《問銀河》教學反思精選

　　《問銀河》教學反思1

《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客。

整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利於激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。

“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。

整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，瞭解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節課。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的薰陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知慾，充分激發學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節朗讀課文等。

課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

　　《問銀河》教學反思2

《問銀河》是一篇文學性很強的課文。其內容主要是抒發看銀河的感想，而不是介紹科學知識。因此一開始我並不急於向學生介紹科學知識，而是分兩步幫學生樹立“銀河”的概念：第一步，先認識銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發著銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是爭河，或叫天河。孩子們有了這些感受，我覺得對理解課文很有利。於是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練後，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是“為什麼大家都叫你河”那一節和後面的幾個疑問句，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心.

我覺得，要使孩子們全面發展，更好地培養語文素養，僅僅進行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：(一)讀兒歌(參考書中配套資料)，談談銀河的認識。(二)看插圖想象交流：圖上銀河看見了小朋友，他們高興嗎?會說什麼?(三)向銀河提問題。(四)畫銀河。

其中“向銀河提問”和“畫銀河”的活動受到了學生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題，而且很多都是根據自己平時的生活體驗來說的，如：1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎?”2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎?”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎?”4、“銀河，你看見我們在看你嗎?”5、“銀河，你在天上看見飛機了嗎?”6、“我怎樣才能飛到你上面去?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。課後我想，假如我沒創設這個活動，那多可惜呀!在後來學生們畫的銀河圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，如，畫了一條銀河，還畫幾個頑皮的孩子坐著飛船在銀河裡玩，童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。

　　《問銀河》教學反思3

“低年級的語文怎麼教，教什麼?”是我這一學年來一直在思考的問題。從畢業班輪轉到一年級時，剛開始很不習慣，一句話得重複說上三遍，教完學生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的孩子所接受，教學內容如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學?

這學期承擔了學校骨幹教師風采展示課的任務，本想開其他年級的課，但轉念一想，越是困難越應該去面對、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時，教學設計如何體現第一課時和低年級教學的特點呢?反覆研讀課標與教材及教學用書，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標：

知識與技能：1.正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。2.在語言環境中學習積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。3.掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

過程與方法：繼續練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識瞭解字形、字義。

情感態度與價值觀：體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養想象力。

然後又確定第一課時的教學目標： 1.正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。2.學習生字，寫好“沒”“能”，在語言環境中學習和積累詞語。3.瞭解作者向銀河提了哪些問題，試著學編一節小詩。

上完課，自我感覺不錯，覺得在這節課學生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個地方做得不錯：

一、激發學生學習興趣：猜謎匯入，交流觀看有關銀河的圖片和介紹，教師的範讀從各方面刺激學生，調動學生學習的興趣。

二、識字方法的'滲透應用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點指導學習積累;然後挑出生字，遊戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認;一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學一類生字時，7個生字根據字形、字義等採取不同的識字方法來認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學生用“加字法”：門+人=閃;有的學生編字謎：門裡有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新：學習“客”時，學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳。”，我說字謎的答案不能出現在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱。”多機靈的孩子，學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時，學生陳霽說：“今天，我沒有去爬山。”我順口說，因為你要上課。又有一學生說：“上課了，操場上沒有人。”在指導寫“沒”時，我問鋌鍇，你想提醒同學們哪個筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，並把帶有這個部件的字請同學列舉出來，加深印象。

三、抓住讀寫點，進行表達訓練。我抓住第二至五瞭解作者向銀河提的問題，讓學生觀看有關圖片，指導試著學編一節小詩。有意識地從小訓練學生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關重要。

四、進行有效理答。整節課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態度、親切的微笑來感染學生，對學生的提問、回答給予關注、回答、點撥、指導。

“課前下功夫，課上重細節，課後勤反思。”有位同事這樣告訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的時間實現有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追求。