4、小草，向著走
教材簡析：
《小草，向前走》是第2單元的主體課文。這篇散文用擬人的手法讚美了小草，呼喚人們要綠化環境，保護環境，收復失去的領地。課文稱小草為“小兵”，賦予了小草人的特質，易於學生在情感上的溝通，也有利於培養學生樂觀向上的精神。
設計理念：
在教學中教師始終要把學生放在學習的主體地位，讓每一個學生都有實踐的機會；把自己放在引導者、服務者的地位，營造、提供教學得以順利進行的情境和材料，並根據課堂生成的情況及時調整教學。引領學生準確把握文字，啟迪學生品讀課文的語言，感悟文章的思想、作者的情感。
教學目標：
1、感悟小草“向前走”的快樂，學習小草為人們做好事的精神，激發小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識“旗、蓋”等10個生字；會寫“蓋、被”等11個生字。
教學重、難點：
1、激發學生對小草的喜愛之情。
2、有感情地朗讀並背誦課文。
教學準備：課文插圖、投影片、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，匯入新課。
1、師板書課題“小草，向前走”，談話：請你自己讀一讀課題，想一想應該在後面加上什麼標點，為什麼？
學生回答並陳述各自的觀點。
2、想一想，應該用怎樣的語氣讀出對小草的希望？
學生試讀，指名讀。
二、整體把握，感知大意。
1、提出讀書要求，佈置學生自讀課文。
（1）要讀準字音，不添字漏字。
（2）給課文中讀不準的字做上記號，然後求助同學或老師。
（3）小聲讀文並思考問題：小草都去哪兒了？他們去做什麼呢？
2、師巡視，輔導學生讀課文。（個別讀、輪流讀，使學生初步讀懂課文。）
3、交流、檢查讀書情況。
交流思考，談談自己的感受，理清文章思路。
三、讀悟結合，理解課文。
1、讀、議、悟，理清層次。
在課文中找出和課題一樣的句子，看看它出現了幾次？是不是有點重複，說說你的看法。
2、悟、議、讀，加深理解。
（1）讀課文，想一想：人們把小草都稱作什麼小兵，他們為人類做出了什麼貢獻？拿出筆畫出有關的句子。
（2）精讀課文、學習詞語、理解內容。
第1部分（第1～2自然段）
出示句子“到山坡去，到河堤去，到路邊去，給大地蓋上厚厚的綠被。”
說一說你從這3個“到”中讀出了什麼？“厚厚的綠被”是什麼樣，能否去掉“厚厚”二字，為什麼？請你也用“到……到……到……”說一句話。
指導朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。
第2部分（第3～4自然段）
自由說話後理解：什麼是“享受”，為什麼說小草“給人們綠的享受”？
討論後相機出示投影：校園中孩子們在草坪上嬉戲，花園裡人們在草坪上散步，足球場上運動員在踢足球等畫面。
指導朗讀。
第3部分（第5～6自然段）
人們為什麼把小草稱作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的領地時會遇到什麼樣的困難，小草會怎麼做？
學生自由說話，理解“戰鬥”的意思，體會小草的勇敢。
第二課時
一、說、讀、背，昇華情感。
1、小草為人們做了那麼多好事，假如你是一朵白雲或一隻蝴蝶，你想對小草說點什麼？
2、有感情地朗讀課文，指名分別讀這3部分，引導學生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。
3、熟讀成誦，指名學生背誦。
二、積累。
1、學習課文，你又認識了哪些好詞語？在課後的“詞語超市”中寫一寫。
用課文中的新詞如“旗幟”“出征”“領地”等說一句話。
2、識字、寫字。
（1）認讀要求“會認”“會寫”的字。有些生字可以以詞為單位認讀。
（2）引導觀察，指導書寫要求會寫的字。
左窄右寬的字：被、排、校、場、戰。
左中右相等的字：街（中間的兩個“土”對準豎中線寫）。
上窄下寬的字：蓋、安。
獨體字：鬥。
（3）學生練習寫字，師巡視指導。
三、課後實踐活動。
1、以小組為單位到學校的綠化帶中找找有關保護小草的標語，然後在小組中討論並設計一些愛護小草的標語。
2、收集有關“小草”的詩文，在同學中進行交流。
板書設計：
