《生命的舞蹈》公開課教學設計

教學目標：

1.通過多層次的品讀，探尋和漸悟事與事、事與理之間的關係，初步體驗由事及理、由表及裡的思維理趣。

2.感受生命激情，點燃熱愛生命、珍惜生命、樂觀面對生活磨難的心靈火花。

　教學過程：

一、匯入：

1. 板書“舞蹈”，看到這個詞，你會想到什麼? 2.學生自由發言。

　二、閱讀課文中兩個“生命的舞蹈”片段(另紙列印)，初步感知。

1.有一位作家，在一篇散文中講述了兩個“舞蹈”片段，讓我們一起來看一下。

2.下發材料，請兩位學生朗讀，其餘人閱讀傾聽。

3.請學生說說自己讀後的感受。

　　三、閱讀全文，瞭解作者的感悟。

1.這兩次“舞蹈”，讓作者陷入沉思，她也因此有了深刻的感悟，那麼她所想的是否與我們同學一樣呢?

2.開啟書至106頁《生命的舞蹈》，學生標自然段序號，教師板書“生命的舞蹈”。

3.師生合作朗讀全文：生讀兩個片段，師讀議論部分。思考：作者對於這兩次“舞蹈”的看法與我們有何不同?

4.提問：作者對於這兩次“舞蹈”的看法與我們同學剛才所談的感受有何不同?5.學生髮言。——作者認為這一切都因為“生命的本質就是舞蹈”。板書：本質

　　四、深入閱讀兩個“生命的舞蹈”片段，由表及裡地思考。

1.教師引導：

我們看到的是舞者對生活的熱愛和積極樂觀，而作者看到的卻是“生命的本質”，她因此稱這兩次舞蹈為“生命的舞蹈”。什麼叫“本質”?——事物本身固有的特性，我們常常難以發現，因為本質往往隱藏在表象的背後。

為什麼作者的思考能超越一般人所想到的“樂觀主義”、“熱愛生活”而深入到“生命的本質”這一層呢?“生命的本質就是舞蹈”，這裡的“舞蹈”又是什麼意思呢?讓我們再次回到這兩次“舞蹈”，試著沿著作者的思想軌跡走一番。

2. 問題1：第6段第二行，作者說，上蒼彷彿有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。那麼這兩次舞蹈，形式上最根本的不同是什麼?(依據句子)

——殘疾人的“舞蹈”是舞蹈，儘管舞姿可能不太美麗;小女孩的“舞蹈”不是舞蹈，而是艱辛的勞動，只不過她勞動時的動作姿態形似舞蹈。

問題2：這樣兩次形式上有著根本不同的“舞蹈”在作者腦海中交匯了。這是一種由此及彼的聯想，能由此及彼，必然是因為兩者有關聯或者有共性，不然就是胡思亂想了。那麼，你能找到它們的共性嗎?請再次默讀、思考，可以圈圈畫畫，幫助自己思考。(提示：1.異中有同;)

學生髮言(結合具體句子)

——儘管是不同的生命個體，但都是處於艱難困苦中的生命，都在艱難困苦中“起舞”;他們的“舞蹈”中都充滿歡樂。

板書：艱難困苦 無畏、樂觀(或 歡樂、激情)

(提示2.對“我”思想情感的影響)

——讓本來對他們滿腔憐憫的作者感受到了強烈的震撼，並由此陷入了沉思。

4.他們或許需要幫助，但他們絕不需要憐憫，面對艱難困苦，他們無畏、他們樂觀，他們充滿激情、充滿歡樂，不同的生命個體為什麼會有這樣的共性?作者不滿足於“熱愛生活”、“樂觀主義”這樣的解釋，她想探尋更深層的原因，讓我們與作者一起叩問：

——師生朗讀：生命的本質是什麼?是什麼讓生命以這樣歡樂的形式前行的?

5.作者的回答——生命的本質就是舞蹈。

　五、探討“舞蹈”的內涵：

1.提問：有一位讀者在初讀本文時，曾發出過這樣的疑問：生命的本質是舞蹈?又不是所有的生命都會跳舞的，我就不會跳舞，所以作者的說法不妥當!你的看法如何?你怎樣解答這位讀者的疑問?

2.學生思考，發言。明確“舞蹈”在這裡是比喻。啟發學生結合第4、6段具體語句思考“舞蹈”的內涵。(生命的張力——生命力)

3.朗讀有關句子

議論也可以很形象，找一找第4、6段中形象地詮釋“生命的本質就是舞蹈”的句子，讀一讀。

舞蹈——生命的激情、生命的活力——蓬勃的生命力

板書：生命力

——這是生命本來就有的特性，是這種特性決定了生命能如此，也應該如此樂觀地面對一切艱難困苦。

4.提問：寫到此，“生命的本質就是舞蹈”的觀點已經明確，作者為什麼還要寫第七段呢?引導學生思考第七段所寫的“生命的舞蹈”與前兩次的異與同。

明確：作者由這兩個生命個體的“舞蹈”，又想到了整個人類。

同樣是面對——艱難困苦，(戰爭、災難、病痛、死亡)，同樣是生命歡樂的舞蹈，儘管“舞蹈”形式不同——重建家園、繁衍生息，與上文相比，沒有絲毫“舞蹈”的外形特徵，但同樣是——充滿歡樂、充滿激情，沒有畏懼、從不悲觀，表現出蓬勃的、不可扼制的生命活力。

作者就是在告訴讀者，她所說的生命的舞蹈，不在於其形式，而在於其內涵。不只一個個生命個體，整個人類幾千年的生命史同樣如此，人類的生命力是蓬蓬勃勃、不可遏制的。

5.作為人類中的一個生命個體，激情朗讀第七段，為人類頑強、蓬勃的生命力而自豪。(你感受到作者寫這段話時的心情了嗎?)(讀來你的心情如何?)

　　六、感受生命的活力，點燃生命的激情——擁有生命的自豪感，戰勝挫折磨難的勇氣和信心。

1.知道“手舞足蹈”這個成語的來歷嗎?《禮記》中有一段話，大意如此：當詩歌、音樂已不足以表達人們內心喜悅之時，便會情不自禁地手舞足蹈。可見，舞蹈早就是我們的祖先表達喜悅、激揚活力的方式了，從這個意義上來說，作者的比喻是相當貼切的，確實，從古至今，無論經歷怎樣的災禍、磨難，人類的生命始終就像舞蹈那樣充滿活力。

2.手撫胸口，感受心臟強有力的跳動——這就是生命，無論將來你會面對怎樣的挫折磨難，都請珍惜你的生命、善待你的生命，快樂地舞動你的生命之火，因為——生命的本質就是舞蹈!

　七、佈置作業：朗讀課文，選擇自己喜歡的警句背誦。

　板書：

艱難 困苦

個體 ︱ 有形

↓ 生命的舞蹈 ↓

人類 ︱ 無形

無畏、樂觀——本質——生命力