河大版七年級上冊《為學》教案
一、匯入。
讓學生複述《龜兔賽跑》這則寓言，然後變換角度提問，啟發學生認識天資和勤奮的關係。
問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什麼?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什麼?(天資差這個條件，並沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒有什麼不同。
教師：這篇課文中有一段話說的就是這個道理。我現在讀一遍全文，請大家把這段話找出來。(“吾資之昏……其與昏與庸無以異也”)(也可用“是故聰與敏……自力者也”這一段)
教師：龜的勝利和兔的失敗都可以各用兩個字來概括，請大家齊讀一遍課文，從中借用四字來說這一點。(“自力”“自敗”)
二、正音、解詞。
內容見A。
補充：①“其與昏與庸無以異也”要注意“其與……無以異”這種句式，意思是“那就跟……有什麼不同”。②“然則昏庸聰敏之用”：，這樣看來，昏庸和聰敏的效用。用，效用、功能。③“顧不如蜀鄙之僧哉”中的“僧”，專指貧僧。
三、整體感知。
教師：本文原題是“為學一首示子侄”，“示子侄”是什麼意思?(寫給子侄們看)再讀全文一遍，說說從什麼地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。(自由發言)按：以下所列要點也要用問題來啟發，必要時應再誦讀課文中的某些語段，讓學生仔細品味。
要點：①反覆說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長;②用蜀鄙二僧設喻，能發人深思，可謂深入而淺出;③用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受。
再讀全文一遍，回答下面的問題：
①作者對於侄們的希望是什麼?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。)
②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也。”)
現在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧?請大家說說。(它表達了所有的長輩——父母、‘師長等對下一代的希望。)我們決不能辜負長輩們對自己的希望。
四、練習背誦全文。
分段進行。步驟是：自由練習背誦，歸納段意(見A)，然後檢查，而以誦讀指導貫穿其間。下面只列出指導要點：
第一段指導要點：
①包括兩次設問：前一次問“天下事”，是就一般情況設問;後一次問“為學”，是就學習設問，這是正意所在，要用遞進的口氣讀，讀得層次鮮明。
②兩次自答，有正有反，正為賓，反為主，有示警之意，要強調“不為”“不學”兩句，使有對比色彩。
第二段指導要點：
①也從正反兩面說道理，卻是正為主，反為賓，從以曾參傳孔子之道為例可以看出，作者的正意是，天資差能努力學習就能取得成就，“不逮”“旦旦而學”“久而不怠”諸語應重讀。下一層，說“反”，雖輕讀，但須有批評意。
②“傳之”後當作一頓，然後用深沉感嘆語氣讀最後一句。
③本段中虛詞較多，大多與語氣有關，要讓學生在誦讀中自行領悟(教師能領讀一遍最好)，也有要講的，即“其與昏與庸”中的“其”(加重語氣)和“卒於魯也傳之”中的“也”(有肯定之義，但要輕輕帶過)。
第三段指導要點：
①全用敘述調讀，可分三小層：先指出二僧有貧富之別;接著寫二僧對話;最後說事情的結果。要讀出層次感。
②對話應摹擬人物語氣，貧者有信心、有勇氣，富者驕而惰。注意“子何恃而往”一句前後語氣不同：前以問為主，而有輕視意，後則純是蔑視口吻。
第四段指導要點：
本段為全文核心，語氣變化頻繁。
①“西蜀”句是承上作結，先嘆路遠難行，後贊貧僧之志。“之”，輕讀而語氣舒緩。“也”，輕微感嘆。“而”，先抑後揚，有轉折意，須重讀。“焉”，收束語氣。
②“人之”句，正意所在，勸勉子侄之意。
③“是故”作一頓，以下皆訓誡之辭，要讀得莊嚴。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以示誡;“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示訓。“自敗”示誡，“自力”示訓，皆當重讀。
五、趣味練習。
閱讀下面幾句話，並與原文作比較，說說這樣改寫好不好。
富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶恐貲糧不足，故未成行。子何恃而往?”貧者曰：“吾所恃者，志耳。子姑待之!”遂行。越明年，貧者自南海還，以所歷告富者。富者曰：“子誠勇者，吾恨不與子俱往也!”
[說明]如教室裡沒有投影裝置，也可用聽讀法：教師先慢讀一遍，略作解釋，再讀一遍，然後學生髮言。
小結：改文將富者未能行的原因以及聽貧者南海之行的敘述後的心理狀態都直截了當地說了出來，就沒有品味的餘地了;貧者說“吾所恃者……”這番話有點向富者挑釁的味道，不合乎人物性格，“遂行”一語多餘，原文“自南海還”已經表示他去過了。
問：從比較中你能看出文言敘事的特點嗎?(簡潔、典雅，有許多言外之意要用心品味。)
六、留作業。
1.背誦全文。
2.寫一段感想。
