人教版三年級下冊《女媧補天》說課稿

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。

一、說教材

《女媧補天》是新課標人教版國小語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。

文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣;感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神;

　　二、說教學目標

根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞;理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神;能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程式是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收穫。我計劃兩課時授完本課。

為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：

1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。

2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以迴歸到整體，採用多種形式，如複述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規範、精美、鮮活的言語材料，積澱語感。如果班級基礎紮實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定

課文學習的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂於奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　四、設計理念

神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我採用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：1、女媧為什麼補天?2、女媧怎樣補天?3、女媧補天的結果如何?讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬鬆、愉悅的學習空間。改變以往重文字、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

　　五、教學流程

　(一)結合實際，談話激趣。

我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的匯入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

　(二)由圖入手，揭題釋題。

接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，並感受神話故事的神奇與神祕色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰?針對學生的回答板書女媧，並讓學生說說對女媧的瞭解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。並讓學生說說圖中的女媧在幹什麼?再次板書補天。

第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什麼?藉機梳理問題(1女媧為什麼補天(2)女媧怎麼補天?(3)女媧補天的結果是什麼?以此培養學生髮現問題，勇於質疑的學習習慣。並進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

　　(三)初讀課文，整體感知。

我先讓學生帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的瞭解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。

在檢查課文字詞這一塊我採用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，並引導學生複習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。

　　(四)用心品讀，細緻感悟。

在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。

第一個問題是女媧為什麼補天?我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

第二個問題是女媧怎樣補天的?當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　(五)深入理解，體會神奇。

這一環節主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什麼深刻的感受?

突出以下重點小節：

1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的英雄。

3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

在學生髮言結束後，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。

　　六、指導書寫

為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

　七、板書設計

女媧補天

為什麼補 怎麼補 結果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業

起火洪水 造船救人 煉石補天

愛心 吃苦 勇敢