《小抄寫員》教學設計彙總

　　《小抄寫員》教學設計之一

　　教材分析：

《小抄寫員》是我們國小六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自於經典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

學情分析：

六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,對課文主要內容的概括，仍有部分學生沒有掌握方法。此外，對於心理描寫體現人物形象的方法，在《窮人》一課中已經初步體會，對於寫作方法的學習，仍需要進一步練習。

　　教學目標：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學重難點：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.學習作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

教學過程：

　一、匯入

1.同學們，讓我們來做個人物競猜遊戲，圖片出來以後，請你根據提示說說這是誰?

2.這些人物都出自同一種文學體裁——小說。出示小說概念。

3.這節課就讓我們來學習一篇小說《小抄寫員》。(板書)

　二、整體感知

師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

(方法指導：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什麼情形下做了什麼事，結果怎樣?)

　　三、人物形象分析

1.初步印象交流

師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責任心)(板書)

這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現人物形象呢?(心理描寫)(板書)

2.讀書感悟

師：就讓我們走進敘利奧的內心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責備時心理活動的句子，體會人物內心活動，感受人物形象，批註自己的感受，感情朗讀。)

3.交流：

(1)敘利奧出世以來第一次捱罵，心裡很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可。”

預設：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

預設：②我感受到敘利奧受到父親責罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

預設：③我從他是第一次捱罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次捱罵內心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次捱罵時的痛苦讀給大家聽。)

(2)敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裡卻很歡喜。

預設：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯絡上下文，會讓我們理解的更深刻。那麼就帶著你的感受讀一讀。)

預設：②我看出敘利奧心裡很委屈。(就請你將他內心的委屈讀出來)

(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裡反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

預設：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪裡看出?反覆，同學們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什麼就是反覆?從這一遍遍的重複中，你感受到什麼?內心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內心的矛盾。同學們，敘利奧內心的這些話僅僅是簡單的重複嗎?不是!在激烈的思想鬥爭之後，他要替父親抄寫的願望越來越強烈，終於下定了決心要繼續抄下去，就意味著將繼續承擔家庭的責任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想鬥爭後的堅定讀出來。指名讀，同學們也試著讀一讀)

預設：②我從“他真想把經過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的慾望讀出來，其他同學還有不同的理解和感受嗎?)

預設：③在敘利奧的心裡，替父親分擔家庭責任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責任心。誰還要不同的體會)

(4)敘利奧聽了心裡像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔心得不得了的父親。 “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

預設：①我從敘利奧聽了心裡像刀割一樣，感受到他內心很痛苦。(就請你將他內心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什麼?)

預設：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什麼對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔心關懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內心的堅定讀出來)

　四、揭示主題

1.師：面對父親一次次的責備，敘利奧為什麼忍受內心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

2.師：可是一個晚上，當敘利奧再次抄寫時被發現了，就讓我們看看父親發現真相之後的表現：

出示相關段落幻燈片。

3.師：終於，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什麼呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

　　五、昇華主題，拓展延伸

　　1.總結

師：同學們，這節課我們通過人物心理描寫的品析，認識了懂事、體貼父親、責任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。

在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學們課下品經典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

　板書設計：

小抄寫員

猶豫 懂事

委屈 有責任心

傷心 體貼父母

反思：

在課堂上，考慮到國小生對小說常識瞭解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內容時，注重方法的引導，使學生能掌握大意，並將方法運用到其他文章。

在教學中注重引導學生通過抓住重點詞句、展開想象、聯絡上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設計引讀環節，使學生對人物形象理解的更深刻。

課標指出語文課程要注意培養學生的語言文字運用能力，因此在學生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用後，讓學生想象續寫父親內心的想法，學生在這一過程中，既學習心理活動寫法，也加深了對課文主題的認識。

但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學生沒有充分地讀出敘利奧反覆掙扎的矛盾心理，這是教師的指導方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學生興趣不高。

　　《小抄寫員》教學設計之二

　　教學目標：

1.通過理解課文，瞭解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習瞭解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

2.理解文章結尾的含義。

教學時間：

兩課時

教學設計：

　第一課時

　　(一)匯入 新課。

(二)自學課文。

1.自學生字、新詞。(自己查字典，結合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步瞭解課文內容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什麼事?這件事發生在什麼時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什麼?

　　(三)檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

　(四)給課文分段。

1.課文是按什麼順序寫的?

(貧窮的家庭->替爸爸抄籤條->心理難過->消除誤會)

2.按照這個順序將課文分為四段。

　　(五)作業。

抄寫詞語。(課內完成)

　　第二課時

　　(一)複習提問。

文章是通過什麼方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的?

　　(二)學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什麼?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動?畫在書上。

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個片語成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　(三)學習課文中插敘部分。敘利奧在寫籤條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什麼內容?

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什麼?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什麼內容?

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發現的?

(2)爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪裡可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

　(四)小結。

　　第三課時

　(一)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄籤條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什麼那麼令人感動呢?

　　(二)分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，並思考：敘利奧的心理活動有什麼變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細節描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什麼難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼?

(3)從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什麼敘利奧還要繼續寫籤條?

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

(2)學生自學。

(3)學生彙報自學情況。

(4)討論：敘利奧做了什麼夢?為什麼?

　　(三)總結。

　(四)作業。

1.思考課後練習第2題。

2.有感情地朗讀課文。

　板書設計：

23 小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄籤條->心理難過->消除誤會