國小課文《掩耳盜鈴》教學設計大綱

　教學要求：

1、理解寓言故事的內容，並體會其中的道理，懂得做事要老老實實，做錯了事要及時糾正。

2、學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補牢”兩個成語的意思，練習用“只要……就……”和“從此”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

　教學重點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯絡學習、生活實際，有一點感想。

　教學時間：

1課時

　　教學過程：

　　一、匯入新課

1、同學們，這節課王老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫----“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預習，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你掌握了嗎?現在王老師板書，請你把這兩個字的寫法告訴我。

3、在某學生的提示下，板書：掩耳盜鈴

　二、初讀課文，理解課題字面意思

1、學生按下列要求自讀課文。

⑴課文較簡短，要求反覆朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

⑵思考：什麼叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

2、學生自讀課文，並思考問題。

3、檢查討論

⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

⑵哪些同學在互讀過程中不小心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機會。(讀評)

⑶在互讀中誰發現對方讀得特別好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推薦給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學習。

學生讀師生評(誰讀得好?為什麼?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

a、教師引導板書：遮、堵、塞、捂

b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當)

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導學生圍繞課題提出一個關鍵問題：

這個人為什麼用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個人為什麼要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三、圍繞重點問題細讀課文

1、為什麼用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

⑵用自己的.話說說他為什麼用掩耳的方式去盜鈴?

2、出示重點句：

他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。

①圈點出“只要……就……就……”並板書。

②指名朗讀，要將關聯詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

③後兩個“就……”的內容能否對調一下，為什麼?

(“就……”的結果順序有先後，不能對調)

3、這個人為了偷鈴而且不被人發覺，他是怎麼想的呢?

出示：如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?

①指名朗讀，讀出反問的語氣。

板書：如果……就……

②將反問語氣改成肯定語氣，意思不變。

(如果把耳朵掩住，響聲肯定就聽不見了)

③將反問句改成下列的表述形式：

只要……就……就……(與前板書對照)

④這個人自以為自己這個想法怎樣?用一個成語就叫----(板書)自作聰明

⑤但在我們看來，這是一種什麼樣的想法?

出示：愚蠢(板書)

⑥這個人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論後回答)

(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)

板書：自己欺騙自己

⑦結果怎樣?出示幻燈，讀最後一句話

4、引讀全文

師引：⑴那個人怎麼想到去盜鈴的?(生讀)

⑵他為什麼要用掩耳的方式盜鈴?

⑶他是怎麼做的?

⑷結果怎樣?

5、熟讀背誦：

自由背指名背

　四、引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思

1、下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住後，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心裡還是不明白怎麼會一下子被別人發覺的。這時圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個人。假如你也是其中的一位圍觀者，你會怎麼批評他呢?請將你要說的話寫下來。

(只寫一兩句，但要寫到點子上，儘量用上小卡片上的幾個詞)

2、交流、引導、歸納(出示幻燈，學生上臺交流，對著幻燈進入角色)

板書：錯、蠢

①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯)

②自作聰明的結果是自己欺騙自己(蠢)

3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思：

⑴先說說它的字面意思，再說說現在常用這個成語來諷刺哪一種人?

(成語意思：捂住耳朵偷鈴，現在比喻蠢人自己欺騙自己。)

　　五、課外作業

1、抄寫詞語：

掩耳盜鈴偷走一碰發覺

2、造句：只要……就……

3、背誦課文。