七年級語文《天目》教學設計

　【教學目標】

1、把握文章內容，初步瞭解中郎遊記散文的特點。

2、掌握文言詞語。

【教學重點】

把握文章內容，掌握文言詞語。

　【教學難點】

瞭解中郎遊記散文的特點。

　【教學過程】

　　一、瞭解作者。

展示：

v 明代萬曆年間，有一個以昆仲三人為主體的文學流派，它以 “ 獨抒性靈，不拘格套 ” 為理論旗幟，向籠罩文壇百年的擬古主義迷霧展開掃蕩，掀起一股文學革新之風。因其三人系湖北公安人，史稱 “ 公安派 ” 。

v 袁中郎是 “ 公安派 ” 中創作數量最豐富成就最高的一位。他的散文創作成就最顯著，有濃郁的特色，佔有開一代散文風氣的地位。

　二、朗讀全文，抓住文眼。

1、通過第一單元的學習，我們瞭解到優秀的寫景散文，能描繪出山水的獨特神采。朗讀課文，找到最能體現天目山特點的一個詞語。

v 幽邃奇古

　三、分析“七絕”，把握文章主體部分的內容。

遊樂之中不乏主體的判斷，這是中郎遊記的特色之一。他將天目山的景物特點以“七絕”概之。請找出是哪七種景物，並以最簡潔精煉的語言概括這七種景物的特點。

v 瀑多、石奇、庵精、雷微、雲美、樹巨、茶筍清香

(備註：此環節中同時完成課文朗讀和掌握文言詞語的教學任務。)

四、解讀課文第二段，領會其作用。

第一段提到天目山“幽邃奇古”的特點後，為什麼不馬上寫天目，而是宕開筆墨去寫其它的山?

v 從側面烘托出天目山迥絕同儔的特徵

v 行文曲折靈動。“文似看山不喜平”。

(備註：此環節中同時完成課文朗讀和掌握文言詞語的教學任務。)

　五、解讀散文敘事部分，領會中郎散文的其它特點。

1、文章末段由描寫天目美景轉而敘事。請找找看敘述了幾件事情?

2、從中你能發現到中郎散文的什麼樣的特點?

【明確】①不拘泥於對行程的刻板記錄和對所見所聞的全面攝取，而側重於表達對自然山水和人文景觀的感悟。

②記中有趣，趣味盎然。山僧的“相賀”體現了晴日的難得，也帶點沾沾自喜的味道。文末與山僧之間的一問一答，趣味橫生，一個率性瀟灑的文人形象便活靈活現於紙上了。

六、作業：

1、朗讀課文至能熟練翻譯。

2、閱讀《袁巨集道集箋校》中與《天目一》共為姊妹篇的篇目(供學有餘力學生完成)：

《初至天目雙清莊記》、《天目二》、《聽響水石記》