北京版四年級語文上學期《我愛家鄉的柿子》教案範文
教學目標：
1、在有感情朗讀課文中，體會作者對大柿子的喜愛、更深地體會對家鄉的喜愛之情。
2、讀中品悟，引領學生在想象中讀，在比較中讀，在畫批後讀，品悟詞句所表達的物的特點及人物內心情感。
3、概括出第五自然段的主要內容。
教學重點：
瞭解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
品悟、理解詞句的內涵，歸納自然段的主要內容。
教學準備：
PPT
教學過程：
一、談話匯入、進入情境
我的家鄉坐落在一個偏僻的小山村，這裡的土特產很多，其中最有名的要數……？（大柿子），這節課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉看一看吧。板書課題，學生齊讀
二、讀中品悟、體會情感
（一）引起回憶，瞭解內容
出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛家鄉的大柿子？
（柿子樹開花、結果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板書：景象美摘吃
（二）精讀批畫，個性朗讀
過渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結果、豐收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）
1、學習第二自然段。
每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精緻，猶如童話王國中的金色皇冠。
（1）邊讀邊想象：金色皇冠什麼樣？（運用比喻寫出柿子花的漂亮、精緻。）
（2）欣賞柿子花圖片
（3）帶著感受再讀
2、學習第三自然段。
比較出示
柿子花謝過不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青裡透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴脣，細細品嚐一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。
（1）出示描寫坐果的語句，讀一讀，思考：你讀懂了什麼？（此處不作答）
（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什麼？（此處不作答）
（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。
①兩句話分別寫了什麼時候的柿子？畫橫線。
②它們各自的特點是什麼？圈詞批註寫在旁邊。
③批註反饋。
④看圖片，練習朗讀。
⑤除了寫出各自特點，還感受到了什麼？讀一讀感受一下（喜愛）。
⑥再朗讀，體會喜愛。
⑦總結寫法：寫事物、寫特點，注入感情。
3、學習第四自然段。
田野裡、山坡上到處可以看見綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽光裡，柿子閃閃發亮，令人饞涎欲滴。
（1）讀句子，讀出自己感受。
（2）個性情感朗讀指導：教師抓住學生朗讀中的動作、神態、語調的個性表現，採訪朗讀者。
（三）讀思品悟，感受“快樂”
過渡：深秋時節裡，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發亮，令人垂涎欲滴。這個時節裡，小孩子們最快樂的事情就是……（摘柿子）
1、學習第五自然段（摘柿子時的快樂情景）。
（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個場景？從中感受到什麼？
出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實。
快樂。
（2）樹下偵察：個性朗讀。怎麼讀就能體會到孩子們快樂的心情？
（3）高手爬樹：①仔細讀一讀，感受到什麼？（敏捷、熟練）
②哪些動作讓你感受到高手動作敏捷？邊讀邊想象他的動作。
③圈出描寫動作的詞語。看誰圈得準。反饋。
④再讀，讀出自己的感受。（體會動作描寫的形象、傳神）。
⑤小結：通過連續動作描寫可以展示人物特點。
⑥我們再來感受爬樹高手爬樹時的樣子。
出示填空。
這時，我們中的一個爬樹高手已經（）樹底下，只見他雙手（）樹幹，兩腿用力（），（）起腰，兩隻腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一隻敏捷的小猴子，一會兒就（）到了高高的樹杈上。
⑦如果你就是爬樹高手，此時會是什麼心情？（快樂）。
（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來，抓住人物連續動作的描寫可以形象生動地展現爬樹高手爬樹敏捷的特點和任務情感。下面我們再看喜摘柿子的情景，通過你的朗讀，讀出人物特點，體會內心情感。
（抓動作描寫特點：熟練情感：喜愛）。
（5）歸納第五自然段主要內容。
①從樹下偵察到高手爬樹再到喜摘柿子這三個場景都展現了孩子們怎樣的情感？（快樂）出示燈片。
②找一找，這個自然段哪句話概括出了孩子們快樂這一情感的？畫雙橫線。
③讀一讀這句話，依據這一重點句概括這個自然段主要內容。
④獨立思考，同桌交流，個性展示。
例1：深秋時節，摘柿子是孩子們最快樂的事情。
例2：孩子們最快樂的事情就是在柿子成熟的季節摘柿子。
2、學習第六自然段。
從開花、結果、成熟，盼啊盼啊，經過一番“戰鬥”，終於把大柿子捧到了手心裡，同學們，趕快和文中的孩子們去分享那勝利的果實吧。齊讀
（四）回顧全文，情感昇華
1、出示填空。
懷著無限喜悅的心情，我讀完《我愛家鄉的柿子》一文，當我從文中看到（），我深深地感受到……
（學生根據前面學習感悟到的內容、情感進行填空）
2、教師引導：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……
教師板書：愛
3、帶著自己的理解，再讀課題。
三、模仿創作，發展能力
課文第五自然段，通過一連串的動作描寫，準確、生動地寫出孩子們摘柿子時快樂的情景。請同學們認真觀察生活，說一句話，用連學動作描寫表現人物特點。
出示：寫句子。
要求：聯絡生活體驗，用連續動作描寫寫一句話，表現人物特點。
1、獨立思考。
必要時教師可邊演示邊敘述教師習作內容。
如：進門後，老師面帶笑容，環視四周，邁著矯健的步伐走向講臺，輕輕地把書放下，微笑著對同學們說：“同學們，上課！”
2、動情口述：試著自己說一句話。
3、互評賞析：全班交流。
板書設計：
景象美
我愛家鄉的柿子 愛
摘、吃
