學生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性湧動，課堂一派“喜人景象”!我想這應該歸功於課堂中對文字的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”!讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕鬆的、詩意般的課堂!

4、不足：如果學生課前讀熟，就可贏得更多的時間。

　　《珍珠泉》教學反思【3】

《珍珠泉》這篇課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言優美，教學時我決定放手讓學生根據連線語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，並預設在一節課內完成。

教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環節中，我預留了足夠的時間給學生讀書，並邊讀邊思考連線語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀後的印象和感受時，孩子們都表現得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，並圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環節節，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產生更深的印象。

1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點後，我創設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環境。

2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛鍊學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什麼?水泡的顏色多從哪看出來的?怎麼讀?從讀中品味水泡的美感。

通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多麼喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。整節課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。這樣上課的感覺真好!今後自己要努力向這方面邁進!

　　《珍珠泉》教學反思【4】

《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節課的時候我還是非常有信心的。

在課前我搜集了很多關於泉水的資料，有圖片和視訊材料，還有一些文字的材料也是關於中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文並且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在匯入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發出了驚喜的讚歎聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很著急。學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，於是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由於剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始彙報，結果就可想而知，但是當時我並沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎麼這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這麼美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心裡不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以後也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關係到上課聽課的情況。