《動物笑談》精品教學案

　　一、匯入新課

對於動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的物件，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所薰陶，於是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

　　二、教學新課

　　☞目標導學一：聽讀課文，整體感知

1.讀課文，找一找本文的中心句。

在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深?

第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來;第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

3.作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的?試結合課文做具體說明。

示例：小鴨出殼後，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園裡青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

☞目標導學二：自由朗讀，品味語言

1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

示例一:那天一直到我把工作做完，才發現村裡的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄杆上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然後很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這裡我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”“我怎麼辦?該不該喊它一聲呢?”

分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

2.指出下面句子所用的修辭，並分析其表達效果。

(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都開啟來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個“紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了動作的輕盈敏捷。

　☞目標導學三：學生散讀，分析技巧

1.這篇文章採用第一人稱敘事，有 什麼好處?

本文的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，

親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感覺。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者和的閱讀興趣。

2.在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。

示例:我跑到犯罪現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆。

分析:通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。

　　☞目標導學四：拓展感悟

1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式?

示例一：親近動物，才能取得動物的信任;示例二：瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處;示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度?

作者熱愛自己的事業並對此具有忘我的精神，獻身精神，專注於科學研究。