滬教版三年級下冊《33、不知疲倦的人》教案設計大綱

《不知疲倦的人》一文使學生認識到：科學家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的品質值得我們學習。

教學目標：

1.學習課文中的生字，用學過的方法理解詞語。

2.圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。

3.瞭解陳景潤抓緊分秒，不知疲倦地學習和工作的故事，感受任何一項成果取得的背後必須有毅力支撐。

　　教學重、難點：

圈出不理解的詞句，提出問題，嘗試解決問題。

　教學過程：

　一、 激發情感，揭示課題。

1. 體驗引入：同學們，前兩天數學老師給我們做了一道難題，你們做得怎麼樣?

過渡：在世界上有一道著名的難題——“歌德巴赫猜想”。雖然至今無人能解答。但是，許許多多科學家為了解這道難題用了一生的.時間。其中有一位是我們中國的數學家——陳景潤，他耗盡了畢生的精力解這道難題。

2. 出示生平：(陳景潤)讀讀陳景潤的生平介紹，說說你瞭解了哪些資訊?

3. 出示課題：陳景潤能取得如此輝煌的成就是因為他——是一個不知疲倦的人。

(齊讀課題)

　　二、 整體感知，提出問題。

1. 學習卡：1)默讀課文，圈出不理解的地方。

2)組內合作，對不理解的地方提出問題。

2. 學生質疑。

3. 交流歸類：

1) 黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說明什麼?

2) 沉浸、遊弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什麼?

3) 陳景潤為何捨不得浪費這幾分鐘?

　三、 學習課文，釋疑解難。

過渡：現在，我們就圍繞這三個方面，自己讀課文，對感興趣的問題尋找答案。

1. 學生嘗試釋疑。

2. 交流反饋：

1) 黎明、朦朧、曙光……

◆ 學生交流(說到陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學習即可)

◆ 教師引讀：當……陳景潤已經……;當……已……;……已……

◆ 小結：是呀，一日之計在與晨。陳景潤就是這樣孜孜不倦(板)地學習。

2) 沉浸、遊弋、毫不在意的意思，用了這些詞說明什麼?

◆ 學生交流。(說到陳景潤陶醉在書堆裡，忘了自己，忘了周圍的一切，什麼都不在乎即可)

◆ 指導讀句。

為了攻克數學難題……忘了周圍的一切。

此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。

◆ 小結：陳景潤就是這樣每天忘我地學習。(板)

3) 陳景潤為何捨不得浪費這幾分鐘?

◆ 學生交流。(幾分鐘合起來就是很多時間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學到這麼多本領。)

◆ 文中提到了那些個幾分鐘，一起讀一讀。

◆ 小結：這是多麼平常的幾分鐘啊!陳景潤就是這樣抓緊分分秒秒，學會了英、俄、法、德四門外語。(板)爭分奪秒在我們的生活中，有哪些個幾分鐘可以利用呢?

◆ 說話訓練：我的日常生活中，在，需要，可以。

★能說出一種情況。

★ ★能說出兩種情況。

3.總結：就這樣，日復一日，年復一年，為了摘取數學皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學習工作，真令人欽佩。

　　四、 真情感悟，師生共勉。

1.小練筆：

那我們在做難題時，有的同學通過各種努力，取得了成功;有的同學努力了，但沒有成功;還有的同學一碰到難題就退縮了。每位同學都有感受。學了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來。

2.指名交流。

3.聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺的一段話送給大家，讓我們共勉。

(科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨的精神的人，而不會給懶漢。——華羅庚)